Проведение деловых игр в учебном процессе и внеурочной деятельности. Опыт работы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кумертауский горный колледж

Проведение деловых игр в учебном процессе и внеурочной деятельности. Опыт работы

Дунюшкина Элина Ряпхатовна, преподаватель

В данной статье обозначена роль и значение деловых игр в учебной и внеурочной деятельности, а также приведено обобщение опыта работы. Данная форма работы, иллюстрирующая судебный процесс наглядно, позволяет раскрыть творческий потенциал студентов, привлечь их к активной деятельности. Студенты проявляют наибольший интерес и учатся убедительно вести диалог, участвовать в дискуссии. Раскрыто преимущества и рациональность данной формы обучения.

Одним из активных форм работы, направленных на развитие активности на занятиях и заинтересованности в результатах образовательного процесса, являются ролевые игры.

В зависимости от специфики учебного предмета, подготовленности учащихся, игра может осуществляться в различных формах (так, например, отдельные студенты наделяются ролями или вся группа делиться на ролевые группы). деловой игра учебный внеучрочный

Важно, чтобы при организации и анализе проведения игры преподаватель обращал внимание не на качество исполнения той или иной роли студентами, а на степень включенности их в игру, активность, проявляемую инициативу и способность к импровизации, на возможность проигрывания студентами различных ролей и разнообразных видов деятельности.

Одной из разновидностей ролевой игры является деловая игра. Деловая игра используется для решения комплексных задач. Усвоение и закрепление нового материала, развитие творческих способностей, формирование умений даёт возможность студентам понять и изучить учебный материал с различных позиций.

Как правило, студенты при разработке сценария не всегда проявляют активность, поэтому их необходимо заинтересовать и вовлечь в процесс. Для этого мы просматриваем видеоролики судебных процессов, выявляем наиболее интересные из них, обсуждаем и дискуссируем, что мы возьмем за основу. Предварительно каждый из студентов уже ознакомлен со всеми особенностями рассмотрения дел в гражданском или уголовном процессе, стадиями и этапами судебного разбирательства. Стараемся привлечь как можно больше студентов, им очень нравится импровизировать, думать над разнообразными фабулами дела. К примеру, 16 декабря 2016 г. проводилась деловая игра Гражданский судебный процесс «Признание брака недействительным». Анализируя подготовку к игре, сценарий менялся несколько раз, ребята импровизировали, обсуждали, придумывали свою речь самостоятельно по ходу процесса. Роль преподавателя заключалась лишь в консультировании и выявлении ошибок. А студентам была предоставлена свобода в составлении диалогов, безусловно, в соответствии с Гражданским процессуальным кодексом Росссийской Федерации.

Задачи, стоящие перед участниками процесса:

1. законное и обоснованное применение норм гражданского процессуального права и принципов гражданского процесса;

2. правильное, законное и обоснованное применение норм права;

3. законное и обоснованное вынесение решения по делу.

Несмотря на то, что все студенты в самом процессе не задействованы, было решено определить остальных студентов правовыми экспертами.

В процессе проведения подготовки, активом участников, мы намеренно заложили ошибки, которые было необходимо выявить остальным ребятам. Таким образом, мы подготовили игру-ловушку. Поэтому перед правовыми экспертами тоже стояли следующие задачи.

1. анализ, оценка правильности процессуальных действий участников процесса;

2. выявление нарушения действующих процессуальных норм.

На время вынесения решения судья удаляется в совещательную комнату для постановки решения. В это время правовые эксперты решают поставленную задачу путем обсуждения в команде и вынесения общего мнения.

Дело в том, что проведение учебной деловой игры предполагает задействование всех студентов группы, и недопустимо, чтобы во время работы одной команды, другая не работала вовсе. Допустим, в нашем случае, если во время вынесения решения судья удаляется в совещательную комнату, и правовые эксперты тоже заняты обсуждением, то остальных участников процесса (истец, ответчик и другие лица) тоже необходимо привлечь к работе. С ними возможно проведение мини игры « Да! Нет! Утверждение». Предполагаемый список вопросов

1. Человек, обвиненный в преступлении, должен быть судим тем, кто не имеет личного интереса в деле.

2. Судебное заседание может быть только открытым?

3. Если у судьи имеются родственные связи с другими участниками процесса имеет ли он право осуществлять правосудие?

4. Предпоследняя стадия судебного разбирательства?

5. Прокурор присутствует на каждом процессе?

Очень часто деловые игры проводятся и во внеурочной деятельности. В колледже, в рамках внеклассного мероприятия проводятся уголовные процессы, процессы с участием присяжных заседателей. Внеклассные деловые игры часто используются нами в целях профориентационной работы. В частности, на днях открытых дверей в качестве мастер-класса и представления специальности в колледже была проведена деловая игра с применением элементов судебного процесса с участием присяжных заседателей. Школьники становились присяжными заседателями - непрофессиональными судьями и принимали участие в судьбе подсудимого. Активизация школьников проходила на высшем уровне, с бурными дискуссиями, аргументированностью своих позиций. Поэтому такую деловую игру они запомнили и отметили в качестве одного из самых интересных станций на Дне открытых дверей. Хотя, как правило, нам гораздо сложнее представить специальность, нежели чем специальности технического профиля. Поскольку мы не ищем легких путей, то зачастую находим самые интересные профориентационные формы для представления своей специальности (мини процесс, исследование отпечатков пальцев, исследование почерка в рамках внеклассной работы).

При проведении деловой игры необходимо установить регламент (времени должно хватить на решение проблемы). Задача педагога: довести до сознания участников игры основные положения и выводы, дать четкое заключение, чего удалось добиться участникам игры. Деловая игра должна быть представлена в следующем виде: название игры, учебные цели, состав участников, исходная информация, методические рекомендации и порядок проведения деловой игры, подведение итогов деловой игры

Исходная информация может быть дана как на занятии, так и заранее. Лучше заранее, так как не затрачивается время на ознакомление с информацией. Педагог должен объяснить особенности игры, порядок проведения и обсуждения, объяснить критерии оценки результатов деловой игры, т.к. в ходе работы в малых группах игра носит состязательный характер.

В зависимости от функций деловые игры делят на группы:

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр:

· Имитационные игры. На занятиях имитируется деятельность какой - либо организации, предприятия или его подразделения.

· Операционные игры. Они помогают обрабатывать выполнение конкретных специфических операций. Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные.

· Исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функции и обязанностей конкретного лица.

· Деловой театр - разыгрывается какая - либо ситуация, поведения человека в этой обстановке.

По нашему мнению, деловая игра «Судебный процесс» охватывает все группы игр одновременно. Имитация процесса проходят в условиях, имитирующих реальные, студентами исполняются роли участников процесса, разыгрывается ситуация, которая носит состязательный характер.

По мнению некоторых авторов, существуют достоинства и недостатки деловой игры.

Достоинством деловых игр является то, что они позволяют:

· Рассмотреть, проанализировать, освоить и решить определенную проблему;

· работать групповым методом при подготовке и принятии решений;

· ориентации в нестандартных ситуациях;

· развивать взаимопонимание между участниками игры, сплотить участников.

Недостатки деловых игр:

· относительная сложность подготовки;

· отсутствие формализованных критериев, позволяющих сделать более объективную оценку и сравнить с реальной действительностью ожидаемый результат;

Несмотря на приведенные выше достоинства и недостатки деловых игр, хочется дополнить, что проведение судебных процессов позволяет решить множество проблем, с помощью студентов работа по подготовке к процессу минимизирована. Подготовка к деловой игре, а также ее проведение позволяют студентам раскрыть свой творческий потенциал. И, как показывает практика проведения мною деловых игр, студенты пассивные на занятиях, могут быть довольно активны в деловых играх.

Для того, чтобы заинтересовать большое количество студентов и на обычных занятиях необходимо проводить мини деловые игры. К примеру, на занятии по МДК 01.01. Право и социального обеспечения проводилась игра на тему «Реформирование пенсионной системы». Тема возможно и не столь интересна для этой аудитории, но тем не менее игровая форма их смогла привлечь к активной работе. Ребята поделились на три команды и придумали себе название. Им было предложено определить свою позицию как социальных реформаторов и предложить свою программу для реформирования пенсионной системы. Занятие прошло бурно, каждая из команд отстаивали свою позицию, состязались и наконец, пришли к единому мнению.

Итак, занятия в обычной форме чаще всего носят иллюстративный характер, а в игре студент становится лично причастным к функционированию изучаемой системы, получает возможность “прожить” некоторое время в “реальных” жизненных условиях. Преимущество деловой игры в том, что она не подменяет традиционные методы обучения, а рационально их дополняет, позволяя более эффективно решать поставленные задачи.

Эффективность деловых игр обеспечивается рядом факторов:

· когда они составляют систему формирования на протяжении всего периода обучения, развиваясь от простых к сложным на различных этапах обучения;

· когда они способствуют интеграции различных дисциплин, приобретая комплексный характер;

Отличаясь, друг от друга обучающими целями, деловые игры решают единые задачи:

· развития навыков поиска, сбора, обработки и анализа экономической, правовой, коммерческой и другой информации; применения полученных знаний и умений в решении практических ситуаций предпринимательской, организаторской и правовой деятельности;

· формирования умений работы в коллективе и с коллективом; воспитания творческой личности будущего специалиста, сочетающего профессионализм, организаторские способности, самостоятельность.

Оценка итогов игры осуществляется с целью подведения промежуточных и окончательных итогов результатов деятельности предприятий. Главная задача оценки - получение представления о характере действий команд - участников игры.

Используется два варианта оценки итогов игры: оценка игры ее участниками и оценка игры ее руководителем. Оценка игры ее участниками производится по каждому этапу и охватывает все периоды игры. Оценка игры ее руководителем проводится как итоговая по совокупности периодов игры и осуществляется путем сравнительного анализа результата деятельности всех участников игры, т.е. носит обобщающий характер и осуществляется по основным направлениям деятельности предприятия. В результате проведения судебного процесса «Признание брака недействительным» был проведен анализ итогов работы. Ребята оценили работу каждого участника, причем каждый выявил свои ошибки самостоятельно. Основные участники процесса были подготовлены особо тщательно и были отмечены как лучшие участники процесса. По итогам игры преподаватель оценил все этапы, выявил ошибки проведения и дал рекомендации. Тем не менее, цели и задачи игры, которые были поставлены перед участниками процесса достигнуты.

Таким образом, деловая игра дает возможность наглядно и просто представить моделирующий процесс. Полученные в результате проведения деловой игры умения и навыки имеют более высокую степень усвояемости по сравнению с другими традиционными методами обучения.

Список литературы

1. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 г. N 138-ФЗ (ред. от 19.12.2016) //Собрание законодательства Российской Федерации от 18 ноября 2002 г. N 46 ст. 4532.

2. Шитикова Н.М. Гражданский процесс. Методические рекомендации по проведению деловой игры. Университет академии образования. Новомосковск, 2014. 43 с.

3. Гражданское процессуальное право: учебное пособие//Л.В. Туманова, и.А. Владимирова, С.А. Владимирова. М.:Проспекти, 2009. 304 с.

Размещено на Allbest.ru