Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование информационной компетентности студентов в условиях дистанционного обучения

Формирование информационной компетентности студентов в условиях дистанционного обучения

Разработка модели формирования информационной компетентности студентов, обучающихся на основе применения дистанционных технологий, в контексте профессиональной подготовки. Основные критерии и показатели сформированности информационной компетентности.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык русский
Дата добавления 27.06.2018
Размер файла 170,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Сравнительный анализ результатов позволяет констатировать: число студентов экспериментальной группы с низким уровнем сформированности информационной компетентности уменьшилось на 36,3% и в контрольной группе на 18,2%; средний уровень информационной компетентности возрос соответственно на 18,5% и 11,6%; высокий уровень развития информационной компетентности возрос соответственно на 17,8% и 6,6%. Это позволяет утверждать, что работа со студентами экспериментальной группы осуществлялась более эффективно (рис.3).

В нашем исследовании ДО как педагогическая технология предшествовала ДО как виду обучения, в результате получилось, что студенты, освоившие технологии ДО лучше, более успешны в условиях ДО. Студенты, получившие невысокий уровень компьютерной грамотности, как правило, оказались неготовыми к работе в системе ДО, т.е. менее успешны в условиях ДО.

Проверку гипотезы в нашем экспериментальном исследовании мы осуществляли с помощью статистического критерия "хи-квадрат", использование которого позволяет доказать, что имеются существенные положительные изменения в уровне информационной компетентности в конце эксперимента по отношению к первоначальному уровню.

По расчетным данным ч2набл>ч2крит (13,16>5,99) в экспериментальной группе, где были в комплексе реализованы выделенные условия. Нулевая гипотеза отклоняется на 5% уровне значимости и принимается альтернативная, на основании чего мы имеем право считать, что уровень информационной компетентности у студентов экспериментальной группы значительно выше, чем у студентов контрольной.

Таким образом, динамика формирования информационной компетентности у студентов, обучающихся на основе применения дистанционных технологий, проявляется в изменении содержания ее входных характеристик. Результаты, полученные нами в экспериментальной работе, и их разносторонний качественный и количественный анализ, показали, что у студентов, обучающихся на основе применения дистанционных технологий, в разработанных нами организационно-педагогических условиях, сформирован оптимальный уровень информационной компетентности, что подтверждает их эффективность. Полученные нами статистические расчеты позволяют сделать вывод о том, что основная цель исследования достигнута и гипотеза подтверждена.

Рис.3. Сравнительная диаграмма результатов опытно-экспериментальной работы по формированию информационной компетентности

На основании теоретического и экспериментального исследования в заключении сделаны следующие выводы:

1. Установлено, что формирование информационной компетентности студентов, обучающихся на основе применения дистанционных технологий, протекает более успешно в рамках реализации структурно-содержательной модели, включающей в себя цель, показатели, мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, контролирующий блоки.

2. Обосновано, что основным критерием сформированности информационной компетентности студента, обучающегося на основе применения дистанционных технологий, является его продвижение от низкого уровня к среднему, а от него к высокому. Критериями, характеризующими уровень информационной компетентности студентов, обучающихся на основе применения дистанционных технологий, выступают: мотивационно-ценностная, когнитивная и технологическая готовности к осуществлению информационной деятельности.

3. Выявлены и реализованы организационно-педагогические условия формирования информационной компетентности студентов, обучающихся с помощью дистанционных технологий, включающие: организацию информационно-образовательной среды путем насыщения информационными ресурсами; диагностику и последующий мониторинг образовательных потребностей, мотивов и уровня знаний студентов; приобщение студентов к учебной деятельности с помощью дистанционных технологий; активизацию самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов на основе использования ИКТ.

4. Проведенный анализ полученных количественных и качественных результатов экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.

Основные положения и результаты исследования нашли отражение в публикациях автора

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК Минобрнауки РФ

1. Гареева, Г.А. Формирование информационной компетентности в контексте дистанционного образования / М.А. Захарищева, Р.Р. Камалов, Г.А. Гареева // Информатика и образование. 2008. - №10. - С.124-125. - 0,19 п. л. (авт. - 0,14 п. л.).

2. Гареева, Г.А. Развитие информационной компетентности в условиях дистанционного обучения / Г.А. Гареева // Вестник УРАО. - 2009. - №3. - С.74-77. - 0,2 п. л.

Статьи в сборниках научных трудов и материалы научных конференций

3. Гареева, Г.А. Дистанционное обучение как среда развития информационной компетентности студентов / Г.А. Гареева // Россия в современном мировом образовательном пространстве: материалы междунар. науч. - практ. конф. "Седьмые Есиповские чтения". - Глазов. - 2008. - С.70-72. - 0,29 п. л.

4. Гареева, Г.А. Повышение качества образования на основе использования информационных и коммуникационных технологий в дистанционном обучении / Г.А. Гареева // Воспитательная работа в вузе: состояние, проблемы, перспективы развития: материалы междунар. науч. конф. - Москва. - 2009. - С.42-47. - 0,03 п. л.

5. Гареева, Г.А. Педагогическая диагностика с применением информационных технологий / Г.А. Гареева // Психолого-педагогические исследования в системе образования: материалы II Всерос. науч. - практ. конф. Ч.2. - Москва-Челябинск. - 2004. - С.66-68. - 0,15 п. л.

6. Гареева, Г.А. Применение информационных технологий в процессе подготовки студентов технических вузов к самообразованию / Г.А. Гареева // Научно-педагогический поиск студентов: материалы Всерос. студен. науч. - практ. конф. - Елабуга. - 2004. - С.127-129. - 0,08 п. л.

7. Гареева, Г.А. Компьютерная диагностика результатов познавательной деятельности студентов как условие их самообразования / Г.А. Гареева // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы III Всерос. науч. - практ. конф. Ч.3. - Челябинск. - 2004. - С.64-65. - 0,1 п. л.

8. Гареева, Г.А. Использование компьютерных технологий в дистанционном обучении / Г.А. Гареева // Проблемы информатики в образовании, управлении, экономике и технике: материалы VI Всерос. науч. - техн. конф. - Пенза. - 2006. - С.81-83. - 0,12 п. л.

Учебные пособия, методические разработки

9. Гареева, Г.А. Основы подготовки преподавателей к деятельности в системе дистанционного обучения: учеб. - метод. пособие / Г.А. Гареева. - Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2005. - 60 с. - 2,04 п. л.

10. Гареева, Г.А. Учебно-методический комплекс для студентов специальности 351400 заочной и дистанционной форм обучения по дисциплине "Численные методы" / А.К. Розенцвайг, Г.Р. Мингазова, Г.А. Гареева. - Наб. Челны: Изд-во КамПИ, 2005. - 30 с. - 2,2 п. л. (авт. - 0,4 п. л.).

11. Гареева, Г.А. Лабораторный практикум по дисциплине Информатика. Редактор документов Ms Word для студентов экономических специальностей дневной, заочной и дистанционной форм обучения / О.А. Колоскова, Г.А. Гареева. - Наб. Челны. - 2007. - 38 с. - 0,72 п. л. (авт. - 0,36 п. л.).

Статьи в электронных периодических изданиях

12. Гареева, Г.А. Современные способы обработки статистической информации с помощью информационно-аналитического комплекса "Камертон" [Электронный ресурс] / Е.В. Евлюхина, И.Г. Батракова, Г.А. Гареева // Cоциально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, оптимизация". - Наб. Челны. - 2004. - №4. - 0,15 п. л. (авт. - 0,05 п. л.). (http://kampi.ru/sets)

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены