Роль електронних посібників у розвитку творчих здібностей і підвищенні рівня самостійності студентів на заняттях з мистецтвознавчих дисциплін

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 7.041:004.087

Білоцерківський коледж сервісу та дизайну

РОЛЬ ЕЛЕКТРОННИХ ПОСІБНИКІВ У РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ І ПІДВИЩЕННІ РІВНЯ САМОСТІЙНОСТІ СТУДЕНТІВ НА ЗАНЯТТЯХ З МИСТЕЦТВОЗНАВЧИХ ДИСЦИПЛІН

Людмила Лемешко

Постановка проблеми. Система вищої освіти в Україні ввійшла в період фундаментальних змін, що характеризуються новим розумінням освітніх цілей і цінностей, усвідомленням необхідності переходу до безперервної освіти, новими концептуальними підходами до використання нових технологій навчання. Реалізація багатьох завдань, що постали перед системою освіти на цьому етапі, неможлива без використання методів і засобів інформатизації. Сучасні інформаційні та комунікаційні технології все більше проникають в освітній процес вищої школи, стаючи чи не головним його системним компонентом, який значною мірою визначає характер і вектор розвитку освіти. Водночас ці завдання постають і перед системою вищої освіти Білоцерківського коледжу сервісу та дизайну, адже сучасні педагогічні працівники повинні вміти кваліфіковано вибирати й упроваджувати саме ті технології, які цілковито відповідають змісту й меті вивчення конкретної дисципліни з урахуванням індивідуальних особливостей студентів [7].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Останнім часом в освітньому процесі вищих навчальних закладів набуває актуальності питання оптимального впровадження електронних навчальних посібників. Цій проблемі присвячені праці О. Корбут (Електронний підручник як елемент освітнього середовища) [5]; А. Вєлієвої (Електронний підручник: можливості та перспективи) [1];

І. Кузбит (Створення та використання електронних підручників у навчальному процесі); В. Лапінського, Л. Карташової (Використання засобів ІКТ у професійній діяльності вчителя); О. Гумінської

(Використання мультимедійних засобів - оновлення методики викладання мистецтв) [3] та ін. Аналіз наукової літератури з порушеної проблеми дав змогу дійти висновку, що питання практичної розробки електронних посібників та їх упровадження в навчальний процес досліджуються здебільшого в галузі «технічних» і «комп'ютерних» дисциплін, а питання оптимізації структури й механізму створення посібників для мистецьких дисциплін залишаються поза увагою.

Формулювання цілей статті. Метою статті є розкриття деяких аспектів значущості створення й упровадження електронного посібника як засобу формування творчих здібностей студентів і розвитку навичок самостійної роботи в процесі вивчення дисциплін мистецького напряму у вищій школі.

Виклад основного матеріалу дослідження. Підготовка студентів зі спеціальностей

«Перукарське мистецтво та декоративна косметика», «Моделювання та конструювання промислових виробів» вимагає не тільки професійної кваліфікації, а й розвитку їхньої духовно-естетичної та художньої культури. Важливим засобом досягнення мети є спеціальні навчальні дисципліни мистецького напряму. Викладання спеціальних дисциплін не є зайвим, особливо сьогодні, коли воно, як ніколи, обґрунтовано умовами підвищення рівня професійної освіти, що спрямована на досягнення європейського рівня.

Спеціальні дисципліни формують емоційне сприйняття конструкції форми й кольору предмета, навчають самостійно створювати прекрасне такими засобами, як звичайний графітний олівець, фарби, пензлі. Усе це загалом виховує ту художню культуру людини, яка надалі, у життєвих справах і ситуаціях, допоможе зорієнтуватись у прекрасному й потворному, щоб вибрати правильний життєвий шлях.

Спеціальні дисципліни: рисунок, живопис, кольорознавство, основи композиції - дієвий засіб розвитку насамперед зорової пам'яті, уяви, що згодом переростають у творчу уяву, просторове бачення й художні здібності. Сьогодні, як і в попередні історичні періоди розвитку людства, образотворче мистецтво виконує пізнавальну, виховну й перетворювальну функції. Воно відтворює навколишній світ через зображення реальних суспільних явищ і подій, а також через уявні образи.

Сьогодення, як ніколи раніше, створило демократичні умови для розвитку творчості, що сприяє виникненню нових видів і напрямів образотворчого мистецтва, потребує нових інноваційних технологій у системі викладання спеціальних дисциплін. Освоєння нових науково-педагогічних технологій - пріоритетне питання викладацької школи. Варто спрямувати увагу української вищої школи на пошуки наукових розробок методики викладання спеціальних художніх дисциплін.

Саме тому застосування мультимедійних засобів на заняттях мистецького циклу дає змогу студентам підвищити не тільки інтерес до майбутньої спеціальності, а й успішність. Навчальні комп'ютерні програми та електронні посібники дають змогу кожному студентові, незалежно від рівня його підготовки, брати активну участь у навчальному процесі, індивідуалізувати свій процес навчання, здійснювати самоконтроль, бути не пасивним спостерігачем, а активно набувати знання й оцінювати свої можливості [2].

Здебільшого розробники так званих електронних посібників пропонують уже готовий продукт, але не можуть, разом з тим, запропонувати ефективний спосіб його використання, оскільки не володіють основами психолого-педагогічних знань. Не так багато й навчально-методичних видань, а електронних посібників і поготів, які в компактній доступній

формі містили б узагальнений теоретичний матеріал і комплекси послідовно ускладнених завдань з мистецьких дисциплін у вищій школі, що допомагали б студентові в навчанні, самоосвіті й створенні завершених гармонійних композицій. Тому викладачі повинні самостійно навчитись створювати електронні посібники (підручники), які містили б усі теми програми й додатковий матеріал у цікавій для студентів формі, ураховуючи навчальну програму з дисципліни. Практика застосування створеного нами електронного посібника підтвердила ефективність і доцільність упровадження електронних посібників у навчальний процес.

Отже, перш ніж створювати власний електронний посібник, який можна використовувати під час занять, необхідно зважити на деякі рекомендації щодо його розроблення й основні етапи роботи:

• вибір джерел;

• розробка змісту й переліку понять;

• переробка текстів у модулі за розділами;

• реалізація гіпертексту в електронній формі;

• розробка комп'ютерної підтримки;

• відбір матеріалу для мультимедійного втілення;

• розробка звукового супроводу;

• реалізація звукового супроводу;

• підготовка матеріалу для візуалізації;

• візуалізація матеріалу.

Для розробки електронних підручників використовують різні програмні засоби. Усі вони можуть бути поділені на такі види:

• програмні засоби створення тексту

й роботи з ним;

• програмні засоби роботи з мультимедіа (фото, аудіо, відео);

• програмні засоби компіляції (збірки)

електронних підручників;

• програмні засоби забезпечення відтворення контенту.

Авторові посібника необхідно вибрати свій набір відповідних програм, залежно від базового рівня підготовки, але при цьому потрібно враховувати таке:

• програми повинні бути, по можливості, безоплатними й поширеними;

• програми повинні бути розраховані на мінімальний набір навичок викладача;

• програми повинні підтримувати комп'ютерні системи якомога мінімальної конфігурації.

1. Програмні засоби створення й роботи з текстом (текстові редактори й редактори веб- сторінок): вбудований у Windows блокнот, пакет

Microsoft Office, пакет Open Office, Adobe Dreamweaver, KompoZer.

2. Програмні засоби роботи з мультимедіа (фото, аудіо, відео) Microsoft Power Point; Adobe Photoshop, Camtasia Studio, ISpring, Movavi Video Converter, MP3Direct Cut, Xilisoft Video Converter, Windows Movie Maker.

3. Програмні засоби компіляції (збірки) електронних підручників: Ebook EditPro, SunRav BookEditor, ChmBookCreator, AutoPlay Menu Builder.

4. Програмні засоби забезпечення відтворення контенту: Інтернет браузери (Google Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer), медіаплеєри (VLC Player, Media Player Classic, Winamp, ACDSee, Adobe reader, Flv player, Adobe Flash player).

Ми створили посібник за допомогою програми AutoPlay Menu Builder. Робота над ним відбувалась у декілька етапів.

На підготовчому етапі створення електронного посібника було підготовлено бібліографію за темою роботи, здійснено аналіз джерел, зібрано й узагальнено матеріал, перелік якого надалі ввійшов до посібника.

Перший етап роботи було присвячено розробленню структури посібника, тобто матеріал згруповано в розділи, що складаються з модулів, мінімальних за обсягом, але замкнутих за змістом, а також підготовлено дидактичне наповнення посібника.

(Рекомендуємо створити окрему папку для зберігання всього матеріалу).

Другий етап. Розроблення дизайну, створення основних елементів управління, анімаційних роликів; компонування, зв'язок елементів за допомогою вбудованої мови програмування.

Третій етап. Верстка HTML-сторінок. У результаті створено чинний електронний посібник, який має властивості, що роблять його необхідним для студентів, корисним для самостійних занять і зручним для викладачів.

Четвертий етап. Після загальної перевірки всіх HTML-сторінок було розроблено файл автоматичного запуску у форматі EXE за допомогою програми AutoPlay Menu Builder.

Структура посібника є досить простою. Він містить головну сторінку з застосуванням Flash- анімації, яка переходить на сторінку «Зміст», а та, своєю чергою, розгалужується на 8 сторінок до відповідних тем курсу.

Кожна з таких тем розгалужується ще на певну кількість, що містять різни види інформації - лекційний матеріал, відео, фото.

Лекції з теоретичним матеріалом розроблено в програмі Microsoft Word для зручного корегування чи запису нової інформації. Можливе зберігання лекційного матеріалу у форматі PDF, але це не дає змогу корегувати й записувати новий матеріал.

Презентації, які допомагають зробити лекції більш виразними, оброблено програмою Windows Movie Maker - програмою для перетворення фотографій чи презентацій Microsoft PowerPoint на медіа-формат WMV з підтримкою відео й анімаційних ефектів.

Відео, розроблене професіоналами, узято з інтернет-сайтів чи готових мультимедійних програм, записане у форматі МР4 чи оброблене в програмі Camtasia Studio.

Завершальним етапом роботи над проектом є переведення посібника, створеного мовою HTML, у зручний для використання формат EXE. Зовнішній вигляд майбутнього файлу, його графічна оболонка та структура - усе це подано у вікні Auto Play Menu Builder.

Відкривши фінальний файл автозапуску, користувач побачить перед собою віконце, за допомогою якого зможе переглянути програму або просто вийти.

З досвіду роботи. Перший посібник з дисципліни «Живопис», створений нами, має назву «Живописний натюрморт» (Рис. 1).

Чому ми обрали саме тему «Натюрморт»?

Натюрморт - це жанр, з якого варто розпочинати ознайомлення студентів з живописом. Відповідно до навчальної програми з дисципліни «Живопис», на тему «Живописний натюрморт» відведено 39 аудиторних годин і 12 самостійних, що недостатньо для засвоєння всіх необхідних знань з цієї теми, а для практики взагалі дуже мало. Саме тому ми зупинились на вивченні загальних основ зображення натюрморту:

- постановка натюрморту;

- композиція натюрморту на зображувальній площині;

- тональні зображення натюрморту;

- послідовність виконання натюрморту;

- натюрморт у техніці акварель, гуаш...

Але в основному всі ці натюрморти студенти виконували в невеликій кількості й без особливого ентузіазму за принципами старої академічної школи. Зацікавити їх лише теоретичним матеріалом і випадковими показами відеороликів було неможливо. Екскурсії на виставки також були періодичними. Тому ми зібрали разом цікавий теоретичний і практичний матеріал у різних інтерактивних формах в електронному посібнику, який можна застосовувати і на уроках, і під час самостійної роботи студентів і який сприятиме розвиткові їх творчих здібностей і рівня самостійності.

Опрацювавши електронний посібник «Живописний натюрморт» на уроках з живопису та самостійно, студенти дізнались більше цікавої інформації про один з жанрів живопису - натюрморт, заочно побували на багатьох «виставках», де ознайомились з натюрмортами, виконаними в різних техніках і видах, переглянули професіональне відео виконання натюрмортів у різних техніках і самостійно зацікавились олійним живописом натюрморту, не передбаченим у програмі. За допомогою викладача студенти вчили техніку олійного живопису на прикладах видатних майстрів натюрморту. Це стало поштовхом до створення художньої майстерні «Штрих». електронний посібник творчий здібність

Для сприяння розвитку творчих здібностей студентів періодично після виконання натюрмортів з натури їм пропонуються завдання, пов'язані з розвитком пам'яті та уяви. Необхідно постійно орієнтувати студентів не тільки на набуття ремісничих навичок і вмінь, а й пробуджувати в них творчу ініціативу й потребу в творчій праці, спрямовувати їх на розвиток глибинних якостей творчої особистості й розв'язання нагальних проблем. Тому наприкінці вивчення цієї теми студентам було запропоновано виконати декоративний натюрморт будь-якого виду (Рис. 2).

Рис. 2. Студентська робота: а) реалістичний натюрморт;

Проаналізувавши виконані практичні роботи студентів, зазначимо, що рівень навчальних досягнень студентів з цієї теми значно покращився, вони виконують практичні роботи з захопленням, багато й більш самостійно, застосовуючи нові техніки виконання натюрмортів, які вивчили.

Підсумовуючи, додамо, що впровадження електронного посібника «Живописний натюрморт» у навчальний процес дало змогу нам визначити його переваги як навчального електронного видання:

Для самостійної роботи студентів:

• полегшує розуміння навчального матеріалу за рахунок інших, ніж у друкованій навчальній літературі, способів подання матеріалу: індуктивний підхід, вплив на слухову та емоційну пам'ять, особливо якщо це матеріал мистецького спрямування;

• припускає адаптацію відповідно до потреб студента, рівня його підготовки, інтелектуальних можливостей;

• надає можливості для самоперевірки на всіх етапах роботи;

• виконує роль викладача, надаючи необмежену кількість роз'яснень, повторень, підказок тощо.

Для роботи на практичних заняттях:

• дає змогу викладачеві проводити заняття у формі самостійної роботи за комп'ютерами, залишаючи за собою роль керівника й консультанта;

• дає змогу викладачеві ефективно й швидко демонструвати елементи виконання тих чи інших видів живописних робіт, оскільки така демонстрація в реальному часі досить тривала;

• дає змогу викладачеві за допомогою комп'ютера швидко та ефективно контролювати знання студентів, задавати зміст і рівень складності контрольного заходу;

• дає змогу використовувати комп'ютерну підтримку для виконання більшої кількості завдань, звільняє час для аналізу отриманих рішень і їхньої графічної інтерпретації;

• дає змогу виносити на лекції та практичні заняття матеріал, можливо, менший за обсягом, але найбільш важливий за змістом, залишаючи для самостійної роботи з електронним посібником те, що виявилось поза рамками аудиторних занять;

• допомагає оптимізувати співвідношення кількості й змісту прикладів і завдань, розглянутих в аудиторії, і тих, які студенту потрібно виконати вдома;

• сприяє індивідуалізації роботи зі студентами, зокрема самостійної роботи й контрольних заходів.

Наприкінці звернемо увагу на «плюси» та «мінуси» електронного підручника:

«Плюси»:

1. Вартість: