Методичні особливості навчання учнів основ нанотехнологій на уроках фізики у 7 класі
Включення у навчальні програми фізики міждисциплінарного напрямку - нанотехнології, з метою оновлення змісту природничої освіти. Навчання учнів основам нанотехнологій на уроках фізики у 7 класі, у розділах "Механічний рух", "Взаємодія тіл. Сила".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 11.07.2018 |
| Размер файла | 19,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Методичні особливості навчання учнів основ нанотехнологій на уроках фізики у 7 класі
Постановка проблеми
нанотехнологія фізика природничий освіта
Сьогодні підвищення рівня викладання природничих дисциплін є одним із пріоритетних завдань реформування загальної середньої освіти в Україні. З цією метою Міністерство освіти і науки України виділило кошти на оснащення природничих кабінетів. Крім того, відбувається оновлення змісту природничих дисциплін. Починаючи з 2015-2016 н. р. учні основної школи навчаються за оновленими навчальними програмами [1; 2]. Проте аналіз зазначених програм показав, що вони майже не показують досягнення сучасної науки, зокрема не відображають досягнення і перспективи міждисциплінарної галузі знань - нанотехнології. У обох програмах одним із компонентів змісту навчального матеріалу розділу «Теплові явища» зазначено «Наноматеріали».
Крім того, включення нанотехнологій у зміст шкільного курсу фізики та природничих наук потребує розробки методики вкладання даної нанотехнологічної складової та створення відповідного навчально- методичного забезпечення.
Аналіз актуальних досліджень
Проблема включення нанотехнологічної складової у навчальні програми природничих дисциплін останнім часом активно висвітлюється на сторінках науково-методичних видань закордонними (R. A.-H. Al-Tantawi, S. A. Al-Zaini, S. A. S. Selim [3], K. Ban, M. Kocijancic [4], L. Bryan,
S.Daly, K. Hutchinson [5] та ін.) та вітчизняними науковцями (І.О. Мороз, О.Д. Стадник [6] та ін.). Але ними здебільшого розглядаються загальні засади включення нанотехнологій у навчальні програми. Чітко виділити зміст навчального матеріалу, для інтеграції у навчальні програми з фізики, вдалося єгипетським науковцям (R. A.-H. Al-Tantawi, S. A. Al-Zaini, S. A. S. Selim) [3].
Аналіз науково-методичної літератури показав, що на даний час методика викладання основ нанотехнологій у шкільному курсі фізики практично не розроблена. Певні досягнення у цьому питанні знаходимо у роботі S. Stevens та ін. [7]. У книзі висвітлено зв'язки між ідеями нанонауки та чинною навчальною програмою, розглянуто нові способи подання традиційного змісту дисципліни, релевантного нанонауці.
Таким чином, виникає необхідність розробки методики викладання основ нанотехнологій у курсі шкільної фізики. Процес навчання учнів основ нанотехнологій має бути послідовним, систематичним, тісно пов'язаним з вивченням фізики. Тобто основу ґрунтовного вивчення основ нанотехнологій потрібно закладати у 7 класі.
Мета статті - розкрити методичні особливості навчання учнів основ нанотехнологій на уроках фізики у 7 класі.
Виклад основного матеріалу
Перші уроки фізики у 7 класі покликані зацікавити учнів у вивченні даної дисципліни, формувати уявлення про роль фізики у житті людини та її зв'язок з іншими науками. Зокрема слід наголосити на актуальності знань з фізики у розвитку сучасної науки, а саме міждисциплінарного напрямку - нанонауки.
Формуючи в учнів уявлення про фізику як фундаментальну науку про природу, вчителю варто зазначити, що якщо до XXI століття науки розвивалися як окремі галузі знань, то сьогодні їх розвиток все тісніше переплітається. Тобто подальший прогрес буде визначатися зближенням чи навіть злиттям подальших наукових досліджень. Дане твердження доцільно проілюструвати наступними прикладами.
Дослідження фізичних основ будови й функціонування живих систем показало, що в основі життєдіяльності всіх відомих нам біологічних об'єктів лежать закони природи, зокрема закони фізики. Так, наприклад, вчені понад 100 років вивчали механізм прилипання мільйона ворсинок, розташованих на лапках геконів, до будь-якої поверхні, по якій переміщаються ці ящірки. Згодом їм вдалося відтворити «ефект гекона» за допомогою синтетичних матеріалів. Завдяки цьому сьогодні протектори шин мають вузькі канавки (ламелі). Саме ламелі допомагають протектору міцно триматися на льоду і на снігу. Стенфордський інженер- механік Марк Каткоскі (Mark Cutkosky), взявши за основу будову лап гекона, створив робота Stickybot III, який може пересуватися по будь-яких поверхнях. Відомий фізик Андрій Гейм у 2003 році винайшов липку стрічку («геко-скотч»), яка на мікрорівні нагадувала будову лапок гекона. Сьогодні «геко-скотч» забезпечує високу силу зчеплення і може бути використаний повторно.
На стику неорганічної хімії та фізики твердого тіла вченим вдалося відкрити явище надпровідності - електричний опір деяких матеріалів стрибком падає до нуля за певної критичної температури близької до абсолютного нуля, як правило дуже низької, і вчені наполегливо працюють над створенням високотемпературних надпровідних матеріалів, у тому числі за допомогою нанотехнологій.
Досить тісно пов'язані між собою фізика і медицина. Наприклад, відомий німецький вчений Юліус Роберт фон Майер проявив себе в обох галузях знань. У 1840-1841 рр. він був корабельним лікарем в експедиції на острів Ява. Під час подорожі вчений помітив, що у матросів колір венозної крові у тропіках значно світліший, ніж у північних широтах. Це свідчить про те, що у спекотних місцевостях для підтримки нормальної температури тіла окислюється менше харчових продуктів у порівнянні з холодними місцевостями. Так Майер встановив залежність між споживанням їжі й утворенням тепла. Він також встановив, що зі збільшенням виконуваної людиною роботи зростає кількість продуктів, що окислюються в організмі людини. Таким чином, Майер припустив, що теплота і механічна робота взаємопов'язані й вперше чітко сформулював закон збереження енергії.
Ґрунтуючись на подібних прикладах вчитель формує в учнів уявлення про те, що сьогодні на стику фізики, хімії і біології активно розвивається міждисциплінарна галузь науки - нанотехнології. Основні дослідження у галузі нанотехнологій зосереджені на створенні надмініатюрних запам'ятовувальних пристроїв, надміцних матеріалів, альтернативних технологій отримання енергії, розробці ліків, які діяли б на клітинному рівні і т. д.
Під час ознайомлення учнів з основними положеннями атомно-молекулярного вчення про будову речовини доцільно наголосити, що у наш час завдяки побудові атомно-силового мікроскопа науковці отримали можливість маніпулювати окремими атомами. Так Дональд Ейглер зобразив логотип компанії ІВМ на монокристалі нікелю шляхом нанесення 35 атомів ксенону. Пізніше фізики з університету Базеля на підкладці з ізоляційного матеріалу створили структуру, яка за формою нагадує швейцарський хрест. Це було важливим кроком на шляху удосконалення пристроїв збереження даних.
Вивчаючи одиниці вимірювання фізичних величин вчитель знайомить учнів з кратними й частинними одинцями. При цьому доцільно звернутися до таблиці 1.
Працюючи над таблицею вчитель зазначає, що до XVII століття зусилля більшості науковців були спрямовані на дослідження макросвіту. Проте створення у XVII столітті телескопа і мікроскопа розширило межі пізнання світу, почалося більш ґрунтовне дослідження законів мега- та мікросвіту. Сьогодні, завдяки удосконаленню засобів дослідження, зусилля вчених зосереджені на вивченні об'єктів нанометрового діапазону (від 1 до 100 нм). Такі мініатюрні об'єкти володіють якісно іншими, у порівнянні з традиційними матеріалами, фізичними, хімічними й біологічними властивостями, функціональними та експлуатаційними характеристиками.
Таблиця 1 Кратні й частинні одиниці
|
Префікс |
Символ |
Множник |
Приклад |
||
|
тера- |
Т |
1 000 000 000 000 |
1012 |
Зірка Антарес (діаметр 1,25 * 1012м) |
|
|
гіга- |
Г |
1 000 000 000 |
109 |
Сонце (діаметр 1,4 * 109м) |
|
|
мега- |
М |
1 000 000 |
106 |
Місяць (діаметр 3,5 * 106м) |
|
|
кіло- |
к |
1 000 |
103 |
Еверест (висота 8,8 * 103м) |
|
|
гекто |
г |
100 |
102 |
Ейфелева вежа (висота 3,2 * 102м) |
|
|
деци- |
д |
0,1 |
10-1 |
Баскетбольний м'яч (діаметр 2,4 * 10-1м) |
|
|
санти- |
с |
0,01 |
10-2 |
Перепелине яйце (висота 3 * 10-2м) |
|
|
мілі- |
м |
0,001 |
10-3 |
Мураха (довжина 4 * 10-3м) |
|
|
мікро- |
мк |
0,000 001 |
о1<У\ |
Еритроцит (діаметр 7 * 10-6м) |
|
|
нано- |
н |
0,000 000 001 |
10-9 |
ДНК (ширина 3 * 10-9м) |
|
|
піко- |
п |
0,000 000 000 001 |
10-12 |
Довжина хвилі гама-випромінювання (1 * 10-12м) |
У рамках вивчення теми «Історичний характер фізичного знання. Внесок українських учених у розвиток і становлення фізики» рекомендуємо розглянути досягнення закордонних і вітчизняних науковців у галузі нанотехнологій. При цьому форми організації роботи можуть бути різними: фронтальні чи групові. Як показує власний досвід, більш ефективно буде об'єднати учнів у творчі групи для виконання міні-проектів. Орієнтовні теми проектів наведені у таблиці 2.
Таблиця 2 Орієнтовні теми міні-проектів
|
Тема проекту |
Тип проекту |
Мета проекту |
Завдання проекту |
|
|
Піонери нанотехнологій |
Інформаційно-пошуковий |
Виокремити досягнення древніх майстрів у галузі нанотехнологій. |
1. Розглянути оптичні особливості кубка Лікурга. 2. Показати досягнення індіанців майя у галузі нанотехнологій. 3. З'ясувати нанотехнологічний секрет дамаської сталі. 4. Показати роль вітражів середньовічних храмів в очищенні повітря. |
|
|
Родоначальники нанонауки |
Інформаційно-пошуковий |
Виокремити родоначальників нанонауки й показати їх внесок у розвиток даної галузі знань. |
1. Визначити роль Р. Фейнмана у становленні нанонауки. 2. Схарактеризувати роль Н. Танігучі як засновника терміну «нанотехнології». 3. Показати значення книги Е. Дрекслера у розвитку нанотехнологій. |
|
|
Внесок українських учених у розвиток нанотехнологій |
Інформаційно-пошуковий |
Визначити внесок українських учених у розвиток нанотехнологій. |
1. З'ясувати вклад Б.Є. Патона і Б.О. Мовчана у розробку методу отримання наночастинок металів. 2. Показати внесок А.Г. Наумовця у розвиток нанонауки і нанотехнологій. |
Під час вивчення явища інерції доцільно буде сформулювати проблемне запитання: «Чи проявляється явище інерції у мікро- та мегасвіті?». У ході евристичної бесіди учитель підводить учнів до висновку, що явище інерції проявляється не лише у макросвіті, а й у мікро- та мегасвіті. Так, електрон навколо ядра чи між двома послідовними зіткненнями у металах рухається за інерцією, планети й зірки рухаються по своїх орбітах завдяки інерції тощо.
Вивчаючи види деформації рекомендуємо розглянути такі механічні властивості нанооб'єктів, як: міцність та гнучкість. Почати доцільно із запитання «Чи існує сьогодні необхідність створення надміцних та гнучких матеріалів? Якщо так, то для яких сфер життя чи виробництва це актуально». Залучити учнів до обговорення проблемного питання можна за допомогою різних інтерактивних методів («Ротаційні трійки», «Два-чотири-всі разом», «Дерево рішень», метод «Прес» тощо). У результаті учні приходять до висновку, що такі властивості матеріалів, як міцність і гнучкість відіграють важливу роль у наступних сферах життя людини:
- легкій промисловості (виробництво міцних тканин та галантереї, скляних виробів);
- військовій промисловості (виготовлення бронежилетів, військової техніки та зброї);
- медицині (створення протезів, засобів діагностики);
- будівництві (створення міцних і гнучких будівельних матеріалів);
- інформаційних технологіях (гнучкі й міцні сенсорні екрани, мобільні телефони, планшети).
Після цього вчитель повідомляє учням, що деякі із зазначених проблем на сьогодні вдалося вирішити за допомогою наноматеріалів, тобто матеріалів, що містять структурні елементи, геометричні розміри яких хоча б в одному напрямку не перевищують нанотехнологічної межі - 100 нм (від 1 до 100 нм) і володіють якісно іншими фізичними, хімічними, механічними й біологічними властивостями, експлуатаційними та функціональними характеристиками у порівнянні з традиційними матеріалами.
Унікальними властивостями, які визначають перспективи його застосування, володіє графен - шар атомів вуглецю, що утворюють правильні шестикутники, товщиною в один атом. Висока міцність й пружність графену дозволить у майбутньому виготовляти нитки, які здатні утримувати значні вантажі, створювати гнучкі дисплеї для електронних пристроїв, виготовляти лаки й фарби з додаванням графену, що створюватиме захисний шар тощо.
Значні перспективи застосування сьогодні мають фулерени - порожнисті молекули з атомів вуглецю, які об'єднані у правильні багатогранники. Модифікація сталі, алюмінію і т. п. фулеренами значно підвищує їх міцність та зносостійкість, що дозволить полегшити конструкції космічних кораблів, авіакораблів тощо. Чавун із додаванням фулеренів стає пластичним.
Варто також розказати про вуглецеві нанотрубки - порожнисті протяжні молекули, утворені шаром атомів вуглецю, які об'єднані у правильні шестикутники. Принциповою відмінністю вуглецевих нанотрубок, у порівнянні з іншими волокнистими матеріалами, є поєднання жорсткості, міцності і пружності. Американським ученим вдалося виготовити пряжу і тканини на основі вуглецевих нанотрубок. Такі тканини можуть витримувати значний механічний вплив. Передбачається, що дане відкриття можна буде використовувати у виготовленні спецодягу для пожежників, рятувальників, космонавтів тощо. Китайські вчені синтезували матеріал на основі вуглецевих нанотрубок, який за міцністю значно перевищує всі наявні на сьогодні матеріали. Передбачається широке застосування даного матеріалу у виробництві захисних плівок для військової техніки, космічних апаратів, спортивного інвентарю тощо.
Наступний етап у формуванні в учнів уявлень про нанотехнології пов'язаний із вивченням сил тертя. Розглядаючи природу сил тертя, вчитель акцентує увагу учнів на тому, що причиною виникнення сил тертя є сили взаємодії між частинками, з яких складається речовина, а також шорсткість поверхні. У зв'язку з цим виникає запитання, чи діють сили тертя у наносвіті. Обговорення цього проблемного питання рекомендуємо організувати за допомогою інтерактивних методів (метод «Прес», «Шкала думок», «Ротаційні трійки», робота у групах тощо). При цьому, учні можуть користуватися ІКТ для пошуку необхідної інформації. Узагальнюючи відповіді учнів, вчитель звертає увагу на те, що донедавна вважали, що закони тертя для макросвіту не діють у наносвіті. Проте у 2009 році вчені Університету Вісконсин-Медісон довели справедливість класичних законів для наноструктур. Так вчені показали, що: сила тертя лінійно залежить від кількості атомів, які взаємодіють; зі зменшенням адгезії (зчеплення різнорідних поверхонь твердих чи рідких тіл) між поверхнями, що контактують, відбувається перехід від нелінійної до лінійної залежності сили тертя від навантаження; у наномасштабі сила тертя залежить від шорсткості поверхні [8]. Дане відкриття має важливе значення для проектування мініатюрних пристроїв з оптимальними механічними характеристиками.
Завершуючи курс фізики 7 класу, доцільно буде запропонувати учням написати есе чи підготувати проект на одну із запропонованих тем, які стосуються сучасного етапу розвитку фізики. Перелік тем має включати й нанотехнологічну тематику, наприклад: «Чому наносвіт зачіпає майже всі галузі науки?», «Нанонаука - ключ до майбутнього», «Перспективи нанонауки в Україні» і т. д.
Висновки
Оновлення змісту природничої освіти неможливе без включення у навчальні програми перспективного міждисциплінарного напрямку - нанотехнології. Формування в учнів знань про нанонауку і нанотехнології має відбуватися поступово і систематично. Перші кроки на цьому шляху необхідно робити уже в 7 класі. Таким чином, в учнів формуватиметься цілісна картина світу та уявлення про нерозривний зв'язок між галузями науки.
Перспективи подальших досліджень вбачаємо у визначенні методичних особливостей навчання учнів основ нанотехнологій у курсі фізики 8-11 класів.
Список використаних джерел
1. Фізика 7-9 клас. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017№804. [Електронний ресурс]. URL:http://mon.gov.Ua/content/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8/2017/06/12/1/7-fizika.doc (дата звернення: 19.11.2017).
2. Фізика 8-9 клас. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням фізики. [Електронний ресурс]. URL:http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/%D0%A4%D1%96%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0(1).doc (дата звернення: 19.11.2017)
3. Selim S.A.S., Al-Tantawi R.A.-H., Al-Zaini S.A. Integrating nanotechnology concepts and its applications into the secondary stage physics curriculum in Egypt // European Scientific Journal.2015. vol.11. №12. P. 193-212.
4. Ban K., Kocijancic S. Introducing topics on nanotechnologies to middle and high school curricula // 2nd World Conference on Technology and Engineering Education (5-8 September 2011, Ljubljana, Slovenia). Ljubljana, 2011. P. 78-83.
5. Daly S., Hutchinson K., Bryan L. Incorporating nanoscale science and engineering concepts into middle and high school curricula // Proceedings of the Annual Conference of the American Society for Engineering Education (June 24th- 27th, Honolulu, Hawaii). Honolulu, 2007.
6. Нанотехнології в освітній галузі: [колект. монографія] / за заг. ред. І.О. Мороза. Суми: Вид-во СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2016. 244 с.
7. The Big Ideas of Nanoscience / S.Stevens, L. A. Sutherland, P. Schank, J. Krajcik. Arlington, Virginia: NSTA Press, 2009. 203 p.
8. Mo Y. Turner K.T., Szlufarska I. Friction laws at the nanoscale // Nature. 2009. №457. P. 1116-1119.
References
1. Physics for 7-9 forms. The curriculum for secondary schools approved by the Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine from 07.06.2017№804.[Electronic resource ]. URL:http://mon.gov.ua/content/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8/2017/06/12/1/7-fizika.doc (application date: 19.11.2017). (in Ukrainian)
2. Physics for 8-9 forms. The curriculum for secondary schools with profound studying of physics. [Electronic resource ]. URL: http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/%D0%A4%D1%96%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0(1).doc (application date: 19.11.2017). (in Ukrainian)
3. Selim S.A.S., Al-Tantawi R.A.-H., Al-Zaini S.A. Integrating nanotechnology concepts and its applications into the secondary stage physics curriculum in Egypt // European Scientific Journal.2015. vol.11. №12. P. 193-212. (in English)
4. Ban K., Kocijancic S. Introducing topics on nanotechnologies to middle and high school curricula // 2nd World Conference on Technology and Engineering Education (5-8 September 2011, Ljubljana, Slovenia). Ljubljana, 2011. P. 78-83. (in English)
5. Daly S., Hutchinson K., Bryan L. Incorporating nanoscale science and engineering concepts into middle and high school curricula // Proceedings of the Annual Conference of the American Society for Engineering Education (June 24th- 27th, Honolulu, Hawaii). Honolulu, 2007. (in English)
6. Nanotechnology in the educational field: [collective monograph] / under the general editorship I.O. Moroza. Sumy: Publishing house SSPU named after A. Makarenko, 2016. 244 p. (in Ukrainian)
7. The Big Ideas of Nanoscience / S.Stevens, L. A. Sutherland, P. Schank, J. Krajcik. Arlington, Virginia: NSTA Press, 2009. 203 p. (in English)
8. Mo Y. Turner K.T., Szlufarska I. Friction laws at the nanoscale // Nature. 2009. №457. P. 1116-1119. (in English)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Поняття самостійної роботи в педагогіці, психолого-педагогічні особливості її виконання. Методи контролю і самоконтролю як обов'язкових складових навчання. Правила організації самостійної роботи учнів за видом і способом діяльності на уроках фізики.
курсовая работа [251,2 K], добавлен 12.01.2016Методичні особливості реалізації проблемного навчання фізики в системі фахової підготовки майбутнього вчителя фізики. Розробка дидактичного матеріалу до лекційного заняття з теми: "Магнітна взаємодія струмів. Закон Ампера. Вектор магнітної індукції".
курсовая работа [1,0 M], добавлен 15.02.2014Основні положення компетентнісного підходу у формуванні пізнавальної самостійності. Методичні рекомендації щодо формування основних груп компетентностей учнів на уроках фізики. Дослідження способів розв’язування фізичних задач математичними способами.
курсовая работа [229,1 K], добавлен 19.02.2014Вивчення методики проведення уроків фізики, спрямованих на формування творчих здібностей. Інтегральне поєднання у навчальній діяльності традиційного, проблемно–пошукового та програмованого навчання. Нестандартні уроки фізики з використанням творчої гри.
дипломная работа [47,0 K], добавлен 14.01.2015Моніторинг якості освітньої діяльності учнів як засіб діагностичного управління навчальним процесом. Рівень сформованості самоосвітньої компетентності та її відповідність вимогам програми з фізики. Карти для учнів і вчителя за результатами діагностування.
реферат [20,8 K], добавлен 19.02.2009Головні психолого-педагогічні умови формування пізнавального інтересу при вивченні фізики. Вимоги до позакласної роботи з фізики, форми та методи її проведення, оцінка практичної ефективності. Аналіз позакласної навчальної програми з фізики для 11 класу.
магистерская работа [826,8 K], добавлен 27.02.2014Особливості, обґрунтування необхідності комп’ютерізації системи освіти, зміни змісту діяльності учителя, учнів, структури і організації навчального процесу. Характеристика комп’ютерних технологій, презентацій, які можна використовувати на уроках фізики.
реферат [36,7 K], добавлен 19.03.2010Методи активізації пізнавальної діяльності школярів при вивченні курсу фізики в основній школі. Принципи розуміння матеріалу, деякі прийоми розвитку логічного й творчого мислення учнів. Дидактичні ігри на уроках фізики, створення цікавих ситуацій.
курсовая работа [752,3 K], добавлен 09.04.2011Розкриття поняття та сутності форм навчання, їх класифікація. Організація навчальної діяльності учнів на уроках біології. Дослідження особливостей індивідуальних, групових та фронтальних форм навчання для підвищення ефективності уроків біології у 8 класі.
курсовая работа [60,4 K], добавлен 19.07.2011Особливості викладання за новою навчальною програмою з фізики для учнів 7-8 класів загальноосвітніх шкіл. Організація навчально-виховного процесу з фізики у 9-11 класах. Деякі питання організації та впровадження допрофільного та профільного навчання.
доклад [30,3 K], добавлен 20.09.2008Застосування методу проектів у процесі трудової підготовки учнів. Розробка проведення занять за темою "Технологічне конструювання виробів". Зразки проекту на уроках трудового навчання за темою "Проект" в 9 класі на прикладі виготовлення виробу "Солонка".
курсовая работа [50,8 K], добавлен 03.02.2011Сучасні підходи до організації навчання та інтерактивні технології, особливості та умови їх використання, оцінка практичної ефективності. Розробка уроку фізики із застосуванням інтерактивних технологій навчання, головні вимоги до нього, етапи проведення.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 31.03.2019Поняття та класифікація електронних засобів навчання. Психолого-ергономічні вимоги до їх застосування та значення. Особливості використання електронних засобів навчання на уроках фізики. Технологія створення та огляд існуючих електронних засобів навчання.
курсовая работа [53,7 K], добавлен 16.12.2011Використання інноваційних технологій навчання в викладанні фізики. Принципи особистісно-зорієнтованого, проблемного, розвивального навчання. Технологія розвитку критичного мислення, інтерактивного навчання. Інформаційна і проектна технології викладання.
курсовая работа [23,7 K], добавлен 06.04.2012Методи навчання фізики, їх класифікація і значення. Активізація пізнавальної діяльності учнів. Зміст фронтальних лабораторних робіт, їх місце у навчальній програмі. Класифікація, методика проведення та дидактична роль лабораторних робіт з фізики.
курсовая работа [55,9 K], добавлен 07.04.2014Методологічна роль законів збереження енергії, імпульсу, заряду. Особливості вивчення законів збереження в середній та старшій школі. Аналіз вікових особливостей учнів. Розкриття можливостей вдосконалення навчання фізики, розробка методичних вказівок.
курсовая работа [155,3 K], добавлен 18.03.2013Розвиток пізнавального інтересу учнів до навчання фізики у позакласній роботі з використанням дидактичних засобів у поєднанні з комп'ютерними технологіями. Можливості застосування графічних пакетів щодо електромагнітних коливань з фізики середньої школи.
курсовая работа [54,1 K], добавлен 29.10.2014Шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів. Технологія організації проектного навчання здобувачів освіти професійно-технічних навчальних закладів аграрного профілю підготовки. Застосування теорії контролю результатів у здобувачів аграрного профілю.
курсовая работа [104,0 K], добавлен 08.06.2023Метод гри у розвитку усного мовлення на уроках іноземної мови в початковій школі. Підсистема вправ для інтерактивного навчання англійського діалогічного мовлення учнів. Комп'ютерні навчальні програми. Використання мережі Інтернет у навчанні учнів.
курсовая работа [151,9 K], добавлен 09.04.2013Дослідження методів та прийомів формування естетичних смаків школярів на уроках трудового навчання. Основні завдання вчителя трудового навчання у цьому напрямку. Особливості поєднання та визначення взаємовідношення між виробництвом, технікою і мистецтвом.
реферат [38,8 K], добавлен 24.10.2010
