Подготовка кадров в современном вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский Городской Университет Управления Правительства Москвы

Подготовка кадров в современном вузе

Симонович Надежда Николаевна,

кандидат наук, старший преподаватель

Статья посвящена актуальной теме и раскрывает один из подходов в образовательной и кадровой политике. Подробно раскрыты два основных направления по реализации компетентностого подхода в системе профессионального образования и профессиональной деятельности. В работе приведена профессиограма нужных обществу специалистов и раскрыты факторы, способствующие обучению молодых специалистов. Сделан вывод о том, что компетентностный подход позволит готовить специалистов для решения поставленных задач и получения конечных результатов. В компетентностном подходе отсутствует технология трансляции знаний. В статье даны конкретные практические рекомендации о том, как осуществлять контроль знаний, а преподавателям необходимо включаться в практическую работу на производстве.

Реализовать стратегию социально-экономического развития России можно, зная, как надо решать задачи профессионального обучения и развития общества. Для этого нам надо разработать государственную программу образовательной и кадровой политики.

Необходимо получить от Заказчика точное число специалистов. После этого надо сформировать вопросы и поставить задачу ВУЗам о подготовке необходимого количества специалистов по конкретной специализации. После этого необходимо определить ВУЗы и кафедры, в которых будут обучаться студенты, создать всеобщую информационную базу данных о состоянии спроса на специалистов и предложения от ВУЗов о подготовке специалистов. [1, С. 593].

Решения необходимо принимать оперативно в режиме реального времени. В нашей стране существует два основных методологических направления по реализации компетентностного подхода в системе профессионального образования и профессиональной деятельности.

Компетентностный подход

Что же такое компетенция? Это основная характеристика личности. Ее обладатель способен добиться отличных показателей в работе. Такая личность обладает необходимыми навыками, знаниями, лидерскими и организаторскими качествами, умеет ставить краткосрочные и долгосрочные цели. компетентностный профессиональный образование обучение

К компетенции относятся: мотивы личности, особенности ее характера, самооценка, социальный статус, социальная роль в жизни и на производстве, знания и умения, которые человек использует в обучении и работе. Все это сводится к тому, как в конечном результате личность решает производственные задачи, ведь главное не обладать всеми перечисленными качествами, а правильно их использовать в решении задач и достижении поставленной цели. Нам в конечном итоге надо знать, насколько грамотно и четко исполнители проявляют себя, свои черты характера и свои способности при решении задач. [2, С.189].

В рамках этого подхода нам необходимо выстроить связи и соответствие между характеристиками компетентности, поставленными задачами и функциями специалиста.

Функционально-аналитический подход

В данном подходе компетентность определяется, как способность личности действовать в соответствии с нормами и стандартами организации работ в Компании.

В основу всего в этом подходе положена деятельность. Компетенция работника рассматривается с позиции стандарта. В стандарте прописан минимум задач, которые должен решить сотрудник. В этом случае компетенция- это готовность действовать в соответствии со стандартами, нормами и правилами, принятыми и утвержденными в компании.

Компетенция в данном подходе включает в себя знания, умения и навыки. Специалисту при таком подходе следует выполнять точно и в срок поставленные задачи согласно регламентам и стандартам.

В отечественной литературе описаны методы определения требований, оценки и развития персонала. В каждой организации существуют должностные инструкции, спецификация рабочего места специалиста. Это позволяет оптимизировать профессиональный труд работкам, повысить эффективность и конкурентоспособность в целом.

Эти два метода схожи, но имеют и некоторые отличия:

1. Метод компетенций направлен на изучение профессиональных качеств личности работника.

Профессиография изучает требования профессии к качествам, способностям и возможностям работника.

Можем сделать вывод, что отсутствует взаимосвязь между наборами требований к персоналу компании и особенностями организационной культуры предприятия, ее целями, миссией, ценностями, традициями и ее текущим развитием.

2. Метод компетенций определяет профессиональные качества личности. Наши методы изучают еще и другие стороны профессиональной деятельности: социальные, социально-психологические, социально-экономические.

Как же внедрять и применять компетентностный подход в профессиональном образовании? В профессиональной образовательной практике Германии используется понятие «ключевая квалификация». Что оно собой представляет? Рассматриваются важные профессиональные качества и персонализированные типы личностного поведения для широкого спектра профессий, и это позволяет работникам адаптироваться к любым изменениям и новациям в производстве.

Можно выделить основные группы квалификаций:

· Психомоторные умения: скорость реакции на ситуацию, моторные навыки, способность и умение концентрации на события.

· Производственные навыки: умения и навыки при обслуживании агрегатов и механизмов, знание технологических процессов производства, умения работать с технической документацией при проведении регламентных работ, знание правил техники безопасности на рабочем месте.

· Личностные качества: ответственность за порученное дело, уверенность в своих действиях, самостоятельность при принятии решений.

· Самообучение: совершенствование своих знаний, обучаемость, креативность в принятии решений, способность и умение решать любой сложности задачи, готовность к обучению новой специальности и освоению современных технологий на производстве.

В то же время сотрудник компании должен иметь и основные навыки после окончания учебного заведения. К ним можно отнести: личностные качества работника, его способности, знания и умения. Они являются социальными качествами для всех профессий и специальностей.

Постараемся выделит основные, универсальные навыки. К ним относятся:

· Коммуникативные: взаимоотношения с другими людьми, умение управлять своими действиями и поступками.

· Социальная позиция: социальная активность, умение и готовность к социальному сотрудничеству, система индивидуальных ценностей и потребностей.

· Лидерские навыки: умение работать в автономном режиме, умение повести людей за собой, умение ставить цели и задачи.

· Навыки трудовой занятости: умение найти работу, составить резюме и пройти собеседование.

Происходящие во всем мире и России инновационные изменения в образовании направлены на решение проблемы социализации человека и его адаптации к новым условиям жизни и деятельности. В нашем случае наиболее приемлемым является компетентностный подход к образованию. Компетентностный подход отражает все особенности и изменения в политике, экономике, науке, социальной жизни общества. Нашему обществу нужны инновационно мыслящие, образованные, здоровые и мобильные молодые кадры. Это обусловлено следующими факторами: организационными, экономическими, психологическими и психолого-педагогическими.

1. Организационный фактор: внедрение компетентностного подхода способствует приблизить интеграционный и глобальные проблемы в мировой экономике. Соответствует актуальным запросам инновационных технологий на производстве. [3, с. 584].

2. Психологический фактор позволяет:

o сформировать готовность специалиста к плодотворной деятельности;

o повысить уровень адаптации специалиста к любому виду производства, снять стресс и напряженность при освоении новой профессии.

3. Психолого-педагогический фактор позволяет:

o систематизировать и гармонизировать содержание учебных дисциплин с требованиями реального производства;

o создать практико-ориентированную систему подачи и получения знаний студентами; [7, С. 25].

Компетентностный подход к образованию позволит готовить специалиста для решения конкретной задачи и получения конечного результата. Специалист сможет решать жизненные проблемы, выполнять ключевые функции, исполнять разные социальные роли при выполнении своих обязанностей. [4, С. 183].

При компетентностном подходе отсутствует технология трансляции знаний, а реализуются активные образовательные технологии. Компетентностно-ориентированное образование направлено на формирование умений и навыков:

· ускоренное освоение инновационных технологий, техники и ее применение в своей деятельности;

· межличностной и социальной коммуникации;

· исполнение разнообразных социальных ролей в соответствии с ситуацией; [6, С. 136].

· социального самоопределения;

· постоянного самосовершенствования и самообразования.

Основная цель компетентностного образования является обучаемость, самоидентификация, социализация и креативность мышления. Компетентностный подход позволяет отойти от трансляции знаний и перейти к инновационным технологиям подачи материала. Студенты начинают креативно мыслить, и их обучение носит проблемно-исследовательский характер. [5, С. 51].

При разработке планов и программ подготовки студентов учебных заведений нам необходимо мыслить стратегически и отражать следующие моменты:

· Стратегическую цель программы.

· Практико-ориентированные задачи программы.

· Креативные структуры и инновационное содержание учебного плана.

К технологиям компетентностного подхода отнесем следующее:

· Социально - ориентированные методы обучения.

· Решение практико-ориентированных задач.

· Методы проектов.

· Организационно- деятельностные игры.

· Моделирование технологических процессов.

· Социально- психологические дискуссии.

· Проведение круглых столов с участием руководителей организаций.

Контроль за уровнем освоения знаний можно осуществлять с помощью подготовки отчетов о проделанной работе; рейтинги среди студентов; подготовка и защита групповых проектов по конкретным задачам на реальном производстве. Итоговая оценка за обучение выставляется за конкретное решение задач на реальном производстве и возможности применения полученных результатов в производственной практике. Это позволит выпускнику учебного заведения сразу же включиться в практическую работу организации. Преподавательскому составу необходимо тоже включаться в практическую работу на производстве. Это поможет сократить разрыв между теорией и практикой.

Список литературы

1. Симонович Н.Е Социально - психологические особенности студенческой молодежи В сборнике: Обучение и развитие: современная теория и практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л. С. Выготского.2015. С. 592-594.

2. Симонович Н. Е. Проблема одиночества личности в интернет- пространстве: психологические особенности В сборнике: Обучение и развитие: современная теория и практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л. С. Выготского. 2015. С. 188-189.

3. Симонович Н. Девиантное поведение и его последствия для человека В сборнике: Обучение и развитие: современная теория и практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л. С. Выготского. 2015. С. 584- 592.

4. Симонович Н.Е. Проблемы увеличения продолжительности и качества жизни людей: психологические аспекты В сборнике: Обучение и развитие: современная теория и практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л. С. Выготского. 2015. С. 183-184.

5. Симонович Н. Е., Киселёва И. А. Проблемы социальной безопасности человека в современном обществе. Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2013. №44. С. 48-52.

6. Киселёва И. А, Симонович Н. Е. Особенности оценки рисков и роль мотивации в период кризиса Москва, 2016. С. 136.

7. Кисилева И. А., Симонович Н. Е. Принятие решений в условиях риска: психологические аспекты Финансовая аналитика: проблемы и решения. 2014. №18. С. 23-29.

Размещено на Allbest.ru