Организации учебного процесса в условиях кредитной технологии обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организации учебного процесса в условиях кредитной технологии обучения

?.Н. Балабеков,З.К. Жалгасбекова

¹Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Астана;

²Карагандинский государственный университет имени Е.А. Букетова

Статья посвящена формам организации самостоятельной работы студентов при кредитной технологии обучения. Самостоятельная работа занимает не менее 50% учебного времени и ее организация является актуальной проблемой.

В настоящее время нельзя назвать область человеческой деятельности, в которой не использовались бы методы использования информационных технологий. Это - эффективное средство познания использования информационных технологий.

Традиционная форма организации занятий изживает себя полностью при кредитной технологии обучения. Основной способ передачи информации - односторонняя форма коммуникации: преподаватель транслирует знания, а обучающихся воспроизводит их. Основной источник обучения - опыт педагога. Иногда возникает двусторонняя коммуникация: лекция, преподаватель, студент, или семинар, студент, преподаватель.

Односторонняя коммуникация оправдана лишь в случае недостатка информации, невозможности ее получения другим способом, кроме как из рассказа лектора. Выход из создавшейся ситуации - это организация многосторонней коммуникации. При организации обучения в форме многосторонней коммуникации достигаются следующие преимущества перед традиционной: активность всех участников процесса, паритетность, отсутствие репрессивных мер управления и контроля, привнесение в образовательный процесс знаний обучаемого.

В статье кратко описаны основные формы такой работы, а также перечислены формы организации самостоятельной работы с использованием информационных технологий.

Система обучения в Карагандинском государственном университете основана на кредитной образовательной технологии и научных исследованиях в области психологии обучения.

Основными составляющими системы обучения в КарГУ являются:

· кредитная образовательная технология;

· индивидуальное учебное планирование;

· аттестация знаний;

· академическая мобильность обучающихся.

При реализации образовательной технологии в КарГУ используются различные формы и виды организации обучения:

· создается студенту специальная учебная среда не только в вузе, но и дома;

· широко используется обзорное обучение, которое создает целостную картину изучаемой области знания и деятельности;

· регулярное применение глоссарного и алгоритмического обучения, а также алгоритмов профессиональных умений;

· погружение в среду развивающего обучения, тренирующего обучающегося в в самостоятельном поиске информации, ее творческом осмыслении и самостоятельных действиях в изменяющихся условиях;

· применение тотального контроля знаний обучающихся.

Учебные дисциплины разделены на логически замкнутые блоки или модули. Модули являются зачетными единицами (кредитами) и рассчитаны примерно на 45 академических часов, включающих обязательную аудиторную и самостоятельную работу студента.

В зависимости от содержания учебной дисциплины применяются различные средства обучения. Их сочетания для каждого модуля определяются учебно-методическими комплексами (УМК), включающими учебные продукты и учебно-методические материалы по модулю как на традиционных носителях, так и в электронном виде.

На современном этапе одна из приоритетных задач в области образования - подготовка квалифицированных работников соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, ответственных, свободно владеющих своей профессией. Такая задача невыполнима без повышения роли самостоятельной работы студента в процессе обучения.

Самостоятельная работа студента - выполнение различных заданий учебного, исследовательского и самообразовательного характера, средство усвоения системы профессиональных знаний, способ познавательной и профессиональной деятельности; формирование навыков и умений творческой деятельности и профессионального мастерства с применением средств телекоммуникаций; текстуальные занятия (работа с текстами) и работа с лекционным материалом. Объем самостоятельной работы студента по ГОСО РК составляет не менее 50% объема учебного времени студента. Самостоятельная работа студента осуществляется как в университете, так и вне его. обучение студент профессиональный

Мы рассмотрим организацию самостоятельной работы студентов вне занятий в университете. Вне университета можно выделить следующие виды самостоятельной работы:

· Изучение учебника и других учебных материалов по дисциплине;

· Выполнение домашних заданий;

· Самостоятельная научно-исследовательская (творческая) работа.

К самостоятельной творческой работе можно отнести следующие виды деятельности студента: написание рефератов, научных (проблемных) статей, эссе, выполнение письменных курсовых работ и выпускных квалификационных работ.

Кратко остановимся на этих формах работы.

Работу с учебником студент должен начинать с осмысления и заучивания основных терминов, а также фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Если нет глоссария, то рекомендуется сделать его самому студенту. Этот процесс называется первоначальным глоссарным обучением. Он способствует осмысленному прочтению и усвоению тематического материала.

Многие преподаватели разрабатывают, либо читают по теме модуля обзорную лекцию. Текст обзора по теме модуля надо внимательно прочесть не менее двух раз, помечая трудные для понимания места, незнакомые факты и понятия. Студент может потом сформулировать вопросы по данному материалу на лекции или консультации перед экзаменом, если имеется электронная почта, то задать вопрос преподавателю по почте в электронном виде.

После проработки обзора по теме модуля надо изучить рекомендованную литературу, сначала - обязательную, а потом - дополнительную. В учебнике надо обратить внимание на те разделы, которые представлены в тематическом обзоре схематично, либо вообще не освещались.

Студент должен уметь:

· составлять рабочий план изучения документа, книги;

· использовать приемы рационального чтения;

· работать со справочной литературой;

· структурировать и анализировать содержание документа, книги, статьи, составляя тезисы, конспекты, логические схемы, терминологические словари т.п.;

· запоминать изучаемый материал;

· конкретно формулировать вопросы в устной и письменной форме, в электронном виде (IP-хелпинг);

· составлять рефераты документов, книг, статей.

После изучения теории студент приступает к выполнению домашних заданий. По каждому модулю рекомендуется составление логической схемы базы знаний и выполнение контрольных упражнений для самопроверки. Иногда студенту предлагается написать реферат по определенной тематике. Для разработки логической схемы надо выполнить следующие действия:

· просмотреть тематический (научный) обзор и выписать на отдельные листы заголовки разделов и подразделов;

· выписать из каждого раздела тематического обзора основные понятия и категории;

· прочитать текст и найти взаимосвязи между понятиями и категориями внутри раздела, а потом выявить в тексте или установить путем умозаключений обобщающие понятия и категории;

· выбрать наиболее общие понятия и категории, объединяющие содержание текста;

· построить логическую схему, включающую выбранные понятия и категории с учетом взаимосвязи между ними.

При составлении логических схем баз знаний надо учитывать следующие требования:

· простоту схематического представления, выражающуюся в минимальном количестве элементов и их связей в схеме;

· целевую и смысловую значимость элементов схемы, связей, их иерархическое расположение в пространстве схемы;

· согласование элементов и связей как внутри схемы, так и вне ее;

· наглядность представленных схем (графика, диаграммы, формы, цветовая гамма, табличный, цифровой, иллюстративный материал).

Контрольные упражнения ориентированы на закрепление полученных знаний посредством выбора правильного ответа на поставленную задачу. К контрольным упражнениям относятся и тренировочные упражнения по формированию и закреплению профессиональных умений и навыков с использованием компьютерных обучающих программ.

Выполнение домашних заданий - это своего рода подготовка к коллективным тренингам, на которых студент предъявляет в социуме полученные знания, и к последующему электронному тестированию или коллоквиуму.

Письменные творческие работы не предусматриваются учебными планами и выполняются студентами исключительно по собственной инициативе. Но творческий подход студента к углубленному изучению той или иной проблемы всячески поощряется и, безусловно, влияет на общую оценку знаний и эрудицию студента. Письменные творческие работы могут выполняться студентами в виде:

· рефератов по проблемным вопросам изучаемых дисциплин или различным научным изданиям (статьям, монографиям), отдельным документам, а также в виде рефератов и докладов.

· эссе или проблемных статей исследовательского, обзорного или аналитического характера для публикации в изданиях университета и других изданиях;

· докладов и сообщений на студенческих научно-практических конференциях, проводимых в режиме реального времени или в виртуальном режиме.

Тему письменной творческой работы студент выбирает самостоятельно по рекомендуемому перечню преподавателем. Требования к оформлению творческих работ студентов и научно-справочного аппарата к ним установлены в [2, 5-8].

Основная цель подготовки реферата - показать, насколько осмыслена изучаемая проблема. Написание реферата преследует и другие цели, такие как:

· выработка навыков самостоятельной учебно-исследовательской работы;

· обучение методике анализа, обобщения, осмысления информации;

· проверка знаний студента по изученной дисциплине.

Реферат не является научной работой в полном смысле этого слова. В нем дается первичное осмысление и обобщение определенного объема информации, накопленной учеными и изложенной в литературе. При этом не возбраняется высказывать и свою точку зрения по освещаемому вопросу в гипотетической форме, которая может быть исследована, доказана и аргументирована впоследствии. Более того, реферат преследует цель выработки личностного отношения к изучаемой проблеме. Примерный объем реферата составляет 20-22 страницы.

Основные этапы по подготовке реферата:

· сбор и изучение литературы по теме реферата;

· анализ и систематизация информации, разработка структуры реферата;

· написание и оформление реферата.

Особенности подготовки научной статьи связаны с ее содержанием. Это любая проблема, не имеющая однозначного решения или содержащая существенные противоречия между теорией и практикой. В зависимости от поставленных целей и задач статья может носить обзорный, исследовательский, аналитический или информационный характер. Главным при написании научной статьи является правильная постановка задачи, критическое осмысление существующих идей, теорий и фактов, логическое, стилистически выверенное изложение своих мыслей, идей и формулирование научно аргументированных выводов.

При написании проблемной статьи наиболее важно показать, насколько аргументировано и логично мыслит сам автор статьи, раскрывая ту или иную тему, насколько знаком он с различными точками зрения по данному вопросу и как ведет полемику с оппонентами.

Эссе является наиболее сложным, наивысшим уровнем творческой работы студента, так как предполагает ярко выраженное личностное отношение автора к избранной теме, нестандартное изложение материала и в наибольшей степени способствует проявлению критического направления авторских мыслей.

Эссе- жанр литературный и требует от студента определенной смелости и желания испробовать свои силы в русле не только научного и интеллектуального, но и литературного творчества. Манера изложения своих идей здесь имеет несравненно большую значимость, чем при написании статьи или реферата, где главным является содержание и идеи, а форма, в которую они облечены, - вторична.

При написании эссе нельзя оставаться равнодушным к тому, о чем ведется речь, этим надо жить и болеть. Этапы работы при написании эссе:

· набросать план будущей работы, выстроить для себя логику раскрытия свой позиции по выбранному вопросу, чтобы избежать повторов и алогизмов;

· знать все существующие точки зрения по вопросу и то, что волнует и интересно, выписать и хорошо обдумать;

· начать писать работу, помня, что в эссе допускаются и просторечия, и другие элементы «низкого стиля», анекдотических, парадоксальных примеров для того, чтобы наиболее полно выразить собственное отношение к избранной теме.

Самостоятельная работа в университете может проводиться также и с использованием компьютерных и телекоммуникационных технических средств и включает целый комплекс различных учебных занятий:

· работа с текстами в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке;

· работа с лекционным материалом;

· IP-хелпинг;

· телетьюторинг;

· индивидуальные компьютерные занятия;

· телеэссе;

· тест-тренинг и др.

Телетьюторинг - занятие по подготовке студентов к экзаменам, написанию курсовой работы, практике в виде индивидуального или коллективного просмотра студентами видеозаписей телевизионных консультаций преподавателя.

Одним из видов оригинальной работы студента в течение каждого семестра является подготовка телеэссе. Они способствуют подготовке студентов к публичным выступлениям, защите ВКР и учат:

уметь правильно и свободно держать себя перед большой аудиторией, видео- и телекамерами;

грамотно и четко излагать тему доклада, умению укладываться в отведенное для доклада время и т.д.

Список литературы

1. Сборник технологических инструкций по проведению учебных занятий. // Под ред. В.Н. Фокиной. - Изд. 3-е (перераб.). - М.: СГА, 2010.

2. Студенческие учебно-научные и творческие работы. Основные правила оформления работ и научно-справочного аппарата к ним. М.: СГА, 2012

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в общеобразовательной школе. -М. ИЗд-во,2011 - с

Размещено на Allbest.ru