Об организации компьютеризированного дистанционного тестирования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Об организации компьютеризированного дистанционного тестирования

Дмитриев Владислав Леонидович, кандидат наук, доцент, доцент

Зайцева Нина Леонидовна, студент

Башкирский государственный университет

Дмитриева Светлана Геннадьевна, преподаватель

Стерлитамакский межотраслевой колледж

В статье рассматриваются плюсы и минусы организации компьютеризированного тестирования. Предложено проведение тестирования в дистанционной форме с целью дальнейшего получения и совершенствования знаний учащимися. Рассмотрена авторская программа для проведения тестирования в дистанционной форме.

Похожие материалы

* Элементы стеганографии при изучении темы «Кодирование информации» в курсе информатики: часть 1

* Элементы стеганографии при изучении темы «Кодирование информации» в курсе информатики: часть 2

* О развитии физических представлений и предпосылки их формирования

* Механистическая картина мира: Галилео Галилей и Исаак Ньютон

* Введение в объектно-ориентированное программирование на C++

Процесс обучения носит нелинейный характер [5], но именно от того, насколько полно и качественно будет усвоена базовая часть, во многом зависит дальнейший процесс обучения. Так, в работе [4] показано, что прежде, чем начинать изучение нового курса, необходимо с помощью хорошо составленных тестов выявить базовый фонд информации, имеющийся у учащихся для усвоения нового предмета. В случае, если по результатам проверки выявляется недостаточный уровень имеющихся знаний, рекомендуется создать базу для дальнейшего усвоения материала новой дисциплины (например, посредством проведения дополнительных занятий). Это говорит о том, что процесс обучения нельзя считать полноценным, если нет регулярной объективной информации о том, насколько хорошо усваивается материал учащимися, с какой степенью самостоятельности они могут применять полученные знания при решении практических задач.

Таким образом, значение контроля особенно важно после изучения какого-либо блока или раздела дисциплины, а также в конце очередной ступени обучения. При этом не нужно забывать, что для успешного освоения учебного материала учащимися необходимо держать процесс обучения под постоянным контролем, и не ограничиваться его применением только в конце изучения дисциплины.

Суть контроля состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать государственному образовательному стандарту по данной дисциплине. Регулярность контроля дает возможность своевременно выявлять и исправлять ошибки в суждениях учащихся, принимать меры к их устранению путем совершенствования учебного процесса. Адекватная проверка и оценка знаний выступает для учащегося одним из стимулов для дальнейшего овладения новым материалом. В ходе выполнения контрольных заданий совершенствуются, дополняются и уточняются приобретенные ранее знания, формируются умения и навыки рациональной организации рабочей деятельности. Кроме того, контроль способствует формированию познавательных способностей, систематизирует имеющиеся знания, воспитывает чувство ответственности, тем самым также способствуя дальнейшему развитию учащегося, стимулированию его учебной и познавательной деятельности.

В настоящее время существуют всевозможные формы и методы проверки и оценки знаний учащихся. Одной из широко распространенных форм проверки и оценки знаний является автоматизированное (компьютерное) тестирование [1-3]. Оно может применяться во всех видах контроля: предварительном, текущем, тематическом, итоговом. С одной стороны, тестирование позволяет оперативно, достаточно точно и непредвзято определить уровень знаний учащихся. В зависимости от использующихся тестирующих программ, оно позволяет также провести анализ проблемных вопросов, которые вызвали наибольшие трудности у учащихся, и, тем самым, спланировать необходимую коррекционную работу. Такая работа может включать изменение содержания и наполнения материала, пересмотр подходов и форм педагогической деятельности (включая более глубокую индивидуализацию и дифференциацию в процессе обучения), и даже принципиальную перестройку всей системы преподавания. С другой стороны, тестирование позволяет самим учащимся проводить самоконтроль, и выяснять, какие разделы дисциплины им необходимо повторить. Самоконтроль стимулирует познавательную активность учащегося, воспитывает сознательное отношение к проверке, способствует выработке умений планировать свою деятельность с целью устранения выявленных ошибок и недочетов. Умение учащегося планировать свои действия по результатам самоконтроля, разумеется, формируется не сразу, а постепенно, но зато дает в дальнейшем хорошие результаты.

Во многих случаях при обучении можно использовать дистанционное тестирование. Важно, что такая форма тестирования имеет следующие положительные стороны:

1. Процесс ответа на вопросы теста происходит в привычной для учащегося домашней обстановке, что сводит к минимуму стрессовую составляющую тестирования.

2. Учащийся меньше ограничен во времени, что позволяет достаточно хорошо продумать и оценить предложенные варианты ответов на вопросы теста.

3. При ответе на вопросы учащийся может использовать различные источники информации, и, тем самым, пополнять имеющиеся у него знания (в этом случае дистанционное тестирование выступает логическим продолжением процесса обучения).

Ниже кратко рассмотрим программу «Дорога знаний (Home Version)», которую можно использовать для проведения дистанционного тестирования.

Программа имеет два независимых модуля - тестирующий (выдается учащимся) и проверочный. Возможно создание тестов с любым количеством вопросов. При этом количество вариантов ответов ограничено - их должно быть четыре. Поддерживается два типа вопросов: вопросы с единственным верным вариантом ответа и вопросы с несколькими верными вариантами ответа (при этом верными могут оказаться и все четыре варианта).

Для формирования теста используется текстовый редактор MicrosoftWord, в котором набираются вопросы теста и варианты ответов к ним (каждый вопрос и вариант ответа набирается с пропуском одной строки). Пример фрагмента текста теста приведен ниже (он содержит 2 вопроса):

Из какого вида симметрии следует закон сохранения электрического заряда? компьютеризированный тестирование дистанционный

* Однородность времени

* Однородность пространства

* Изотропия пространства

* Калибровочная инвариантность

Как изменяется энтропия и температура системы при обратимом адиабатном сжатии?

* Энтропия не изменяется, температура падает

* И энтропия, и температура растут

* И энтропия, и температура падают

* Энтропия не изменяется,температура растет

Подготовленный таким образом текст теста необходимо сохранить в файл формата RTF (richtextformat). Затем расширение файла надо сменить на tst и поместить его в каталог тестов программы:

RoadKnow_HV\Тестовый модуль\Text\

После формирования теста необходимо создать ключевой файл - для этого преподавателю нужно запустить тестирующий модуль, самому пройти тест, а результирующий файл (результат тестирования) сделать ключевым, изменив его расширение на Key. Файл с результатом тестирования будет иметь расширение Rez и располагаться в следующем каталоге:

RoadKnow_HV\Тестовый модуль\Information\

Файлы-ключи к тестам должны иметь то же имя, что и тест и их необходимо размещать в каталоге

RoadKnow_HV\Проверочный модуль\Key\

Внешний вид тестирующего модуля программы в процессе прохождения теста приведен ниже на рис. 1. В данном случае тест содержит 101 вопрос.

Рисунок 1. Окно тестирующего модуля программы

После завершения теста файл с вариантами ответов (файл имеет расширение Rez, программа записывает его вот сюда: RoadKnow_HV\Тестовый модуль\Information\) должен быть отправлен преподавателю (например, по электронной почте). При этом учащийся может проходить тест сколько угодно раз, - программа всякий раз перезаписывает файл с результатами ответов, и позволяет сохранять только самый последний вариант прохождения теста.

Для подведения итогов тестирования преподавателю необходимо лишь запустить проверочный модуль, выбрать список тестов (учащихся) и узнать результаты прохождения теста учащимся. Предварительно необходимо в файл test.sps занести список с названиями тестов (удобнее назвать файлы тестов по фамилии и имени учащегося, например, Иванов Николай.tst), а файлы, полученные от учащихся с результатами прохождения теста, скопировать в каталог

RoadKnow_HV\Проверочный модуль\Rez\

При этом проверочный модуль дает возможность просмотреть варианты ответов учащегося и варианты ответов по ключевому файлу.

Таким образом, рассмотренная программа, хотя и поддерживает только два типа вопросов, но, тем не менее, обладает удобным и понятным интерфейсом и позволяет очень быстро и просто создавать тесты по любым дисциплинам.

В заключение следует, конечно, отметить, что тестирование как форма проверки знаний не учитывает возможности наличия оригинальных ответов на поставленные вопросы со стороны учащегося, что, несомненно, является существенным минусом данной формы контроля. Вместе с тем, в большинстве случаев проведение компьютеризованного контроля позволяет не только существенно сократить время на проверку уровня усвоения учебного материала, но и плавно встроить контроль в процесс обучения как его логическое продолжение.

Список литературы

1. Горовая Т.Ю. Современные системы компьютерного тестирования: аналитический обзор // Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. № 1. - С. 79-81.

2. Дмитриев В.Л. Компьютерная программа для проведения тестирования с поддержкой произвольного расположения материалов теста // Информатика и образование. 2014. № 2 (251). - С. 74-77.

3. Дмитриев В.Л. Тестирование в игровой форме как способ проверки усвоения учебного материала // Информатика в школе. 2012. №10 (83). - С. 41-43.

4. Есенбаева Г.А., Юров В.М. О применении общих принципов неравно-весной термодинамики к моделированию учебного процесса // Вестник КарГУ им. Е.А. Букетова. 2005. №3 (39). - С. 23-28.

5. Майер Р.В. Моделирование процесса формирования системы эмпирических знаний // Проблемы учебного физического эксперимента. Выпуск 2. Глазов: ГГПИ. 1996. - С. 21-25.

Размещено на Allbest.ru