Организация детского самоуправления в детском доме: теория и практика

Размещено на http://www.allbest.ru/

Башкирский государственный педагогический университет им М. Акмуллы

Организация детского самоуправления в детском доме: теория и практика

Акъюлова Юлия Зиннуровна, бакалавр, студент

В статье ставится задача рассмотреть эффект организации самоуправления в детском коллективе, как метод социализации подрастающего поколения. Рассматривается опыт создания условий, при которых ребенок становится не объектом, а активным субъектом педагогического процесса. Для создания успешной модели детского самоуправления- некого рычага управления коллективом детей, важно знать теоретические основы самоуправления в целом. Нужно понимать важность самоуправления в воспитании детей, в воспитании в них таких качеств как активность, самоуверенность. Так же в данной статье особое место уделяется месту самоуправления в воспитании "трудных детей". Именно внедрение детского самоуправления в коллектив таких детей анализируется в данной статье. Опыт организации самоуправления детей на базе Башкирского республиканского детского дома №1 им. Ш.Худайбердина.

Кто-то, когда-то должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв.

Что же такое - особые дети?

Вечный вопрос и болящий нарыв…

Вот он сидит перед нами, взгляните.

Сжался пружиной, отчаялся он.

С миром оборваны тонкие нити -

Словно стена без дверей и окон.

Вот они главные истины эти:

Поздно заметили, поздно учли.

Нет, не рождаются трудными дети!

Просто им вовремя не помогли!

С. Давидович педагогический самоуправление воспитание дети

Организация самоуправления в детском коллективе является одной из важнейших задач для педагогов, поскольку детское самоуправление является эффективным фактором социализации подрастающего поколения.

Мы полностью разделяем мнение выдающегося ученого в области педагогики А.С. Макаренко, который отводит самоуправлению значительную роль в формировании личности подростка и считаем, что, организация самоуправления в детском коллективе, будь то коллектив школы, класса, детского дома, наверняка поможет справиться со многими трудностями и проблемами. Однако следует помнить и о сложностях в организации такого самоуправления. Сам А.С. Макаренко по этому поводу говорил: «Я 16 лет советской педагогической работы потратил на решение вопроса о строении детского коллектива, его органов, о системе полномочий и о системе ответственности».

Исторически сложившимися предпосылками для современного понимания организации самоуправления в детском коллективе являются труды, мысли, высказывания, идеи и многих педагогов древности: Платона - о воспитании через положительный пример, Аристотеля - о тесной связи физического, нравственного и умственного воспитания, Демокрита - о природосообразности воспитания ребенка, идеи Томаса Мора и т.д. Первые упоминания о реализации идей о детском самоуправлении относятся к XVI веку и связаны с латинской школой В. Тротцендрофа, элементы самоорганизации детей наблюдались в гимназиях М.В. Ломоносова.

Ярким примером развития детского самоуправления в наши дни является опыт В.А. Караковского, который считает, что самоуправление - это неотъемлемый признак, атрибут детского коллектива, ибо чем совершеннее самоуправление, тем совершеннее коллектив. А значит, в нем мы можем контролировать, управлять, прогнозировать малейшие изменения и исправлять их. По мнению В.А. Караковского, научить «самоуправлению», значит научить «управлению собой», самовоспитанию, что, в свою очередь, очень важно для необузданного нрава подростков.

Сегодня для подростков важно принятие себя как ценности, укрепление веры в себя и в свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появления представлений о своём жизненном пути и роли своего «Я» на этом пути. Особенно это важно для тех детей, чья самооценка уже подорвана, тех, кто наиболее склонен вступить «не на тот путь» - для воспитанников детских домов и интернатов. Самоуправление в детском доме очень важный воспитательный ресурс, с помощью которого можно воздействовать на многие направления воспитания, такие как гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, социально-адаптационное и т.д.

Кроме названых сфер воспитательной деятельности, на которые может в положительном ключе повлиять организация детского самоуправления, можно назвать такое важное направление в воспитании «трудных детей» как профилактика правонарушающего поведения и самовольных уходов воспитанников, которые в свою очередь являются причиной противозаконных действий подростков. Решение проблемы детской беспризорности и безнадзорности находится в числе первоочередных государственных мер, так как представляет угрозу национальной безопасности.

Для обеспечения эффективной организации воспитательного процесса в Башкирском республиканском детском доме №1 им. Ш. Худайбердина г.Уфы был внедрен экспериментальный проект, направленный на профилактику безнадзорности и правонарушений среди воспитанников. Одним из этапов его реализации стала организация детского самоуправления по направлениям, отражающим основные сферы жизни воспитанников. Проект детского самоуправления получил название «Заман», что в переводе с башкирского языка означает «Время».

Ценность проекта «Заман» объясняется тем, что их интересы выходят за пределы школы и учебной деятельности, следовательно, вызвать у них интерес к самостоятельности можно, обеспечивая им возможности удовлетворения этих интересов. Науке их учат в школе, а с помощью самоуправления их учат быть самостоятельными, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права. Проект «Заман» предусматривает создание детского самоуправления в форме республики (государства со всеми присущими ему структурами). Реализация данного проекта обеспечивается созданием внутри государства парламента, который занимается основными видами их деятельности: учебной, культурно-массовой, участием в общественной жизни детского дома, хозяйственно-бытовой, в организации досуга, а также участием в районных, городских и республиканских мероприятиях. По всем этим направлениям работают министерства (образования, финансов, культуры, здравоохранения, спорта, юстиции, печати и информационных технологий, труда). Все они являются представителями интересов и мнения всего детского коллектива.

Для любого вида коллектива важным условием является руководство, т.е. создание надежного руководящего органа, т.е. президента пусть и маленького, но государства. Президент был выбран всеми жителями детского дома при тайном голосовании.

Для самих воспитанников самоуправление «Заман» это маленький мир, где есть правила жизни, которые хочется принимать им самим и соблюдать их, планировать, разрабатывать и организовывать коллективные творческие дела, на равных с взрослыми участвовать в управлении делами детского дома, жить и работать в коллективе, уметь управлять поступками.

Самоуправление дает возможность попробовать себя в различных социальных ролях, накопить опыт преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки.

Всем нам прекрасно известно, что причинами асоциального поведения подростков является их незаинтересованность в жизни, их безразличное отношение к себе и к своей судьбе. Именно поэтому, организуя самоуправление, педагоги Башкирского республиканского детского дома №1 им. Ш. Худайбердина в первую очередь включили его в систему профилактики правонарушений несовершеннолетних, поскольку заинтересовав детей самоуправлением, максимально заняв их свободное время, можно несложным путем корректировать их поведение. Примеряя различные социальные роли, прочувствовав долю ответственности на себе, за свои действия, слова и поступки, подросток прежде чем совершить противоправный акт несколько раз подумает. А это уже будет маленькая победа!

С помощью «Замана» педагоги Башкирского республиканского детского дома №1 им. Ш. Худайбердина воспитывают из трудных подростков конкурентоспособную личность, воспитывают лидеров. Они, накладывая на них детскую ответственность, делают их чуточку взрослее. Они волей судьбы уже гораздо сильнее многих, у них внутри сильный жизненный стержень, просто нужно их упорство и силу направить в нужное русло. Участники самоуправления воспитывают сами себя. Идут вперед и ведут за собой. Учатся быть наравне со своими сверстниками и чуточку впереди. Уверены, что участвуя в проекте «Заман» поможет воспитанникам в жизни.

Детское ученическое самоуправление «Заман» существует в детском доме больше 3 лет. Анализируя результаты работы нужно отметить, что самоуправление способствует развитию у воспитанников инициативности, творческой самостоятельности, социальной активности, а также формирует такие социально-значимые качества, как ответственность, разумная самодеятельность, умение строить отношения в коллективе, а это так необходимо для полноценной самореализации в личной жизни и в будущей профессиональной деятельности. Согласитесь, если у педагогов есть такая возможность помочь, почему бы ею не воспользоваться? Тем более, что результаты не заставят себя ждать.

Список литературы

1. М.А.Александрова, Е.И. Баранова: Методические рекомендации классному руководителю. М.: ТЦ Сфера, 2005. С. 5-7.

2. Е.Н.Булычев, Н.Ф. Ахунзянова: Субъекты защиты прав ребенка и некоторые правовые проблемы механизма защиты прав несовершеннолетних / Конституционное развитие России: вчера, сегодня, завтра. Сборник статей научно-практической конференции. 2012. С. 35.

3. Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова. Концептуальные основы теории воспитательных систем. М.: Издательский центр «Академия», 2008. С. 67.

4. А.С Прутченкова., Организация и развитие ученического самоуправления в образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие. М.: издательский дом «Новый учебник», 2003. С. 53.

Размещено на Allbest.ru