Професійна підготовка тьюторів у вищих навчальних закладах

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Професійна підготовка тьюторів у вищих навчальних закладах

Інноваційні стратегії розвитку світової спільноти зумовлюють створення такої системи освіти, завдяки якій буде можливим зростання творчого потенціалу особистості, її духовно-морального вдосконалення. Це висуває перед культурно-освітніми інституціями вимогу щодо організації освітнього процесу в такий спосіб, щоб освітньо-виховними домінантами теорії та практики розвивального виховання поставали методології й методики саморозвитку особистості, з одного боку, і програми розгорнутого професійного (педагогічного) супроводу самонавчання й самовиховання особистості - з іншого. Створення умов для переорієнтації освіти на інноваційні технології передбачає підготовку педагогів, які володіють навичками фасилітації, тьюторської майстерності [1; 3].

Професійна підготовка тьюторів у вищих навчальних закладах - обов'язкова складова, що сприяє підвищенню рівня їх професійної майстерності й компетентності. У площині змісту тьюторську діяльність варто сприймати як організаційну психолого-педагогічну та соціальну підтримку індивідуальної освіти старшокласників і студентів, що зумовлює необхідність розробки систематизованих знань, умінь, навичок, поглядів і переконань, ціннісних орієнтацій та певного рівня розвитку пізнавальних сил й практичної підготовки, що передбачає аналітичний опис, характеристику, класифікацію та систематизацію механізмів психолого-педагогічної та соціальної підтримки тьюторських практик; вивчення закономірностей і законів, що визначають ефективність тьюторського супроводу; вивчення ґе- нези та розвитку різних видів тьюторських практик, основних тенденцій їх удосконалення. Серед важливих аспектів дослідження проблеми підготовки тьюторів виокремлюють наукове обґрунтування її сутності, що передбачає оновлення науково-методичного забезпечення педагогічного процесу, органічну інтеграцію науки та освіти, активне використання новітніх педагогічних технологій для покращення якості навчання тьюторів.

Проблему професійної підготовки тьюторів у вищих навчальних закладах охарактеризовано в наукових розвідках В. В. Артьоменко, А. М. Бойко, Р. С. Вастьянова, С. В. Вєтрова, М. О. Голубєвої, Н. М. Дем'яненка, С. В. Зай- ковської, Т. А. Литвиненко, О. П. Літовки, Т. О. Лукіної, Л. Ю. Москальової, В. А. Нікітіна та ін.

Мета статті - висвітлити та проаналізувати особливості фахової підготовки тьюторів у вищих навчальних закладах.

Вимоги сьогодення, висунуті суспільством і державою до тьюторів, потребують суттєвої зміни в їх професійній підготовці. Модернізації підлягають зміст, форми й методи навчання тьюторів у вищих навчальних закладів, що мають зважати на досягнення сучасної науки й практики в галузі інноваційної діяльності. Так, основна частина викладачів вивчає інноваційний досвід інших, знаходить у ньому важливе й цікаве для себе чи обмежує свій світогляд кількома методичними рекомендаціями. У багатьох випадках уміння добирати нетрадиційні варіанти вирішення навчальних завдань залежить від продуктивності пізнавально-пошукової діяльності тьюторів, основою такої активності є їх професійна підготовка, яка передбачає впровадження інноваційних технологій навчання.

Зазначимо, що професійна підготовка тьюторів має забезпечити підготовку здобувачів вищої освіти, вчителів і науково-педагогічних працівників із проблеми тьюторської майстерності; формувати та розвивати в здобувачів вищої освіти, вчителів і науково-педагогічних працівників фахові компетентності з проблеми тьюторської майстерності; забезпечити спеціально організований і керований процес активізації фахової підготовки тьюторів шляхом упровадження інноваційних педагогічних технологій. Отже, навчальна мета фахової підготовки тьюторів реалізована шляхом активізації мислення майбутніх тьюторів, їх розвитку, залучення до самостійного ухвалення рішень у галузі тьюторської майстерності, постійної взаємодії тьюторів і викладачів.

Так, фахова підготовка тьюторів передбачає вирішення окремих завдань: академічна підготовка фахівців, що ґрунтується на теоретичних дослідженнях і практичних наукових результатах з урахуванням світового досвіду з проблеми тьюторства та його сучасного стану в Україні; засвоєння теоретичних знань, що сприяють упровадженню тьюторської майстерності в закладах освіти України; формування в майбутніх тьюторів професійно-педагогічних цінностей, мотивації тьюторської діяльності та професійного саморозвитку; розвиток інноваційної компетентності та професійної самореалізації майбутніх тьюторів; формування в тьюторів здібностей творчо виконувати організаційні та виробничі завдання під час упровадження тьюторської майстерності; розвиток навичок інноваційної та пошуково-дослідницької експериментальної роботи; розроблення та впровадження методичного інструментарію тьюторської діяльності; розроблення механізму індивідуального супроводу тьюторів з метою формування індивідуальної освітньої траєкторії; розширення та поглиблення професійної діяльності тьюторів у галузі інноваційних педагогічних технологій; розвиток навичок колективної науково-практичної діяльності; експериментальна перевірка якості та ефективності занять тьюторів з використанням інноваційних педагогічних технологій; з'ясування стану впливу інноваційних педагогічних технологій на розвиток професійної діяльності тьюторів; обґрунтування критеріальної бази для діагностики сформованості тьюторсь- кої майстерності; експериментальна перевірка ефективності програми професійної підготовки тьюторів в умовах роботи вищих і загальноосвітніх навчальних закладів.

Наголосимо, що програмними компетентностями професійної підготовки тьюторів є: знання та розуміння загальних принципів тьюторської майстерності; знання вимог чинних державних та міжнародних стандартів, методів і засобів проектування навчально-виховного процесу, його програмного забезпечення; знання новітніх технологій та методик активізації творчості, креативності й самостійності мислення учнівської та студентської молоді; вміння орієнтації в спеціальній фаховій літературі (з проблеми тьюторства); вміння представляти індивідуальні проекти забезпечення координації всіх різноманітних структур, які ставлять собі за мету здійснення допомоги учневі та студентові в усвідомленому виборі діяльності та прийнятті стратегічно важливих рішень для життя; знання проблем і труднощів процесу самоосвіти, самовдосконалення та саморозвитку особистості в аспекті реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учня (студента); знання та практичні вміння щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій як засобу розширення культурно-освітнього простору особистості, виховання моральних цінностей, залучення новітніх можливостей у набутті додаткової освіти за допомогою дистанційних форм навчання; знання та практичні вміння в побудові діалогу для створення атмосфери взаєморозуміння та позитивного мікроклімату в учнівському (студентському) колективі; знання та практичні вміння щодо науково-освітньої експертизи в самоосмисленні та проектуванні власного образу; знання та вміння обирати творчий підхід до вирішення педагогічних ситуацій, що трапляються в процесі педагогічної діяльності [2; 5].

Програма професійної підготовки тьюторів передбачає обґрунтування, розробку та впровадження засобів реалізації педагогічного супроводу індивідуального професійного розвитку тьютора в контексті тьюторської майстерності як компонента реалізації системи навчання у вищому навчальному закладі в умовах формування єдиного освітнього простору та інтернаціоналізації компетентностей фахівців.

На основі аналізу наукових джерел і практичного досвіду зазначимо, що професійна підготовка тьюторів сприяє формуванню необхідних уявлень про специфіку тьюторської майстерності; створенню професійного стандарту діяльності тьютора; сертифікації професійної кваліфікації тью- тора, науково-освітньої експертизи його майстерності. Професійна підготовка тьюторів сприяє налагодженню тьюторського супроводу в межах індивідуальної освітньої траєкторії на різних етапах зростання особистості з урахуванням її потреб і резервних можливостей; формуванню відповідальності особистості в контексті духовно-морального виховання; розвиває в тьюторів уміння тримати духовно-практичну позицію в різних видах діяльності, готовність до прийняття стратегічних життєвих рішень на основі вільного вибору, готовність відстоювати права людини [4].

Підґрунтям для оволодіння матеріалом із фахової підготовки тьюто- рів є систематична, активна самостійна робота тьюторів, спрямована на осмислення навчальної, наукової та спеціальної літератури з тьюторської майстерності, вирішення актуальних завдань із навчальних тем програми, написання рефератів, наукових повідомлень. Виконання запропонованих практичних завдань дасть змогу майбутнім тьюторам не тільки сформувати певні теоретичні основи, а й необхідні вміння самоорганізації власної професійної діяльності в галузі тьюторської майстерності.

Висновки

Отже, формування в Українській державі нових напрямів розвитку освіти, науково-технічної творчості пов'язано з новими імпульсами, які надає громадянське суспільство. В контексті цього запиту тью- торський супровід дасть змогу реалізовувати особистості внутрішні ресурсні можливості, розвинути її автономність із урахуванням процесів само- прогнозування й самосприйняття через культурні способи взаємодії людини із соціумом, під час прийняття стратегічно важливих рішень стосовно освітніх, професійних, життєвих проблем. Розвиток інноваційного мислення, створення культурно-освітнього простору для виховання особистості завдяки професійному тьюторському супроводу, що зводиться до цінностей як безпосередньої основи в розробці теоретико-методологічних засад філософії “дитиноцентризму” та “людиновимірності”, передбачає орієнтацію на єдність мети та засобів її досягнення, а саме: порівняльний аналіз світових тенденцій становлення та розвитку тьюторської діяльності в різноманітних освітніх системах; забезпечення інноваційних процесів у педагогічній теорії та освітньо-виховній практиці.

Перспективи подальших наукових розвідок пов'язані з розробленням моделі тьюторської майстерності.

Список використаної літератури

1. Аніскіна Н. О., Пасечнікова Л. П. Технологія планування стратегічних змін. Харків, 2005. 112 с.

2. Бойко А. М. Тьютор - якісно вища педагогічна позиція і новий простір духовно-моральної взаємодії. Педагогічні науки : зб. наук. пр. Полтава, 2011. Вип. 2. С. 4-10.

3. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. Київ, 2004. 352 с.

4. Лукіна Т. О. Тьютор. Енциклопедія освіти / АПН України. Київ, 2008. 924 с.

5. Пометун О. І., Пироженко Л. В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб. Київ, 2004. 192 с.

Размещено на Allbest.ru