Арт-педагогика в развитии детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет

Арт-педагогика в развитии детей дошкольного возраста

Фролова Полина Ивановна, кандидат наук, доцент

Аннотация

коррекционный дошкольный арт педагогика

В статье раскрывается проблема коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи. Рассматриваются методы арт-педагогики в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Артпедагогика как феномен современной педагогической действительности возникла относительно недавно.

В настоящее время артпедагогика представляет собой целую отрасль педагогической науки, которая основывается на объединении педагогики как науки с областью искусства.

Артпедагогика всесторонне изучает закономерности воспитания и развития человека с помощью искусства. В процессе своего развития артпедагогика активно развивает не только научную теорию, но и практическую реализацию, обеспечивая тем самым педагогическую составляющую коррекционной направленности процесса художественного развития детей (обучающихся), формируя основы художественной культуры человека через искусство и художественно-творческую деятельность.

Сущность деятельности в рамках реализации основ артпедагогики предоставляет возможность обучения, воспитания и развития любого человека средствами искусства, в том числе и людей с проблемами в развитии, людей с ограниченными возможностями здоровья. Творческий характер основной продуктивной деятельности создает условия для формирования основ художественной культуры и овладения практическими умениями и навыками в разных видах художественной деятельности.

Достаточно широкое распространение артпедагогики обусловлено также значительным здоровьесберегающим и социализирующим потенциалом искусства и возможностью творческой личностной активности обучаемых за счет чего становится возможным достижение основных положительных эффектов данной отрасли педагогики. Преподаватель, работающий в данном направлении, в процессе своей педагогической деятельности реализует основные задачи артпедагогики, к числу которых относятся:

· изучение особенностей формирования и развития художественной культуры у детей с различными отклонениями в развитии;

· разработка коррекционной системы художественного развития детей с ограниченными возможностями здоровья, формирование основ художественной культуры;

· разработка коррекционно-развивающих педагогических технологий, обеспечивающих гармоническое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья;

· активизация потенциальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии;

· создание условий для творческого проявления в различных видах художественной деятельности (изобразительной, музыкальной, художественной, речевой, театрализованной, игровой);

· обеспечение с помощью искусства познавательных и информационных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии;

· обеспечение развития эмоционально-эстетических, нравственных, коммуникативно-рефлексивных основ личности детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью искусства;

· осуществление средствами искусства коррекции и профилактики имеющихся отклонений в развитии познавательной деятельности, эмоционально-волевой, моторной и личностной сфер;

· создание условий для социокультурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии с помощью искусства и художественной деятельности.

Направления работы артпедагогики соотносятся со всеми основными видами искусства, поэтому в данной области существует большое количество различных техник (направлений). Самым значимым для развития личности является активная позиция самого ребенка, который под руководством педагога превращается в творца, мастера, погружаясь в захватывающую творческую атмосферу.

Для применения артпедагогики на практике педагогу необходимо самому овладеть многими техниками и творческими приемами в совершенстве. Изучение различных видов декоративно-прикладного творчества необходимо проводить на этапе получения педагогического образования с целью дальнейшего применения в системе дошкольного, начального или дополнительного образования детей. Рассмотрим некоторые новые техники, применяемые в современной артпедагогике.

Одним из способов развития творческих способностей у детей дошкольного возраста являются занятия в технике изонити. Художественный образ в данной технике создаётся с помощью пересечения в определенной последовательности цветных нитей на картоне.

В настоящее время данная техника может применяться при работе с дошкольниками с целью подготовки к последующему обучению в школе. В ходе деятельности по реализации данной технологии у обучающихся активно развивается мелкая моторика пальцев рук и происходит приучение к усидчивости во время ручного созидательного труда. К основным достоинствам данной технологии можно отнести положительное воздействие на сенсорное восприятие обучающихся; формирование устойчивых представлений об основных геометрических понятиях (угол, длина, окружность, радиус, хорда, середина, величина и т.д.); развитие глазомера в ходе работы с трафаретом, иголками, шилом и нитями; развитие логического мышления и воображения. Особое воспитательное воздействие данной технологии состоит в том, что в процессе творческой деятельности развитие основных волевых качеств обучающихся (умение доводить начатую работу до конца, терпение, усидчивость, старательность).

В последнее время становится популярно также применение техники квилинга, которая состоит в закручивании определенным образом тонких полосок из различных видов бумаги, наиболее распространенными из которых являются обычная цветная и гофрированная бумага. Скручивание производится вручную пальцами или же с помощью наматывания на карандаш. Потом полученным завитым фигуркам придается форма, которых существует огромное множество, и затем из полученных деталей склеивается композиция на твердой основе типа бумаги или картона.

Благодаря квилингу ребенок развивает мелкую моторику пальцев при работе с мелкими деталями; усидчивость и терпение, столь необходимые в данном виде трудовой деятельности; конструкторское мышление, помогающее анализировать свою работу, учится сравнивать полученный результат с образцом, получает представление о конечном результате своего труда; в работе формируется художественно-эстетический вкус, происходит освоение новых лексических единиц речи. Данный вид искусства является не особо сложным в технологическом исполнении, а также легко осваивается детьми не только школьного, но и дошкольного возраста, что способствует росту самооценки ребенка.

Таким образом, педагогический потенциал артпедагогики является значимым в современных условиях обучения и развития различных групп детей и особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии.

Список литературы

1. Гусарова, Н. Н. Техника изонити для дошкольников \ Н. Н. Гусарова. - СПб.: Детство, 2007. - 48 с.

2. Демиденко, С. О. Самооценка детей старшего дошкольного возраста как структурное личностное образование / С. О. Демиденко, О. В. Якубенко // Педагогический опыт: теория, методика, практика. - 2015. - Т. 1. № 3 (4). - С. 112-113.

3. Демиденко, С. О. Сущность проектной деятельности детей дошкольного возраста / С.О. Демиденко, О.В. Якубенко // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. - № 3 (6). - С. 207-208.

4. Димиденко, Е. Н. Формирование и развитие лексического строя речи обучающихся / Е. Н. Димиденко // Актуальные проблемы науки и техники глазами молодых ученых: мат. Межд. научно-практич. конф. - Омск: СибАДИ, 2016. - С. 601-604.

5. Жугару, Е. О. Педагогическая практика как показатель профессиональной готовности и формирования профессиональных компетенций студентов / Е. О. Жугару // Актуальные проблемы науки и техники глазами молодых ученых: мат. Межд. научно-практич. конф. - 2016. - С. 612-616.

6. Пилипенко, В. Б. Информационно-обучающие здоровьесберегающие технологии в работе учителя / Пилипенко В.Б., Якубенко О.В. // Студент: наука, профессия, жизнь: мат. III Всеросс. студ. научной конф. с межд. участием. - Омск: ОмГУПС, 2016. - С. 59-63.

7. Психология и педагогика начального образования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» / Н.П. Мурзина, Е.В. Чердынцева, М.В. Мякишева и др., Омск: ОмГПУ, 2015. - 484 с.

8. Фролова, П. И. Проблемы психологической готовности и адаптации в процессе подготовки детей к обучению в школе / П. И. Фролова // NovaInfo.Ru. 2016. Т. 3. № 54. С. 264-269.

9. Фролова, П. И. Проблемы формирования речи детей дошкольного возраста / П. И. Фролова // NovaInfo.Ru. 2016. Т. 1. № 54. С. 295-300.

10. Фролова, П. И. Психология: учебное пособие / П. И. Фролова. -Омск: Филиал ФГБОУ ВПО «МГУТУ им. К.Г. Разумовского» в г. Омске, 2013. - 214 с.

11. Фролова, П. И. Управление развитием персонала на основе профессиональных стандартов / П.И. Фролова // Ученые записки ИУО РАО. - 2016. - № 59. - С. 165-168.

12. Шеерман А.В. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни студентов / А. В. Шеерман // Студент: наука, профессия, жизнь : Материалы III всероссийской студенческой научной конференции с международным участием. Омский государственный университет путей сообщения. 2016. С. 42-46.

13. Якубенко, О. В. Арт-средства в профилактике конфликтного поведения младших школьников / О. В. Якубенко // Педагог 3.0: подготовка учителя для школы будущего: сб. статей по мат. всеросс. научно-практич. конф. - 2016. - С. 292-294.

14. Яфальян, А. Ф. Влияние искусства на духовное здоровье ребенка в условиях школы самовыражения / А. Ф. Яфальян, // Педагогическое образование. - Екатеринбург, 2009. - №1. - С. 130-142.

Размещено на Allbest.ru