Особенности и проблемы развития бизнес-образования в Казахстане

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности и проблемы развития бизнес-образования в Казахстане

Мырзахметова А.М. К.э.н., доцент КазНУ им. аль-Фараби

Как известно, в конце 90-х годов система образования в Казахстане была реформирована и стала адаптироваться к глобальной мировой системе образования, то есть была принята трехступенчатая система образования бакалавриат - магистратура - докторантура PhD.

Во всех странах мира, в том числе и в странах СНГ, идет постепенный переход к этой системе. Казахстан уже присоединился к Болонскому процессу. Параллельно с академическим образованием распространяется также американская модель бизнес-образования с присвоением степени мастера делового администрирования (MBA), и доктора делового администрирования (DBA), которые отличаются практической направленностью. На обучение по этим программам принимаются люди только после получения определенного опыта практической работы и при наличии высшего образования.

МВА - Master of Business Administration - квалификационная степень в менеджменте (управлении), которая подразумевает способность выполнять работу руководителя среднего и высшего звена.

DBA - Doctor of Business Administration - управленческая квалификационная степень, предполагающая получение дополнительных знаний по прикладным экономическим дисциплинам, которая дает право занятия управленческих должностей высшего звена.

В Казахстане первые программы MBA открылись в 1996 году в Казахстанском институте менеджмента, экономики и прогнозирования (КИМЭП) и Международной академии бизнеса (МАБ), который в настоящее время преобразован в Алматинский Международный Университет (ALMU). Позже к ним присоединился Университет международного бизнеса (UIB). В течение 10 лет количество обучающихся быстро росло, в среднем на 20 - 30% в год, и достигло более 500 человек в каждой из этих трех ведущих казахстанских бизнес-школ.

На рынке образовательных услуг появились новые участники - Высшая школа бизнеса МГУ им. М.В. Ломоносова при содействии Торгово-промышленной палаты Казахстана открыла для предприятий Евразийской промышленной ассоциации корпоративную модульную программу MBA в Казахстане, Казахский экономический университет им. Т. Рыскулова открыл специализированную корпоративную программу для Национального банка РК, университет «Туран» также начал совместную с британским университетом программу MBA [1].

Отечественное бизнес-образование не может развиваться в отрыве от развития отечественного бизнеса и тенденций развития глобальной экономики. Бизнес - образование призвано отвечать запросам бизнеса и опережать его развитие. Казахстанский бизнес становится все более продвинутым, сегодня практически любая компания применяет инструменты стратегического менеджмента и маркетинга, переходит к концепции стратегического управления персоналом. Поэтому бизнес образование должно становиться все более проактивным, то есть опережать практику. К сожалению, не всегда теоретические подходы являются адаптированными к применению, бизнесменам нужны технологии и инструменты, а не концепции. Поэтому прикладной характер бизнес образования является приоритетным [2].

В последние годы растет число людей, которым недостаточно просто высшего образования, многие хотят получить дополнительное бизнес-образование с дипломом MBA. Одни люди выбирают бизнес - образование для личностного развития, другие - для карьерного роста. Считается, что для работы в серьезной фирме или в международной компании наличие такого диплома важно, а порой - необходимо.

Получить образование MBA в странах, где его традиционно получают уже многие десятилетия (США и Великобритания) довольно дорого. Но сегодня эта область образования развивается и в других странах, в том числе и в нашей стране. В Казахстане на сегодняшний день тоже есть возможность получить диплом MBA или DBA. Подготовка по программам МВА в Казахстане ведется в следующих учебных заведениях:

- Международная академия бизнеса (сегодня ALMU),

- Университет международного бизнеса,

- Казахский экономический университет им. Рыскулова,

- Казахстанский институт менеджмента экономики и прогнозирования,

- Казахстанский университет «Туран».

Образовательный стандарт по программе «Магистр делового администрирования» впервые был учрежден в 2006 году. Поэтому программы МВА в определенный период были вполне легитимны. Дипломы вузов, аккредитованных в известных мировых аккредитационных агентствах, признаются за рубежом. Однако в настоящее время этот государственный образовательный стандарт уже не действует и необходимо утверждать новый.

По закону об образовании Казахстана претендовать на образование по программе MBA может человек, имеющий любое высшее образование и стаж работы не менее двух лет. Некоторые вузы устанавливают дополнительные требования к поступающим, например: знание английского языка, управленческий опыт, возраст от 25 лет и др.

Дневная форма обучения по программе MBA не слишком распространена, так как экономически невыгодна выпускникам - карьерный рост казахстанских менеджеров происходит динамично, поэтому они не могут себе позволить на два года уйти с рынка труда.

Основные формы образования на программах МВА - вечерняя, модульная, дистанционная, во всех формах обучения широко используются интерактивные технологии.

Преподают на этих программах опытные преподаватели, тьюторы, которые пришли в сферу образования из бизнес среды или совмещают преподавание и работу в бизнес структурах.

В результате обучения на MBA слушателями приобретаются конкретные навыки в управлении. Присутствие в команде управления предприятием менеджера такого класса позволяет повысить эффективность, конкурентоспособность фирмы. И поэтому в последнее время сами работодатели заинтересованы в обучении своих сотрудников по программам MBA.

Главный фактор, побуждающий людей получать бизнес - образование, это желание жить лучше, то есть иметь более высокий уровень дохода - средний уровень заработной платы выпускника программы MBA КИМЭП - $2,5 тыс. Среди других причин - карьерный рост, независимость [3].

Программа MBA обычно длится 1,5 года. Поступить на нее может человек, закончивший до этого бакалавриат по любой специальности. Подавляющее большинство студентов МВА - работающие люди, поэтому занятия проходят в вечерние часы в будние дни и в субботу.

Программа Executive MBA длится 1 год. Принимаются на нее только слушатели, имеющие опыт управленческой деятельности. Как правило, это владельцы своего бизнеса, поэтому обучение проходит тоже по вечерам и в выходные дни.

Процесс обучения на магистерских программах существенно отличается от программ бакалавриата с точки зрения методики преподавания. Эти люди, уже имея за плечами как профессиональный, так и жизненный опыт, являются так называемыми «критическими слушателями». То есть они ничего не принимают на веру и все пропускают через призму пригодности знаний в конкретных рабочих ситуациях. Поэтому стиль обучения скорее тренинговый, при котором используются в кейсы, дискуссии, управленческие игры. Очень большой акцент делается на самостоятельном обучении [3].

В традиционной старой организации учебного процесса в качестве способа передачи информации использовалась односторонняя форма коммуникации. Суть ее заключается в трансляции преподавателем информации и в ее последующем воспроизведении обучающимся. Основным источником обучения является опыт педагога. Обучающийся находится в ситуации, когда он только читает, слышит, говорит об определенных областях знания, занимая лишь позицию воспринимающего. В современном мире абитуриенты, студенты, магистранты, докторанты имеют возможность выбирать любой вуз в любой стране мира в соответствии со своими желаниями, потребностями и возможностями. Поэтому казахстанские вузы должны отвечать международным стандартам и стремиться давать качественное образование.

Кредитная технология предполагает резкое увеличение доли самостоятельной работы студентов, магистрантов и докторантов в процессе обучения. Задача преподавателей в современном вузе - научить студентов эффективно и качественно работать самостоятельно.

Преимущества традиционного подхода заключаются в том, что преподаватель сам дает много учебной информации, а студенту легче получать учебный материал. Недостатки старого подхода в том, что студент часто пассивен на семинарах и практических занятиях, нет мотивации и творческого подхода к учебе.

Костяком интерактивных подходов являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются студентами и магистрантами. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового [4]. Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие: - Творческие задания;

- Работа в малых группах;

- Работа в парах;

- Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры);

- Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии); - Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки);

- Разминки;

- Интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами;

- Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем;

- Кейс-метод;

- Презентации.

В сфере бизнес - образования активно и повсеместно используются именно интерактивные формы обучения, проблемно-ориентированное обучение, личностно-ориентированное обучение.

Эти формы обучения развивают, как способность самостоятельно мыслить, так и умение работать в команде.

Бизнес - образование требует использование компетентностного подхода в образовании, предполагает переориентацию на слушетель - ориентированный характер образовательного процесса с обязательным использованием ECTS как меры академических успехов студентов и модульных технологий организации образовательного процесса [5].

Сфера предпринимательства и бизнеса - это те сферы, в которых происходит постоянное внедрение новых технологий, инноваций, где востребованы критическое мышление, нестандартные подходы к решению сложных проблем. Бизнес вообще очень быстро и активно развивается в новых независимых странах, таких как Казахстан.

В казахстанских вузах, где готовят специалистов для развития бизнеса, уделяют вниманию и наличию соответствующих мест практики и стажировки студентов.

По окончанию практики студенты и магистранты получают возможность на практике познакомиться с профессиональной деятельностью, получить реальный опыт работы в компаниях, а также возможность последующего трудоустройства.

Принимающие организации и компании в свою очереди получают возможность поделиться опытом и знаниями со студентами; повысить качество производственного обучения штатных сотрудников; проводить опросы среди потенциальных работников и их аттестацию; выступать в качестве партнера в подготовке будущих специалистов.

В настоящее время существуют тенденции развития высшего образования в Казахстане: сокращение общего числа высших учебных заведений, усиление конкуренции между ВУЗами, как следствие, сокращение численности студентов по экономическим специальностям.

Я согласна с мнением крупнейших экспертов в сфере бизнес - образования в Казахстане ректора ALMU Кожахметова А. Б. и декана ВШЭиБ, директора программы DBA ALMU Куренкеевой Г.Т.

По их мнению, текущие тренды бизнес образования в РК:

- Усиление интеграции в мировую систему бизнес-образования.

- Усиление государственного регулирования бизнес-программ.

- Сильная конкурентная среда.

- Увеличение рынка бизнес-образования.

- Развитие преподавательского состава.

- Изменение программ.

- Изменение спроса на программы.

- Изменение спроса на выпускников бизнес-программ [6].

Проблемы в бизнес - образовании РК:

- отсутствие программ МВА в Национальных университетах;

- отсутствие исследований бизнес-образования в РК;

- отсутствие стратегии развития бизнес-образования в Казахстане;

- отсутствие профессиональных рейтингов бизнес-школ и программ;

- плохой отбор слушателей на программы. На программы принимают людей без практического управленческого опыта;

- нехватка квалифицированных преподавателей-практиков и преподавателей, преподающих на казахском и английском языках;

- отсутствие интернационализации ППС (наши преподаватели не преподают за рубежом);

- отсутствие международной мобильности слушателей (как казахстанских, так и зарубежных);

- отсутствие центров карьеры в бизнес-школах для выпускников MBA;

- бизнес-образование не рассматривается как инфраструктурный элемент бизнеса;

- отсутствие государственных стандартов бизнес-программ (МВА, DBA);

- программам не хватает практической составляющей - отсутствие казахстанских кейсов;

- отсутствие государственных образовательных грантов на программы МВА, DBA;

- высокая концентрация бизнес-школ (более 80% программ MBA проходят в Алматы) в одном городе;

- непрозрачность статистики бизнес-образования;

- высокие ставки образовательных кредитов в банках;

- отсутствие профессиональных объединений бизнес-школ [6].

По мнению профессора МИРБИС Александра Сергеева, практика показывает что, есть определенный лаг: сначала в экономике происходят кризисные явления, затем студенты начинают артикулировать проблему и формулировать запрос. В этих условиях бизнес-школа должна сыграть на опережение и предложить слушателям те учебные курсы, которые они пока еще не просят, но с большой степенью вероятности попросят завтра. На ближайшие годы главными трендами бизнес-образования станут эффективность и производительность. Раньше проблема эффективности рассматривалась преимущественно в блоке финансовых дисциплин. Теперь эта тема будет рассматриваться шире - через спектр управленческих курсов. Эти перемены в учебной программе отражают будущие перемены в мышлении топ-менеджеров [7].

Очевидно, что бизнес - образование в Казахстане, только начинает развиваться, ему еще 15-20 лет. Для того, чтобы это развитие было успешным, стабильным и эффективным, необходима повсеместная государственная поддержка бизнес - образования, необходимо его внедрять в национальные университеты, которые имеют огромный опыт и прекрасную материально- техническую базу, сильный преподавательский состав и обширные международные связи. Национальные вузы имеют возможности для получения международной аккредитации (AMBA, AACSB, EQUIS), участвовать в мировых рейтингах, имеют возможность повышать качество и квалификацию сотрудников и профессорско-преподавательского состава, обеспечивать актуальность бизнес образования, могут регулярно менять образовательные программы в связи с изменениями конъюнктуры рынка и запросами работодателей.

Я считаю, что в КазНУ им. аль-Фараби также есть возможности постепенно внедрять бизнес - образование, открыть для начала программу МВА на базе ВШЭиБ, что позволит нашему университету занять свое достойное место в нише образовательных программ для развития бизнеса в Казахстане.

Совершенствование бизнес - образования в нашей стране весьма актуально, необходимо постоянно поддерживать связь высших учебных заведений с бизнесом, прислушиваться к требованиям работодателей, к требованиям постоянно меняющейся конъюнктуры рынка труда.

мастер деловой администрирование образование

Список использованных источников

1. http://www.ubo.ru/articles: Эксперт Казахстан / К. Садвакасов, Е. Личман./ Бизнес-образование в Казахстане. Шаги к успеху

2. http://www.moomkin.com/successfulPeople/preview: О.Н. Кузнецова / Качественное бизнес-образование в Казахстане: миф или реальность?

3. http://kimep.kz: А. Гуляева/ Кто и зачем получает бизнес образование в Казахстане?

4. http://ru.wikipedia.org/wiki: Интерактивные подходы

5. www.tusur.ru/export/sites/ru.tusur.new/ru/education: Косолапова М.А., Ефанов В.И., Кормилин В.А., Боков Л.А. / Положение о методах интерактивного обучения студентов в техническом университете: для преподавателей ТУСУР - Томск: ТУСУР, 2012. - 87 с.

6. www.economy.kz/about/kurenkeeva.ppt: Круглый стол «Конкурентноспособность бизнес -климата Казахстана» Кожахметов А.Б., Куренкеева Г.Т.

7. http://www.ubo.ru/interview: интервью профессора МИРБИС А. Сергеева.

Размещено на Allbest.ru