Формы и методы подготовки специалистов в системе дополнительного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формы и методы подготовки специалистов в системе дополнительного образования

Автор: Шакирова Лейсан Филаридовна

Костанайский политехнический колледж.

Аннотация

Автор ?з ма?аласында заманауи ?о?амында ?осымша білім беруді? білім ке?істігінде ма?ызды ??рамын ??райтынын тілге тиек ете отырып, ол елімізді? экономикалы? ж?не ?леуметтік жа?дайларына ?згеруіне адекватты ?сер ете отырып, о?ушыларды? тану мен шы?армашылы? с?ранысына ?келетіні, ?зін ж?ктей отырып, жеке ж?не к?сіби ?зін-?зі аны?тауын ?арастырады.

Аннотация

Дополнительное образование является важнейшей составляющей образовательного пространства, сложившегося в современном обществе. Оно способно наиболее адекватно реагировать на изменение экономической и социальной обстановки в стране и позволяет обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

Annotation

Additional education is an essential component in the field of education, prevailing in modern society. It can respond adequately to changing economic and social situation in the country and allow a student to acquire a steady demand for knowledge and creativity, to fulfill oneself and to self-determinate professionally and personally.

В современных условиях образование становится важнейшим фактором общественного развития. Становление информационного общества неразрывно связано с возрастанием потребности каждого гражданина в постоянном обновлении знаний, повышении квалификации, освоении новых видов деятельности. Эта тенденция обусловила постановку вопроса об изменении парадигмы образования.

Вхождение человечества в эпоху информационного общества обусловило смену устоявшегося девиза «образование на всю жизнь» новым девизом - «образование в течение всей жизни». Качественно новыми чертами, характеризующими инновационную парадигму образования, являются ориентация на развивающуюся личность, переход от репродуктивной модели образования к продуктивной, многоукладность и вариативность, деятельностный характер образования.

Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно- образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах развития человека, государства.

Дополнительное образование не является обязательным, но осуществляется на основе добровольного выбора детей (семей) в соответствии сих интересами и склонностями.

В сравнении с институтами основного образования система дополнительного образования детей потенциально обладает следующими преимуществами:

- свобода выбора программы, режима ее освоения, смены программ иорганизаций,

- широкий набор видов деятельности (форм активности), позволяющийосуществлять выбор, исходя из собственных интересов и способностей,

- ограниченная регламентация поведения и общения, более широкиевозможности для саморегулирования активности и самоорганизации(индивидуальной и групповой), для проявления инициативы, индивидуальности и творчества,

- гибкость (мобильность) образовательных программ;

- более тесная связь с практикой (социальной, профессиональной),

-возможности для приобретения социального опыта, опыта практической деятельности,

-возможности межвозрастного взаимодействия и оформления возрастных переходов.

Дополнительное образование обучающихся не является унифицированным, оноориентировано не столько на удовлетворение общественной потребности вподготовке нового поколения к участию в производстве и культурной жизнистраны, сколько на удовлетворение индивидуально-групповых потребностей,которые объективно не могут быть учтены при организации массового образования.

Дополнительное образование детей имеет значительный педагогический потенциал: выступает как мощное средство формирования мотивации развития личности; в процессах дополнительного образования неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства; построенное на освоении различных видов деятельности, дополнительное образование расширяет культурное пространство самореализации личности, стимулирует ее к творчеству; в сфере дополнительного образования на основе общности личностных интересов ребенка и взрослого интенсивно и целенаправленно идет процесс формирования гуманистических ценностных ориентаций; дополнительные образовательные программы, становясь зоной ближайшего развития ребенка, содействуют воспитанию его «культурной одаренности»; дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к органичному сочетанию видов организации досуга (отдых, развлечения, праздник, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения через решение проблемы занятости детей

Каждое учреждение дополнительного образования детей является одним из элементов системы образования, где создается ситуация успеха для каждого ребенка, решаются задачи создания гибкой, динамично развивающейся культурно-образовательной системы, основанной на разносторонних интересах и потребностях детей и подростков, семьи. Все эти особенности позволяют придать каждому учреждению дополнительного образования детей неповторимую уникальность и индивидуальное своеобразие.

Таким образом, несомненным становится тот факт, что дополнительное образование становится частью непрерывного образования, и кроме того хорошей базой для привлечения дополнительных средств в бюджет образовательной организации в условиях сокращения утвержденных объемов плана финансово- хозяйственной деятельности и снижением объемов субсидий на реализацию основных образовательных программ .

В контексте изменений, происходящих в странах, к системе дополнительного образования предъявляются все новые требования. Сфера образования в целом, и дополнительного образования детей в частности, все больше воспринимается как сфера услуг (услуг специфических, связанных с формированием личности человека, воспроизводством интеллектуальных ресурсов, передачи ценностей культуры).

Концепция модернизации казахстанского образования подчеркивает важнейшую роль учреждений дополнительного образования детей в создании условий, обеспечивающих конкурентоспособность молодых людей в условиях рыночной экономики.

Современное отечественное образование все более целенаправленно использует компетентностный подход. С точки зрения этого подхода одной из основных задач образования является формирование ключевых компетенций, то есть готовности, обучаемых использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в реальной жизни для решения практических и теоретических задач.

С позиций компетентностного подхода можно выделить следующие направления обновления дополнительного образования:

1.пересмотр взглядов на возможности каждого ребенка, так как все обучающиеся могут стать компетентными, сделав свой выбор в широчайшем спектре занятий; соответственно педагогу нужно научиться видеть каждого ребенка с точки зрения наличия у него уникального набора качеств, важных для успехов той или иной сфере деятельности;

2. изменение технологий, методов и форм обучения, которые должны содействовать выявлению и формированию компетентностей обучающихся в зависимости от их личных склонностей и интересов;

3. изменение позиции педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником знаний и информации;

4. перевод деятельности педагогов на диагностическую основу.

5. создание открытого образовательного пространства, позволяющего каждому выстроить образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным потребностям.

В современных условиях растет необходимость формирования гибкой распределенной системы непрерывного образования, с помощью которой обеспечивается доступ человека к мировым ресурсам информации и базам данных и возможность непрерывно в течение жизни повышать свои профессиональные навыки. Такая система позволяет человеку быть профессионально мобильным и творчески активным. Эту возможность обеспечивает дистанционное образование, которое является одним из наиболее активно развивающихся направлений.

В течение последних нескольких десятилетий дистанционное образование стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, существенно повлияв на характер образования во многих странах мира. В данный момент во всем мире происходит развитие спектра образовательных услуг для обеспечения дистанционного образования, характеризующегося огромным числом обучающихся, количеством вовлеченных образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами финансирования. Область дистанционного образования признается одним из ключевых направлений программ ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь", "Образование без границ".

Факторами развития дополнительного образования на современном этапе являются: совершенствование содержания дополнительного образования; инновационная деятельность в системе дополнительного образования; комплексный подход к дополнительному образованию; программно-методическое обеспечение; интеграция базового и дополнительного образования; информационное обеспечение; научно-педагогическое творчество; повышение профессионального мастерства педагогов и руководителей учреждений дополнительного образования; совершенствование управления дополнительным образованием.

Модернизация образовательных программ системы дополнительного образования детей, основных на компетентностном подходе, профильном обучении, использовании новых образовательных технологий, направлена на высвобождение свободного времени детей. В Казахстане в учреждениях дополнительного образования детей внедряются социально-педагогические модели деятельности, поскольку традиции, стиль и методы работы этих учреждений максимальноучитывают особенности социума. Следствием этого являются накопление детьми опыта гражданского поведения, постижение основ демократической культуры, самоценности личности, осознанный выбор профессии, получениеквалифицированной помощи по различным аспектам социальной жизни, что влияет на социальную адаптацию детей и молодёжи к изменяющимся условиям жизни. Эффективность процесса модернизации и диверсификации обеспечивается устойчивым сетевым взаимодействием учреждений, входящих в систему дополнительного образования.

Свободное от занятий время - ценнейший ресурс самообразования и дополнительного образования детей. Это требует расширения сферы социального партнёрства учреждений дополнительного образования детей и институтов социального воспитания.

Деятельность учреждений дополнительного образования обучающихся должна способствовать решению задач социальной ориентации и мотивации подростков к обучению различным профессиям, в том числе по приоритетным направлениям социально-экономического развития государства

казахстанский образование дополнительный социальный

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Типовые правила деятельности организаций дополнительного образования для детей. Утверждены постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 499

2.Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: канд. пед. наук. - Москва, 1998. - 145 с.

3. Боровиков Л.И. Педагогика дополнительного образования: Учеб.-метод. Пособие для руководителей детских творческих объединений. Новосибирск,1999.

4.Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. О.Е. Лебедева. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

5.Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учеб. пособ. для студ. учреждений сред. проф. образования. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 192 с.

Размещено на Allbest.ru