Кар’єрні орієнтації сучасних студентів

Лариса Березовська

Примітка: ММ Музичне мистецтво, ПП Практична психологія, ПО Початкова освіта, Т Туризм, ГРС готельно-ресторанна справа.

кар'єрний орієнтація студент

Найбільша кількість студентів різних напрямів підготовки обрала такі кар'єрні орієнтації, як «стабільність» і «служіння». Так, 50% опитаних студентів напряму підготовки «Початкова освіта» свою майбутню кар'єру пов'язують із почуттям безпеки та стабільності роботи, місця проживання. Так само значна частина студентів інших напрямів підготовки у своїх кар'єрних спрямуваннях орієнтується на стабільність роботи та місця проживання. Найменше таких є між студентами напряму підготовки «Туризм».

Кар'єрну орієнтацію «служіння» найбільше обирають студенти напряму підготовки «Музична освіта», їх є 41,4%, тобто вони прагнуть бути корисними людям, відданими справі та роботі на благо людей. Неочікувано найменше (20%) серед студентів напряму підготовки «Початкова освіта» виявлено таких, які бажають здійснити кар'єру «служіння».

У своїй кар'єрі орієнтовані на «менеджмент» студенти 4 напрямів підготовки: «Початкова освіта», «Практична психологія», «Туризм», «Музичне мистецтво». Найбільше їх серед студентів «Початкова освіта», які орієнтовані на інтеграцію зусиль інших людей, повноту відповідальності за кінцевий результат і поєднання різних функцій організації.

Студенти трьох напрямів підготовки («Туризм», «Готельно-ресторанна справа» та «Початкова освіта») у своїй кар'єрі бажають мати автономію та незалежність, тобто спрямовані на кар'єрну орієнтацію «автономія». Найбільше таких студентів серед майбутніх працівників туристичного напряму, які прагнуть звільнитися від організаційних правил, вимог та обмежень.

Чверть опитаних студентів напряму підготовки «Готельно-ресторанна справа» орієнтуються при побудові майбутньої кар'єри на конкуренцію, перемогу над іншими, подолання перешкод, вирішення складних завдань, тобто «виклик».

Деякі студенти трьох напрямів підготовки обирають кар'єрну орієнтацію «підприємництво». Тобто не багато студентів прагнуть створювати щось нове, долати перешкоди, готові до ризику.

Лише окремі студенти майбутні спеціалісти музичного мистецтва обирають кар'єрну орієнтацію «професійна компетентність». Очевидно, на початкових курсах навчання студенти ще не знають особливостей майбутньої роботи та не усвідомлюють її практичної значущості.

Отже, найбільша кількість досліджуваних (усі напрями підготовки) мають такі кар'єрні орієнтації, як «стабільність» та «служіння». Студенти 4 напрямів підготовки («Початкова освіта», «Практична психологія», «Туризм», «Музичне мистецтво») у своїй майбутній кар'єрі орієнтовані на «менеджмент». Студенти 3 напрямів підготовки («Туризм», «Готельно-ресторанна справа» та «Початкова освіта») у своїй кар'єрі спрямовані на кар'єрну орієнтацію «автономія». Чверть опитаних студентів напряму підготовки «Готельно-ресторанна справа» орієнтуються на кар'єру «виклик». Деякі студенти трьох напрямів підготовки обирають кар'єрну орієнтацію «підприємництво». Окремі студенти майбутні спеціалісти музичного мистецтва обирають кар'єрну орієнтацію «професійна компетентність».

На кар'єрні орієнтації впливає ряд чинників. Поглиблений аналіз показав деякі відмінності в особистісних характеристиках досліджуваних залежно від кар'єрних орієнтацій.

Так, студенти, що обирають кар'єрну орієнтацію «менеджмент», які у своїй кар'єрі орієнтовані на загальне керівництво, мають реалістичний тип особистості, екстернальний локус контролю, помірно високий рівень мотивації до успіху та спрямовані на себе. Ці студенти володіють високою емоційною стабільністю, орієнтовані на теперішню ситуацію, надають перевагу заняттям із конкретними об'єктами та їх використанню. Вони найбільше мотивовані на успіх, керуються мотивами власного благополуччя, зосереджені на власній персоні та практично не реагують на потреби оточуючих їх людей.

Студенти з кар'єрною орієнтацією «стабільність роботи» та «стабільність місця проживання», що орієнтовані у своїй майбутній кар'єрі на почуття безпеки і стабільність, мають конвенційний тип особистості й інтернальний локус контролю. Вони надають перевагу структурованій діяльності, роботі за інструкціями, певним алгоритмам, мають здібності до переробки конкретної, рутинної, цифрової інформації. Їм притаманні такі риси характеру: консерватизм, підлеглість, залежність. Вони є слабкими організаторами та керівниками, краще працюють на самоті; менш схильні підкорятися тискові (думкам, емоціям та ін.) інших людей.

Досліджувані з кар'єрною орієнтацією «служіння», які у своїх кар'єрних орієнтаціях прагнуть бути корисними і відданими справам, мають соціальний тип особистості та спрямовані на взаємодію. Ці студенти відрізняються виразними соціальними вміннями: вмінням спілкуватися, прагненням до лідерства, потребами в численних соціальних контактах. Вони незалежні від оточуючих, успішно долучаються до обставин, емоційні та чутливі, виявляють зацікавленість до спільної праці, очікують підтримки з боку інших, залежні від групи, не виявляють агресивних тенденцій.

Отже, студентам із різними кар'єрними орієнтаціями притаманні такі особистісні характеристики: студенти, що обирають кар'єрну орієнтацію «менеджмент», мають реалістичний тип особистості, екстернальний локус контролю, помірно високий рівень мотивації до успіху та спрямовані на себе; студенти з кар'єрною орієнтацією «стабільність роботи», «стабільність місця проживання» мають конвенційний тип особистості й інтернальний локус контролю; досліджувані з кар'єрною орієнтацією «служіння» мають соціальний тип особистості та спрямовані на взаємодію.

На основі кореляційного аналізу виявлено взаємозалежності між кар'єрними орієнтаціями та спрямованістю особистістю, інтернальністю, екстернальністю. Так, кар'єрні орієнтації «менеджмент» та «підприємництво» мають зворотні помірні кореляційні зв'язки зі стратегією на взаємодію. Тобто чим більше буде проявлятися загальне керівництво та підприємницька жилка у студентів, тим менше вони будуть готові до взаємодії, меншою буде потреба у спілкуванні, меншим прагнення підтримувати добрі взаємостосунки.

Менш вираженими є взаємозв'язки кар'єрних орієнтацій «автономія» та «стабільність» за шкалою «екстернальність інтернальність». А також мають взаємозалежність між кар'єрними орієнтаціями «професійна компетентність», «автономія», «виклик» та стратегією на взаємодію; кар'єрною орієнтацією «менеджмент» та стратегією на себе.

Отже, кар'єрні уявлення студентів мають взаємозв'язки зі стратегіями спрямованості особистості, екстернальністю / інтернальністю. Зі стратегією на взаємодію пов'язані такі кар'єрні орієнтації, як «професійна компетентність», «менеджмент», «автономія», «виклик», «підприємництво». Стратегія на себе має зв'язки з кар'єрною орієнтацією «менеджмент». З екстернальністю / інтернальністю взаємозалежні кар'єрні орієнтації «автономія» та «стабільність».

Таким чином, студенти різних напрямів підготовки та спеціальностей мають різні кар'єрні орієнтації. Найбільша кількість студентів усіх напрямів підготовки обирає кар'єрні орієнтації «стабільність» та «служіння», дещо менше студентів у кар'єрі орієнтовані на «менеджмент», «автономію», «виклик», «підприємництво» та «професійну компетентність».

Студентам із різними кар'єрними орієнтаціями притаманні певні особистісні характеристики:

- студенти, що обирають кар'єрну орієнтацію «менеджмент», мають реалістичний тип особистості; екстернальний локус контролю; помірно високий рівень мотивації до успіху та спрямованість на себе;

- студенти з кар'єрною орієнтацією «стабільність» (роботи та місця проживання) конвенційний тип особистості й інтернальний локус контролю;

- досліджувані з кар'єрною орієнтацією «служіння» соціальний тип особистості та спрямованість на взаємодію.

Визначено взаємозалежності між кар'єрними орієнтаціями й індивідуальними характеристиками особистості. Такі кар'єрні орієнтації, як «професійна компетентність», «менеджмент», «автономія», «виклик», «підприємництво», пов'язані зі стратегією спрямованості на взаємодію. Кар'єрна орієнтація «менеджмент» пов'язана зі спрямованості особистості на себе. Кар'єрні орієнтації «автономія» та «стабільність» є взаємозалежними із такою характеристикою особистості, як екстернальність / інтернальність.

Отримані результати дослідження кар'єрних орієнтацій приводять нас до висновків, що студенти потребують допомоги психологів із метою узгодження розуміння специфіки напряму підготовки з певної спеціальності, особливостей роботи в певній галузі та кар'єрних уявлень особистості.

Подальші наші дослідження будуть спрямовані на вивчення динаміки змін кар'єрних уявлень студентів на старших курсах навчання, на надання психологічної допомоги студентам із питань побудови майбутньої кар'єри.

Посилання

1. Елисеев, О. П. Конструктивная технология и психодиагностика личности / О. П. Елисеев. -- Псков : Изд-во Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994. -- С. 143-147.

2. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных : учебн. пособ. -- 3-е изд., стереотип. / А. Д. Наследов. -- С.-Пб. : Речь, 2008. -- 392 с.

3. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. -- С.-Пб. : Речь, 2001. -- С. 45-50.

4. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учебное пособие / Д. Я. Райгородский. -- Самара : Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. -- С. 626-629.

5. Технології роботи організаційних психологів : навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. та слухачів ін-тів післядиплом. освіти / За наук. ред. Л. М. Карамушки. -- К. : Фірма «ІНКОС», 2005. -- 366 с.

References (transliterated and translated):

1. Eliseev, O. P. Konstruktivnaya tehnologiya i psihodiagnostika lichnosti (The constructive technology and psycho-diagnostics of personality). Pskov, 1994. P. 143-147.

2. Nasledov, A. D. Matematicheskie metody psihologicheskogo issledovaniya. Analiz i interpretatsiya dannyh : uchebn. posob. (Mathematical methods of psychological research. Analysis and interpretation of data : Tutorial. St. Petersburg, 2008. 392 p.

3. Praktikum po psihologii menedzhmenta i professional'noy deyatel'nosti (Workshop on the psychology of management and professional activities) / Ed. by G. S. Nikiforov, M. A. Dmitrieva, V. M. Snetkov. St. Petersburg, 2001. P. 45-50.

4. Raygorodskiy, D. Ya. Prakticheskaya psihodiagnostika. Metodiki i testy : uchebnoe posobie (Practical psycho-diagnostics. Procedures and tests : Tutorial). Samara, 1998. P. 626-629.

5. Tekhnolohiyi roboty orhanizatsiynykh psykholohiv : navch. posib. dlya studentiv vyshch. navch. zakl. ta slukhachiv in-tiv pislyadyplom. osvity (Technology of organization psychologists' work : Tutorial for higher schoolstudents and postgraduate students). / Ed. by L. M. Karamushka. Kyiv, 2005. 366 p.

Размещено на Allbest.ru