Професійний потенціал майбутніх учителів іноземної мови початкової школи: зміст, завдання, творчість
Характеристика підходів вчених щодо визначення специфіки професійного потенціалу. Розвиток фахових здібностей та індивідуального стилю діяльності, які формуються у вищому навчальному закладі як основа творчої професійної діяльності майбутнього педагога.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 18.07.2018 |
Размер файла | 19,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК 371. 132
ББК 74. 58
ПРОФЕСІЙНИЙ ПОТЕНЦІАЛ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ПОЧАТКОВОЇ НІКОЛИ: ЗМІСТ, ЗАВДАННЯ, ТВОРЧІСТЬ
Тамара Марчій-Дмитраш
Актуальність дослідження. У зв'язку з освітніми трансформаціями в Україні, зокрема у початковій ланці, акцентовано увагу і на професійній підготовці педагогів, які були б здатні адаптовуватись до змін, ефективно співпрацювати з дітьми, творчо підходити до вирішення навчальних і виховних завдань.
Особливої уваги потребує підготовка майбутніх учителів іноземної мови в початковій школі, оскільки євроінтеграційні процеси актуалізують як вивчення мов міжнародного спілкування (зокрема, англійської), так і необхідність оволодіння ними. Тому використання традиційних засобів і методів навчання у підготовці таких фахівців не завжди ефективні, адже сучасний педагог має бути готовим до прийняття нестандартних рішень, творчих дій. Це можливо, в тому числі, і за умови розвитку його професійного потенціалу. У контексті витценаведеного дане дослідження бачиться актуальним.
Аналіз досліджень і публікацій. Різні аспекти означеної проблеми досліджено М. Кухтою (специфіка професійного потенціалу педагога), І. Підласим, С. Трипольською (формування професійного потенціалу), Т. Сидоренко (творчість у діяльності вчителя), Є. Теслею (формування професійного інтересу в майбутніх педагогів) та іншими.
Проблемам формування професійного потенціалу вчителя іноземної мови в початковій школі приділяли увагу С. Будак (готовність до професійно-педагогічної діяльності майбутнього вчителя іноземної мови у початкових класах), С. Івашньова (підготовка та підвищення кваліфікації вчителів іноземної мови початкової школи), Т. Зубенко (шляхи удосконалення підготовки вчителів іноземної мови початкових класів), О. Бондаренко та О. Бігич (сучасні тенденції професійної підготовки вчителя іноземної мови для початкової школи), О. Вєтохов (психологія навчання іноземних мов), С. Роман (методичні аспекти навчання англійської мови у початковій школі) та інші. Деякі аспекти проблеми творчості у підготовці майбутнього вчителя іноземної мови проаналізовано Н. Соловйовою (методична творчість на практичних заняттях з методики викладання іноземної мови), Л. Саченко (творчий підхід у складанні планів-конспектів уроків), Т. Зубенко (удосконалення системи підготовки майбутніх учителів іноземної мови початкових класів з використанням традиційних, нетрадиційних, активних методів навчання для розкриття творчого потенціалу студентів), І. Гриненко (формування творчого мислення майбутнього вчителя іноземної мови) та інші.
Мета статті - визначити зміст, основні завдання та охарактеризувати особливості творчого підходу у процесі формування професійного потенціалу майбутніх учителів іноземних мов початкової школи.
Однією з основних характеристик педагога є його професійний потенціал, який базується, зокрема, на творчості, системі підготовки, вмінні адаптуватися до конкретних умов. Розглянемо різні підходи до трактування цього поняття. Так, І. Підласий, С. Трипольська професійний потенціал педагога визначають як сукупність ув'язаних в схему природних та набутих якостей, які визначають його професійну спроможність виконувати професійні обов'язки на певному рівні, а також як базу педагогічних знань та вмінь у єдності з розвинутою здатністю педагога активно мислити, творити, діяти, втілювати свої наміри в життя та домагатися запроектованих результатів. Педагогічний потенціал складає сукупність педагогічних знань, умінь, навичок та здатність професіонала творчо реалізовувати цілі навчання [5, с. 5-6].
Окрім того, професійний потенціал педагога розуміють як систему педагогічної майстерності у професійній підготовці і діяльності педагога; як здатність ефективно діяти відповідно до чинних вимог; як цілеспрямованість; як ціннісно-мотиваційну орієнтацію на виконання професійної педагогічної діяльності Структуру професійного потенціалу (за І. Підласим, С. Трипольською) становлять такі компоненти: професійна позиція, педагогічна підготовка, творчість педагога, його активність, адаптація до умов професійної діяльності, розвиток творчої ініціативи у процесі професійного становлення, розвиток творчої активності, самоосвітня активність, становлення професійно-методичної компетентності, формування творчого підходу до педагогічної діяльності, оволодіння основами індивідуального стилю діяльності, підготовка до інноваційної діяльності [5, с. 5-7].
У контексті нашого дослідження і з урахуванням вищенаведеного професійний потенціал учителів іноземної мови в початковій школі розуміємо як сукупність природних та набутих якостей, що уможливлюють виконання педагогом професійних функцій, є основою його педагогічних знань, умінь та навичок у неподільній єдності зі здібністю продуктивно мислити, творити й реалізовувати ідеї для засвоєння дітьми молодшого шкільного віку іншомовних одиниць і зразків.
Беручи до уваги різноманітність педагогічних ситуацій, врахування вікових особливостей дітей молодшого шкільного віку (переважання ігрових інтересів, довільна поведінка, наочно-образне мислення тощо), необхідність динаміки уроків, інтеграції різних видів діяльності, використання ігрових технологій у навчанні іноземної мови вимагають творчих підходів до аналізу та вирішення поставлених завдань, тобто таких, що породжують щось нове, раніше невідоме на основі осмислення набутого досвіду та формування нових комбінацій знань, вмінь, продуктів [7, с. 55], одним із головних завдань вищої школи в наш час є створення виховного і навчального середовища, яке б сприяло розвитку творчого мислення майбутніх педагогів, здатних приймати нестандартні й, головне, ефективні рішення в умовах стрімкого інформаційного і технологічного розвитку суспільства.
Проблему творчості в підготовці майбутнього вчителя зі спеціальністю “Іноземна мова” досліджували І. Гриненко, Т. Зубенко, І. Кукуленко-Лук'янець, Я. Мукатаєва, А. Озерянська, Н. Соловйова, С. Хмельковська та інші. Аналізуючи підготовку майбутнього вчителя іноземної мови в початковій школі до творчої діяльності як компонента професійного потенціалу, розуміємо її як процес створення умов у навчальному закладі для прояву і розвитку здібностей та якостей особистості студентів.
Основними ознаками творчого підходу з метою формування професійного потенціалу в підготовці вчителя іноземної мови є такі (за В. Андрєєвим): існування протиріччя у проблемній ситуації або завданні, наявність об'єктивних (соціальних, матеріальних) та суб'єктивних (мети, знань, умінь, мотивації тощо) передумов для творчості у процесі вивчення іноземної мови, новизна й оригінальність поглядів на процес і результат навчання. У цьому контексті виокремимо ознаки вчителя як творчої особистості. За Т. Сидоренко ними є: здатність помічати й формулювати альтернативи, піддавати сумніву явне, вміння вникати в суть проблеми, бачити кінцевий результат її розв'язання, вміння відмовитися від теоретичних суджень, відійти від усталеності та рівноваги заради пошуку тощо. На початкових етапах творчий процес проявляється у встановленні нових зв'язків з відомих раніше понять і явищ. Досвіду творчої педагогічної діяльності студенти набувають під час систематичного виконання спеціальних педагогічних вправ, у навчально- педагогічних іграх, а також безпосередньо у практичній діяльності, тобто найбільшою мірою вони формуються у процесі практичних занять [7, с. 55-56].
Серед основних проблем формування у майбутніх учителів іноземних мов початкової школи професійного потенціалу виокремимо, зокрема, недостатню кількість годин для проведення практичних занять із методики навчання іноземної мови, необхідність моделювання психо лото-педагогічних ситуацій. Так, Є. Тесля звертає увагу на необхідність розвитку мотиваційної сфери особистості з метою підвищення професійного інтересу, забезпечення практичної взаємодії дисциплін психолого-педагогічного блоку з предметами спеціалізації, формування професійної зацікавленості студентів, стимулювання потреб у набутті знань, вироблення умінь та навичок через максимальне наближення навчального процесу до практики [9, с. 59], що є основою професійного потенціалу.
У процесі трансформації освіти формування творчих навичок у педагогічній діяльності набуває визначального значення. Саме творчі педагоги можуть розв'язати проблеми, що виникають, нетрадиційно підходити до роботи, зацікавлювати дітей навчанням, тобто виробляти індивідуальний стиль діяльності як стійку індивідуально специфічну систему психологічних засобів, прийомів, методів її виконання, що, в свою чергу, уможливить пошук різних шляхів опрацювання навчального матеріалу [1, с. 144]. професійний здібність навчальний творчий
Завдання професіонала на сучасному етапі полягає у створенні таких умов навчання іноземної мови, щоб забезпечити реалізацію творчих здібностей кожної дитини. Майбутній учитель повинен розуміти, що від нього залежатиме зосередження учнів на засвоєнні певних фактів, самостійному відборі та осмисленні матеріалу. Результати залежатимуть від того, які завдання ставитиме педагог перед учнями, яким чином допомагатиме їм знайти спосіб їх вирішення, яку роль відіграватиме їх діяльність у процесі навчання.
Творче мислення та формування індивідуального стилю діяльності, на наше переконання, мають виняткове значення для вчителя, особливо у роботі з молодшими школярами. Специфіка роботи з ними потребує нетрадиційних підходів до навчання на уроках і в позаурочний час, для зацікавлення у вивченні іноземної мови, підтримки інтересу задля досягнення високих результатів. Цього може досягти лише творчий педагог.
Варто врахувати, що студентський вік припадає на час інтенсивного розвитку особистості, високої працездатності, активності. Саме цей вік є сприятливим для формування багатьох психічних функцій. Значною мірою від мотивації до опанування обраною професією залежатиме продуктивність і креативність у діяльності майбутнього вчителя.
Разом з тим, здатність творчо діяти залежить і від характеру особистості, соціального та професійного досвіду, психо лого-педагогічних та предметних знань, умінь та навичок. Творчими педагогами стають у процесі праці, прагненні до підвищення професійного рівня і майстерності. Це можна реалізувати, як уже було зазначено вище, використовуючи у підготовці студентів навчально-педагогічні ігри, мікровикладання, розв'язання педагогічних ситуацій, моделювання навчальної діяльності. Поступово у майбутнього педагога формується творча позиція як “мобільна усвідомлено-мотиваційна готовність суб'єкта до творчих перетворень, дій у різноманітних ситуаціях” [3, с. 25]. Відповідно вона виявляє себе у таких якостях майбутнього педагога, як ставленні до творчості як до цінності людського буття, потребі у творчій діяльності, креативному ставленні до себе і навколишнього світу, готовності до вибору й перетворень у педагогічній діяльності, прагненні до високих результатів і творчих досягнень, усвідомленні вчительської справи як покликання [З, с. 25].
Творче мислення, творча позиція та формування індивідуального стилю діяльності, на наше переконання, мають виключне значення для вчителя іноземної мови, особливо у початковій школі, вони основою професійного потенціалу.
Слід зауважити, що розвиток індивідуального творчого стилю діяльності майбутнього вчителя іноземної мови залежатиме, в першу чергу, від особистості студента, його індивідуальних особливостей, рівня професійної підготовки, творчих пошуків в обраній сфері знань. С. Сисоєва доречно зазначає, що підготовка педагога до педагогічної творчості забезпечує його здатність до формування та розвитку творчої особистості учня і до власного професійного та особистісного саморозвитку. Така підготовка має бути складовою професійної загальнопедагогічної системи навчання студентів, мати свою специфіку із урахуванням особливостей творчого процесу та відображати залежність підготовки від особистісних якостей особистості І8- с. 13].
Висновки
Таким чином, зацікавленість учнів у вивченні іноземної мови значною мірою залежить саме від учителя, його педагогічної і методичної майстерності, артистизму та творчості, врахування ним психологічних та вікових особливостей дітей молодшого шкільного віку, їхніх потреб та інтересів. З цією метою доцільно використовувати методи активного навчання у підготовці студентів (навчально-педагогічні ігри, педагогічні імітації, аукціони методичних знань, трансформування передового досвіду і власного методичного пошуку тощо), які уможливлюють мотивацію учіння, розкривають творчий потенціал особистості, спонукають до самовдосконалення.
Перспективи дослідження. На нашу думку, потребує подальшого дослідження структура навчальних планів, шляхи удосконалення професійної підготовки, а також практичний аспект підготовки майбутнього творчого вчителя іноземної мови у початковій школі, підвищення та удосконалення рівня викладання навчальних дисциплін, розробка методик, які допоможуть зробити урок іноземної мови продуктивнішим, динамічні тим, цікавішим для учнів, навчання майбутніх вчителів правильно і доцільно використовувати дидактичний матеріал для роботи з молодшими школярами, творчо складати різні за типами плани-конспекти уроків, використовуючи педагогічні інновації, створення комп'ютерних програм для вивчення іноземної мови у початковій школі тощо.
Література
1. Гура О. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності / Гура О. - К. : Центр навчальної літератури, 2005. - 224 с.
2. Эльконин Д. Избранные психологические труды / Эльконин Д. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.
3. Куцевол О. Портрет творчого вчителя літератури / О. Куцевол // Дивослово. - 2007. - №1. - С. 24-29.
4. Підласий І. Формування професійного потенціалу як мета підготовки вчителя / І. Підласий, С. Трипольська// Рідна школа. - 1998. - №1. - С. 3-8.
5. Савченко О. Удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів / О. Савченко // Освіта України. - 2001. - 21 вер. - С. 6.
6. Сидоренко Т. Творчість у діяльності вчителя / Т. Сидоренко // Рідна школа. - 2001. - №5. - С. 55-57.
7. Сисоєва С. Основи педагогічної творчості / Сисоєва С. - К. : Міленіум, 2006. - 344 с.
8. Тесля Е. Формирование профессионального интереса у будущих учителей / Е. Тесля // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 58-63.
Анотація
У статті актуалізовано і обґрунтовано особливості формування професійного потенціалу майбутніх учителів іноземної мови початкової школи. Проаналізовано підходи вчених щодо визначення специфіки професійного потенціалу. Доведено, що основою творчої професійної діяльності майбутнього педагога є розвиток професійного потенціалу та індивідуальний стиль діяльності, які формуються у ВНЗ.
Ключові слова: професійний потенціал, вчитель іноземної мови, початкова школа, творчість, творча діяльність, індивідуальний стиль, вищий навчальний заклад.
The features of forming of future primary school foreign language teachers ' professional potential are updated and justified in the article. The scientists ' approaches to concretize the specific of professional potential are analyzed. It is proved, that the basis of the creative professional activities of a future teacher is the development ofprofessional potential and individual style of activity, which are formed in higher educational institution.
Key words: professional potential, foreign language teacher, primary school, creativity, creative activity, individual style, higher educational institution. doi:10.15330/esu.9.91-96
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Становлення особистості студента як суб`єкта навчально-професійної діяльності. Технологія особистісного розвитку майбутнього соціального педагога у вищому педагогічному навчальному закладі. Самовиховання студентів у процесі оволодіння професією педагога.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 18.04.2011Аналіз проблем формування професійної компетентності майбутнього фахівця (ПКМФ). Категорії компетентності у різних галузях знань, з різних наукових підходів. Підходи до проблеми забезпечення ПКМФ із економічних спеціальностей у вищому навчальному закладі.
статья [21,3 K], добавлен 19.09.2017Специфіка педагогічної діяльності. Поняття індивідуального стилю педагогічної діяльності, фактори його формування. Визначення особливостей індивідуальних стилів педагогічної діяльності майбутнього вчителя, організація диференційованого навчання студентів.
курсовая работа [267,6 K], добавлен 16.06.2010Порівняльний аналіз змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи у Великій Британії і Україні. Особливості та принципи побудови навчальних планів у британських та українських освітніх закладах, які готують фахівців початкової освіти.
статья [20,4 K], добавлен 22.02.2018Необхідність визначення структурно-змістових характеристик конкурентоздатності майбутнього педагога професійного навчання на підставі сутності поняття "конкурентоздатність педагога професійного навчання". Значення характеристик у педагогічній діяльності.
статья [22,2 K], добавлен 31.08.2017Аналіз питань професійної підготовки майбутніх учителів географії. Проблема позакласної діяльності учнів у навчально-виховному процесі основної школи. Реалізація принципів навчання у процесі підготовки учителів географії до позакласної діяльності учнів.
статья [17,8 K], добавлен 13.11.2017Особливості реалізацій творчої діяльності майбутніх учителів музичного мистецтва, які прагнуть самовдосконалюватися під час навчання. Застосування поліхудожнього підхіду для професійного становлення. Складові творчої діяльності студента під час навчання.
статья [24,2 K], добавлен 24.11.2017Переоцінка педагогічного процесу в Україні у світлі євроінтеграції. Підготовка майбутніх учителів у світлі гуманістичної парадигми. Забезпечення самореалізації учнів, розвиток творчого та духовного потенціалу. Застосування інтерактивних методів навчання.
статья [21,5 K], добавлен 18.12.2017Обґрунтовано раціональність впровадження методу проектів у навчальний процес студентів. Окреслено етапи створення навчальних проектів. Розглянуто різновиди впровадження проектів при професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів початкової школи.
статья [24,3 K], добавлен 06.09.2017Обов'язки та професійні функції вчителя іноземної мови початкових класів. Характеристика гностичної, проектувальної, конструктивної, комунікативної та організаційної компонент структури професійної діяльності педагога як своєрідної мети-діяльності.
реферат [44,3 K], добавлен 09.11.2010Розгляд специфіки навчально-виховної діяльності в галузі формування творчих здібностей особистості. Основні форми і методи роботи педагога сучасного дошкільного навчального закладу щодо розвитку творчого потенціалу дитини засобом художньої літератури.
дипломная работа [121,5 K], добавлен 03.05.2015Аналіз психолого-педагогічної літератури, сутність і особливості шкільних суспільствознавчих курсів та вимоги до майбутніх учителів. Теорія і практика професійної підготовки викладачів суспільствознавства у вищому педагогічному навчальному закладі.
автореферат [36,9 K], добавлен 10.04.2009Підходи до вивчення іноземної мови в загальноосвітньому навчальному закладі. Місце уроків іноземної мови у загальному процесі навчання. Основні вправи та практичні поради щодо їх виконання при поєднанні навчання усному та писемному іноземному мовленню.
курсовая работа [40,4 K], добавлен 30.11.2015Соціально-педагогічна робота на сучасному етапі в дошкільному навчальному закладі. Науково-педагогічні дослідження з проблеми діяльності соціального педагога в системі суспільної дошкільної освіти. Основні напрями здійснення ним професійних обов'язків.
статья [12,3 K], добавлен 13.08.2009Інтеграція іноземної мови з загальноосвітніми предметами початкової школи. Інтегрований урок з образотворчого мистецтва та англійської мови на тему: відбитки готових природних форм. Гармонійне оволодіння іноземною мовою у процесі власної творчості.
реферат [37,9 K], добавлен 15.07.2009Аналіз методів, що спрямовані на визначення рівня сформованості почуття професійної честі у студентів-майбутніх учителів. Професійна честь як морально-ціннісна якість особистості. Рівень вихованості почуття професійної честі у майбутніх учителів.
статья [22,1 K], добавлен 31.08.2017Визначення поняття "математична компетентність", її сутність, структура. Етапи формування професійної математичної компетентності, вибір шляхів і методів реалізації компетентнісних ідей у процесі математичної підготовки школярів початкової школи.
статья [21,8 K], добавлен 18.12.2017Загальна характеристика професійної придатності. Визначальні ознаки індивідуального стилю навчальної діяльності. Індивідуальний стиль діяльністі у різних типах суспільства. Типологічні особливості вищої нервової діяльності та мотивації особистості.
реферат [25,4 K], добавлен 27.12.2013Розвиток творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку. Основні педагогічні напрями, завдання та методи з розвитку творчої активності дітей на уроках української мови. Напрямки та зміст роботи вчителя. Навчально-пізнавальна діяльність школярів.
дипломная работа [68,6 K], добавлен 05.05.2014Проблеми розвитку професійної компетентності педагогів у загальноосвітньому закладі. Класифікація та форми діяльності з формування і стимулювання її розвитку. Аналіз стану системи школи з управління розвитком компетентності та план методичної роботи.
курсовая работа [33,8 K], добавлен 25.01.2011