Тестирование как форма оценки знаний экономических дисциплин
Способы контроля знаний студентов в высшей школе. Развитие практических навыков студентов, расширение их компетентности. Роль тестирования в самостоятельной работе студентов, необходимой для их адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.06.2018 |
| Размер файла | 40,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Тестирование как форма оценки знаний экономических дисциплин
Вера Викторовна Безновская,
доц., МАДИ, Россия,
Вера Ивановна Прусова, канд. эконом. наук,
доц., МАДИ, Россия
Аннотации
В статье рассматриваются способы контроля знаний студентов в высшей школе, поднимаются вопросы организации обучения, связанные с использованием современных компьютерных технологий, развитием практических навыков студентов и расширением их компетентности. Особое внимание уделено роли тестирования в самостоятельной работе студентов, необходимой для их адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.
Ключевые слова: оценка знаний; технология тестирования; показатель качества знаний; показатель успеваемости; компетентность; самостоятельная работа.
This article discusses ways to control students' knowledge in higher education, raises questions the organization of training related to the use of modern computer technology, the development of practical skills of students and enhance their competence. Particular attention is paid to the role of testing in independent work of students necessary for their adaptation to professional activity in the modern world.
Key words: assessment of knowledge; testing technology; quality of knowledge; measure performance; competence; independent work.
Введение
Получение фундаментальных экономических знаний в процессе обучения в вузе зависит от используемых способов контроля их качества. Качество образования обеспечивает конкурентоспособность выпускников вуза, высокие достижения в обучении, технологичность и современный уровень организации учебного процесса.
Среди многообразных способов проведения зачетов и экзаменов особое место занимает тестирование. Целесообразно использовать процедуру тестирования в условиях, когда на изучение дисциплины отведено мало времени, а учебная программа предусматривает необходимость усвоения большого объема материала.
При внедрении системы тестирования scientia-test в Московском автомобильно-дорожном государственном техническом университете (МАДИ) была создана, пополняется и совершенствуется общая база тестов образовательного процесса данного вуза, которая включает тесты открытого доступа для тренинга (репетиционный тест), текущего тестирования и итоговой проверки знаний студентов. Система scientia-test поддерживает 5 типов вопросов: выбор одного варианта ответа, выбор нескольких вариантов ответа, ввод ответа с клавиатуры, установка соответствия и расстановка в нужном порядке [5].
Результаты компьютерного тестирования являются основанием для выставления зачетов или оценок студентам в зачетные или экзаменационные ведомости и зачетные книжки по соответствующим дисциплинам.
контроль знание студент экономический
Позитивные и негативные аспекты использования тестовых технологий в высшей школе
Тесты имеют богатый опыт использования в мировой практике. С их помощью преподаватели контролируют запоминание и усвоение теоретического материала студентами, умения решать практические и ситуационные задачи. Обеспечение высоких результатов использования тестов в процессе изучения экономических дисциплин требует квалифицированной работы преподавателя, своевременной корректировки содержания тестовых вопросов с учетом изменения законодательства, апробации тестов перед их массовым использованием.
Стремление преподавателя использовать диагностический инструментарий имеет несомненные достоинства [1; 2; 7]. К ним можно отнести:
возможность предъявления на контроль большого объема материала и практического охвата всей программы по предмету, формирования тестовых заданий различных уровней сложности, что в конечном счете, и предопределяет качество процесса определения уровня знаний;
возможность для тестируемых сконцентрироваться, проявить собранность, быстроту и четкость мышления, умение использовать правильные алгоритмы для решения экономических задач, продемонстрировать глубину и прочность знаний.
Вместе с тем, для проведения зачетов и экзаменов по экономическим дисциплинам в форме тестов характерны некоторые недостатки [9]:
временные ограничения теста не позволяют студентам сосредоточиться на конкретном задании и рационально распределить время на выполнение отдельных заданий;
отсутствие возможности у преподавателей выявить студентов, способных к аналитическому нестандартному мышлению;
формальная подготовка студентов к зачету или экзамену (запоминание правильных ответов по отдельным вопросам с помощью применения шпаргалок);
невозможность учета психофизиологических особенностей студентов при проведении тестирования.
Рекомендации по выбору формы контроля знаний студентов преподавателями высшей школы
На конечные результаты оказывает влияние количество тестов, включаемых в задание. Опыт тестирования по курсам "Экономическая теория", "Микроэкономика", "Макроэкономика" и другим экономическим дисциплинам свидетельствует о том, что испытуемые студенты показывают лучшие результаты при увеличении общего числа предлагаемых вопросов, так как возрастает вероятность получить простые вопросы.
Самое главное, что в данном случае не получает развитие умение студента правильно излагать свои мысли, на которые направлены традиционные формы зачетов и экзаменов в устной и письменной форме [3; 6; 8].
В этой связи рекомендуется применение комбинированной формы контроля знаний студентов (двухэтапный контроль).
Этап 1: сложные экономические задачи студенты решают в письменной форме на контрольной работе.
Этап 2: для отработки навыков решения типовых задач преподаватели экономических дисциплин используют тестовые задания.
Важное значение при использовании тестовых заданий имеет количество уровней сложности предлагаемых вопросов:
целесообразно включать вопросы, требующие однозначного ответа;
тесты, предусматривающие несколько правильных ответов;
задания, предполагающие знание алгоритма и последовательности включения экономических элементов;
вопросы, требующие решение коротких задач и выбора правильных числовых ответов.
Исходя из опыта обучения студентов технического вуза экономическим дисциплинам, нужно отметить положительное влияние тестирования (тесты на бумажных носителях и интернет-тесты) на получение прочных знаний студентов в качестве способа оперативного промежуточного контроля знаний. Такое использование тестирования позволяет систематизировать и углубить знания.
Для студентов разных форм обучения (очная, очно-заочная) целесообразно использование программного продукта scientia-test не только в режиме контроля знаний, а также в режимах "тренинг" и "обучение". Эти режимы обеспечивают возможность свободного возврата в случае неверного ответа и новую попытку получить правильный результат.
Непременным атрибутом качественного тестирования является текущая и итоговая визуализация результатов работы. Это означает, что на экране монитора отражается текущее состояние прохождения теста: время тестирования, количество пройденных вопросов и правильных результатов. По завершении тестирования на экране монитора высвечивается краткая статистика результатов испытуемого (а лучше анализ допущенных ошибок!). Получение отчетов по итогам работы позволяет преподавателю корректировать тестовые вопросы и задания на предмет их трудности и однозначного понимания.
Решение этих задач способствует эффективному использованию тестирования как средства контроля качества и глубины знаний экономических дисциплин.
Результаты внедрения системного продукта scientia-test в учебный процесс МАДИ
Предпосылкой применения интернет-тестирования "в организации самостоятельной работы студентов (СРС) послужило увеличение доли внеаудиторных занятий практически по всем дисциплинам согласно новым федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования (ФГОС ВО)" [4]. Статистика использования интернет-тестирования за период с 01.10.2014 г. по 01.02.2016 г. показала, что количество сеансов тестирования студентов по учебным дисциплинам увеличилось более чем в 2 раза.
Систематическая самостоятельная работа в системе scientia-test дает высокие результаты по экономическим дисциплинам. Чтобы не делать ошибок необходимо систематически отрабатывать умения и навыки решений типовых задач, при этом ошибаясь, находить ошибки и исправлять их.
Как правило, обычных "типовых" упражнений на практических занятиях для этого недостаточно.
Ошибка, не замеченная в процессе самостоятельной работы, всплывает на проверочной работе [9; 10]. Студент только тогда перестанет ошибаться, когда ответственность за полученный результат полностью ляжет на него самого, когда он осознает, что только он сам (не сосед по парте, не преподаватель) - может отыскать выход из создавшейся ситуации, что только от качества его собственной (самостоятельной) работы зависит конечный результат.
Приведем расчеты показателей качества знаний (ПКЗ) и успеваемости (ПУ) студентов по стандартным методикам.
Показатель качества знаний отражает качественную успеваемость студентов:
Показатель успеваемости демонстрирует абсолютную успеваемость студентов:
Приведенные в таблице 1 значения показателей подтверждают, что студенты группы 1, которые на протяжении изучения дисциплины "Экономическая теория" в 2014-2015 учебном году самостоятельно работали в системе scientia-test, показали более высокие результаты обучения, чем студенты, не использовавшие возможность самостоятельной подготовки и самоконтроля.
Таблица 1. Показатели качества знаний и успеваемости (%)
|
Показатель |
Группа 1 |
Группа 2 |
Группа 3 |
|
|
Показатель качества знаний |
57,5 |
8,0 |
33,3 |
|
|
Показатель успеваемости |
100,0 |
84,0 |
90,5 |
Таким образом, эффективность тестовых технологий для организации и контроля самостоятельной работы студентов можно считать доказанной. Аналогичный подход может быть использован и в других дисциплинах.
Заключение
Технология тестирования способствует эффективной организации и контролю самостоятельной работы студентов, она дополняет, а не заменяет традиционные подходы к обучению.
Технология тестирования позволяет:
1. Осуществлять тестирование на каждом этапе процесса обучения;
2. Выполнять тесты в любое удобное для студентов (внеаудиторное) время;
3. Организовать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей студентов и создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого;
4. Контролировать работу каждого студента в системе scientia-test, видеть общую картину (как усвоен учебный материал темы в группе, какова подготовленность отдельных студентов, на что следует еще раз обратить внимание при изучении темы);
5. Организовать самостоятельную работу студентов;
6. Осуществить интеграцию функций процесса обучения (дидактическую, воспитательную и контролирующую);
7. Повысить мотивацию обучения.
Хочется отметить, что со стороны студентов ежегодно растет интерес к системе тестирования. Для поддержания мотивации студентов преподавателями предлагается ряд поощрительных механизмов, направленных на повышение рейтинговых баллов по дисциплине. Например, студенты получают дополнительные рейтинговые баллы на контрольных мероприятиях за активность и качество решения тестов в системе интернет-тестирования. Важно, что использование системы интернет-тестирования оказалось очень удобным в современных условиях.
Список литературы
1. Арутюнова Г.И., Кирова И.В., Попова Т.Л. Современные технологии преподавания экономических дисциплин // Автомобиль. Дорога. Инфраструктура. 2015. № 3 (5). С.10.
2. Безновская В.В., Прусова В.И. Выбор образовательных технологий: традиционная модель или инновационный подход? // Вестник МАДИ. 2014. №4 (39). С.3-7.
3. Брянкин К.В., Вылегжанина И.А. Тестирование как технология контроля качества самостоятельной работы студентов вуза // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 5. С.263.
4. Безновская В.В., Прусова В.И. Возможности применения информационных технологий в самостоятельной работе студентов // Вестник МАДИ. 2016. №1. С.
5. Каменев В.В. Создание интерактивных образовательных материалов с использованием мультимедийной аппаратуры и программных средств отдела ИТСО МАДИ: Методическое пособие. М.: МАДИ, 2014.40 с.
6. Кирова И.В., Попова Т.Л., Султыгова А.А. Методика преподавания экономических дисциплин: вызовы и инновации // Международное научное издание "Современные фундаментальные и прикладные исследования". 2014. № 1 (12). С.26-30.
7. Князева Е.М., Юрмазова Т.А., Муратова Е.А. Использование тестовых технологий в образовательном процессе // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 3. С.183.
8. Овчаренков Э.А. Методика применения тестирования как одного из видов контроля и проверки знаний студентов вузов // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 5. С.97.
9. Побединская A.Ю. Тестирование как форма оценки знаний экономических дисциплин // Материалы VII Международной научно-практической конференции "Государственное регулирование экономики и повышение эффективности деятельности субъектов хозяйствования". Минск. 2011.Ч. II. С.372-374.
10. Чупрова Л.В., Ершова О.В., Муллина Э.Р., Мишурина О.А. Тестирование как метод контроля качества учебных достижений студентов технического университета // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. С.289.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Принципы получения объективной оценки знаний студентов. Способы оценивания и контроля результатов их обучения. Методы оценивания практических работ учащихся СПО в дизайн-образовании. Принципы построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 17.12.2012Изучение методов учета и контроля знаний студентов по модульно-рейтинговой системе. Характеристика критериев письменного экзамена и принципов получения объективной оценки. Исследование правил построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [301,9 K], добавлен 27.03.2010Контроль знаний по информатике и ИКТ. Тестирование как основная форма контроля. Рекомендации по организации итоговой аттестации в форме тестирования. Тесты для проверки знаний по информатике и ИКТ. Требования к материалам тестирования. Критерии оценки.
курсовая работа [376,4 K], добавлен 01.11.2008Контроль знаний, умений и навыков студентов: виды, методы. Рейтинговая система обучения. Педагогические условия организации эффективного контроля знаний в высших учебных заведениях. Диагностическая, обучающая, развивающая, воспитательная функции контроля.
реферат [645,6 K], добавлен 06.10.2016Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах обучения. Методика постановки целей обучения и выбора критериев для оценки его качества. Система рейтингового контроля умений и знаний студентов агролицея №59.
курсовая работа [77,2 K], добавлен 14.02.2007Формирование у студентов знаний и умений по проведению дезинфекции, предстерилизационной очистки и стерилизации изделий медицинского назначения. Оценка знаний студентов, определение их профессиональной пригодности для дальнейшей медицинской деятельности.
контрольная работа [217,3 K], добавлен 07.05.2015Теоретическое определение понятия, необходимости и проведения научно-исследовательской работы в высшей школе. Формирование готовности студентов ВУЗа к деятельности средствами проблемного обучения. Системный подход к научной работе в условиях ВУЗа.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 04.12.2009Представления о сущности системности знаний. Оценка самостоятельной работы студентов, способствующей формированию системных знаний на материале дисциплин химико-экологической направленности. Анализ химического сочинения при изучении курса "Экология".
дипломная работа [465,2 K], добавлен 09.09.2014Анализ и исследование содержания комплексного подхода к системе контроля знаний. Оценка средств контроля успеваемости студентов в различных странах, виды оценок и критика систем. Применение средств контроля в РБ: зачет, тестирование, рейтинговая оценка.
курсовая работа [55,8 K], добавлен 23.02.2011Формирование графика самостоятельной работы студентов с обязательной организацией планирования этой работы во времени и ее координация. Эффективный способ выявления действительной их загрузки. Занятость студентов в учебной работе в различных ВУЗах.
контрольная работа [16,9 K], добавлен 25.06.2013Основные принципы организации самостоятельной работы студентов ВУЗа. Формы проведения практических занятий. Ориентация учебного процесса на самостоятельную работу и повышение ее эффективности. Формирование навыков исследовательской работы студентов.
презентация [1,0 M], добавлен 11.06.2013Виды, структуры и технологии образовательных ресурсов. Способы мотивации и стимулирования самостоятельной внутрисеместровой работы студентов. Использование информационных систем дистанционного обучения и балльно-рейтинговой системы оценки знаний.
дипломная работа [4,1 M], добавлен 30.09.2017Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе. О мотивации самостоятельной работы студентов. Организация и формы самостоятельной работы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы.
реферат [24,1 K], добавлен 24.04.2007Исследование особенностей самостоятельной работы студентов в современных условиях развития высшего профессионального образования. Анализ ее значения в формировании специалиста. Организация контроля самостоятельной работы студентов специальности "История".
дипломная работа [336,8 K], добавлен 21.10.2015Мотивации самостоятельной работы студентов, ее организация и формы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы, ее планирование. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Контроль и управление, источники получения знания.
курсовая работа [73,8 K], добавлен 12.11.2013Раскрытие понятия "творческое мышление". Особенности творческого мышления. Развитие творческого мышления студентов высшей школы на примере студентов юридического факультета. Расширение творческого потенциала студента. Развитие эстетического чувства.
реферат [23,6 K], добавлен 02.03.2016Организационные формы обучения в вузе. Нетрадиционные формы проведения лекций. Семинарские и практические занятия высшей школе. Самостоятельная работа студентов. Основы педагогического контроля в высшей школе. Педагогическое тестирование.
лекция [41,6 K], добавлен 24.04.2007Проблемы развития профессиональной направленности у студентов вуза. Распределение студентов по уровням сформированности профессиональной направленности. Отношение студентов к будущей педагогической деятельности. Самооценка значимых качеств учителей.
курсовая работа [237,0 K], добавлен 16.04.2014Основы контроля обученности школьников иностранному языку. Контроль сформированности грамматического навыка. Тестирование как форма контроля иноязычного грамматического навыка студентов. Организация компьютерного тестирования, контроль навыков.
дипломная работа [63,7 K], добавлен 05.02.2011Понятие закрепления знаний и его основные функции и задачи. Особенности организации закрепления знаний на уроках специализированных дисциплин. Классификация геометрических объёмных форм в женской одежде. Сборочные конструктивные единицы женской блузки.
курсовая работа [70,7 K], добавлен 06.01.2014
