Обучение младших школьников в условиях информационного общества

Размещено на http://www.allbest.ru/

Стерлитамакский филиал, Башкирский государственный университет

Обучение младших школьников в условиях информационного общества

Педагогические науки

№64-2

Шмелёва Наталия Георгиевна, кандидат наук, доцент

Хакиева Регина Миратовна, студент

29.04.2017

Аннотация

Информатика - самая новая из всех дисциплин, преподаваемых в школе. При применении компьютера на уроках у учеников наблюдается повышенное желание учиться. Но все же, при очевидности положительных моментов, существуют и проблемы, возникающие при обучении детей.

Телефон, информационное общество, информатика

Если лет двадцать назад компьютер и различные техники, как пейджер, мобильные телефоны казались нам предметами роскоши, то сегодня они являются предметами необходимости, так как мы нуждаемся в их использовании.

Сегодня компьютеры используют во всем мире и на любой отрасли. Его применяют по всюду: дома, на предприятиях, в государственных медицинских и общеобразовательных учреждениях. В школах компьютеры используют, как сами учителя в своих целях, для составления отчетностей, презентаций, которые используются на уроках в качестве наглядностей. Его технологиям также обучают детей на уроках информатики.

Информатика -- самая новая из всех дисциплин, преподаваемых в школе. Но очевидным является тот факт, что при современных устоях жизни компьютерные технологии необходимо изучать, их нужно знать. Многие дети оказываются более продвинутыми в этом вопросе, чем взрослые. Они знают о прогрессах, происходящих в этой области. Спросив у ребенка, какой сегодня компьютер или мобильный самый «новороченный», он, не задумываясь, ответит.

К современным условиям жизни в информационном обществе дети должны быть психологически подготовлены уже с первого года обучения в школе. Согласно нынешним требованиям в образовательных учреждениях в учебный план начальной школы был введен пропедевтический курс его изучения. Согласно этому плану, дети не только должны знать о его существовании и иметь представление о нем, но и уметь его использовать. Введение начального курса информатики дает возможность учителям рассказать о самом компьютере, о возможностях этой техники, а также подготовить детей к работе на ЭВМ. Когда предмет информатики только внедрялся в учебный процесс, главной задачей было обучить детей программированию, сейчас же в первую очередь учащийся должен владеть компьютерной грамотностью. Обучение ребенка навыкам абстрактного и логического мышления является не менее важной задачей. Все это говорит о том, что нужны новые требования в образовании младших школьников. Именно в этом возрасте дети легче усваивают основные понятия и термины информатики и получают практические навыки работы на компьютере.

При применении компьютера на уроках у учеников наблюдается повышенное желание учиться, тем самым лучше усваиваются знания и навыки, без которых в будущем они не смогут достичь успехов. Но все же, при очевидности положительных моментов, мы не можем умолчать и о проблемах, возникающих при обучении детей информатике.

Одной из проблем, возникающих на уроках информатики, следует определить -- осознание школьниками роли и значимости предмета информатики, как учебной дисциплины. Сегодня компьютер и возможности этой техники превзошли все наши ожидания, что для взрослого человека создается впечатление, что они когда-то находились в абсолютном информационном вакууме.

Другая проблема заключается в том, что на сегодняшнее время нет определенной методики преподавания этого предмета. В общеобразовательных учреждениях нашей страны весь учебный процесс продолжает иметь традиционный вид -- это разъяснение материала, закрепление и контроль. Но эти методики, используемые на других предметных уроках, не могут быть использованы на информатике, так как они не решают некоторые специфические проблемы и сложности. Их нужно во многом корректировать или же поменять вовсе. Невозможно просто встроить компьютер в учебный процесс и надеяться, что он сам что-то сделает и обучит детей. Исходя из этого можно сделать вывод о том, что нужно поменять саму концепцию учебного процесса, в которой компьютер органично вписывался бы как новое, мощное средство.

Конечно есть разработки в области методики моделирования и проектирования, что развивает логическое мышление у детей, но нет методики преподавания конкретно учебного курса по информатике, на которую можно было бы опереться.

Знания, умения и навыки по информатике, как и по любому другому школьному предмету, учащиеся приобретают не только на уроках, но и дома. И следующая проблема заключается в том, что материальные возможности, а вернее их отсутствие, и культурные уровни родителей учащихся различны и в силу этих обстоятельств они имеют разную возможность использования компьютеров для выполнения домашних заданий, для удовлетворения своих интересов. И эти различия нужно учитывать при организации учебного процесса.

Следующая проблема вытекает из последней. Как было сказано выше, большинство детей сейчас очень осведомлены в вопросе о возможностях этой техники, они умеют пользоваться многими программами встроенных в эту систему. Поэтому учителю информатики очень сложно заинтересовать многих детей в обучении своего предмета. А ему нужно их заинтересовать. Учитель не может сам создавать программу, по которой будет обучать, и не зависимо от учебника давать знания. Хотя сейчас очень мало хороших учебников с полным набором знаний и заданий. Поэтому возникает проблема преподавания уроков информатики автоматически, «на ходу» и без учебников. Так не должно быть и это неправильно. Линия преподавания должна быть одна. Сложности могут возникнуть по количеству часов, но основную программу необходимо разработать и включить в образовательный стандарт. Например, для детей, желающих изучать предмет на более высоком уровне, можно обратиться к дистанционному обучению. Сегодня всем известен образовательный портал в интерактивной форме «Учи.ру», который дает учащимся возможность самостоятельно изучать отдельные темы школьной программы, решать задачи, основанные на логическом мышлении, участвовать в заочных олимпиадах, получать сертификаты, грамоты, дипломы, что в свою очередь послужит для них стимулом для дальнейшего их участия. Но при этом учитель должен контролировать и отслеживать его работу, успехи и неуспехи.

Одной из основных проблем является и то, что у детей происходит резкая смена деятельности. Если в дошкольном возрасте преобладала игровая деятельность, то в первом классе ведущим видом деятельности становится учебная. Учебная деятельность не всегда совпадает с игровыми потребностями младших школьников, и поэтому дети процесс обучения воспринимают порою очень болезненно. И для плавного, мягкого перехода от одной деятельности к другой можно использовать дидактические игры на уроках информатики.

При этом также очень значимым является вопрос о том, кто должен осуществлять основные функции по использованию компьютеров в учебном процессе: учитель информатики или же учитель начального класса?

Учитель информатики хорошо знает компьютерные технологии, но недостаточно хорошо -- методику обучения младших школьников. Учитель же начального класса, наоборот, не очень хорошо владеет компьютерными технологиями, но при этом хорошо владеет методикой преподавания. Практика показывает, что способ совместного проведения уроков не получает широкого распространения, так как для индивидуальной работы учеников нужно делить на подгруппы и при этом возникает вопрос о том, кто и как будет работать с оставшейся группой младших школьников. Учитывая эти обстоятельства, предлагается выход: объединить возможности по формированию учебной деятельности и развитию индивидуальности школьников и учителя информатики, и учителя начальных классов, но при этом как можно максимально упростить их работу по подготовке и проведению урока, возложив эти функции на компьютер.

К специфическим проблемам также стоит отнести объективно существующие психологические проблемы детей, выявленные исследованиями и опросами психологов, так называемый феномен компьютерной тревожности. Так как не все дети умеют пользоваться компьютерами, у них появляется чувство боязни испортить или сломать дорогостоящую технику. Ввиду этих обстоятельств, значительно снижается эффективность обучения информатике.

Очень важным проблемным моментом является и то, что компьютер вредно воздействует на глаза, а точнее на зрение, и на опорно-двигательный аппарат. И поэтому обязательно нужно периодически проводить физминутки для глаз и для осанки.

Но, помимо вреда здоровью детей, компьютер может нанести и моральный вред человеческой душе. В качестве таких «вредителей» выступают главным образом компьютерные игры. В этих играх они попадают в виртуальный мир, в котором учатся убивать и умирают сами. Есть мнения о том, что именно компьютерные игры являются причиной суицидов среди детей и подростков. Поэтому именно родителям нужно контролировать деятельность своих детей за компьютером.

Зная все эти негативные моменты, мы понимаем, что не сможем прекратить его использование в начальной школе. Ведь именно на уроках информатики и учат детей правильно его использовать, знать ограничения по времени и осознавать, что компьютер -- это не игрушка, а средство, помогающее в учебе.

Успех учеников в овладении компьютерными технологиями во время учебного процесса во многом зависит от компетентности преподавателей. Специалистов, способных качественно обучать младших школьников, необходимо обучить и специально подготовить в высших учебных заведениях. В педагогических институтах сейчас студентов учат не только грамотно преподавать свои основные предметы, используя на уроках современные информационные технологии, но и качественно обучать детей науке информатике, учитывая их психологические и возрастные особенности. школьник информатика учебный

Исходя из всего выше сказанного, хотелось бы сделать вывод. Компьютер и его технологии и в дальнейшем будут обновляться, усовершенствоваться, тем самым и значимость начального курса информатики будет постоянно и быстро расти. Но, тем не менее, с появлением этой машины все многообразие школьной учебной деятельности не может и не должно быть загнано в виртуальное пространство. Нужно помнить о том, что на уроках все же активным творческим началом были и остаются учитель и учащиеся, и главное взаимодействие на уроках происходит между ними, а компьютер -- это всего лишь инструмент, который нужно правильно и грамотно использовать.

Список литературы

1. Шмелёва Н.Г., Хасанова Д.З. Роль информационных технологий в обучении младших школьников. // В сборнике: Научное и образовательное пространство: перспективы развития. Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. 2016. С. 204-206

2. Шмелёва Н.Г. Информационная культура на современных инновационных процессах. // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 7 частях. ООО «Ар-Консалт». 2014. С. 131-132.

Размещено на Allbest.ru