Сутність та структура готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні міжнародних миротворчих операцій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Харківський університет Повітряних Сил імені Івана Кожедуба

У статті проведено аналіз сутності та структури готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні міжнародних миротворчих операцій у сучасних умовах, визначено основні педагогічні умови та напрямки формування такої готовності.

Ключові слова: майбутні військові льотчики, готовність до професійного іншомовного спілкування, міжнародні миротворчі операції, педагогічні умови формування готовності.

Аннотация

В статье проведен анализ сущности и структуры готовности будущих военных летчиков к профессиональному иноязычному общению при выполнении международных миротворческих операций в современных условиях, определены основные педагогические условия и направления формирования такой готовности.

Ключевые слова: будущие военные летчики, готовность к профессиональному иноязычному общению, международная миротворческая операция, педагогические условия формирования готовности.

Annotation

The article analyzes the essence and structure of readiness of the future military pilots to professional foreign language communication in the performance of international peacekeeping operations under current conditions.The author notes that one of the main objectives of reform of military education Ukraine is that today it should provide officers new generation meet the new threats and challenges to modern needs, experience, training troops.

The participation of Ukrainian troops in peacekeeping operations requires a thorough study of the problem of formation of future military pilots to professional foreign language communication in the performance of peacekeeping operations. The urgency of this problem is caused by the military-technical integration of Ukraine into the international security system.

Formation of future military pilots to professional foreign language communication in the performance of international peacekeeping operations today is one of the key indicators of their professional readiness for duty in peacekeeping units.

Willing future officer-pilot to carry out international peacekeeping operations - is, in our view, the complex formation of his personality, which includes motivational, cognitive, operational and active, emotional and volitional specially-language components, professionally significant qualities of personality, which should have a graduate for a successful professional activity in modern conditions in peacekeeping operations abroad.

Stages of formation of future officers for professional and peacekeeping operations abroad, we consider the following: the preliminary stage (primary military training of students); main stage (theoretical training, fitness training, language training, military training, practice flight in aviation brigades); stage adaptation of young officers to serve in the army; stage of immediate preparation for participation in international peacekeeping operations. The importance and shall justify pedagogical conditions of formation of future military pilots to professional foreign language communication in the performance of peacekeeping operations.

It is proposed to implement these directions to increase preparedness for future military pilots to professional foreign language communication in the performance of international peacekeeping operations in modern conditions: the development and active implementation of best pedagogical techniques by training military pilots of the Armed Forces of Ukraine in international peacekeeping, anti-terrorism, search and rescue operations, with interactive nature; focused organization learning a foreign language professional direction of future military pilots training in the context of international conditions on airspace joint exercise with soldiers around the world; development of teaching materials on crews participate in peacekeeping operations, based on the preferences of the problem and productive learning; multimedia products on the participation of flight personnel in peacekeeping operations for use by students in independent and outside the classroom work; dissemination of best practice teaching staff and officers who participated in peacekeeping operations.

Keywords: future military pilots, readiness for professional foreign language communication, international peacekeeping operations, pedagogical conditions of formation of readiness.

Постановка проблеми у загальному вигляді. Одним із головних завдань реформування військової освіти України є те, що вона сьогодні має забезпечувати формування офіцерських кадрів нової генерації, відповідати новим загрозам та викликам, сучасним потребам, досвіду підготовки військ, державним стандартам вищої освіти, військово-технічній політиці [4].

Участь українських військовослужбовців у миротворчих операціях потребує ґрунтовного вивчення проблеми формування готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні миротворчих операцій. Актуальність цієї проблеми обумовлена військово-технічною інтеграцією України в міжнародні системи безпеки, що передбачає високий рівень компетентності майбутніх офіцерів при виконанні міжнародних миротворчих операцій, проведенні сумісних навчань з військовослужбовцями різних країн світу, обміні професійним досвідом тощо [1]. військовий професійний спілкування льотчик

Високий рівень взаємосумісності майбутніх офіцерів льотного складу з іноземними партнерами на сьогоднішній день є одним з важливих показників їх професійної готовності до виконання службових обов'язків у складі міжнародних миротворчих підрозділів.

Першочергового розв'язання, на нашу думку, вимагають такі суперечності підготовки майбутніх офіцерів ПС: між вимогами сучасної війни до підготовленості офіцера та реальним рівнем його підготовленості; між вимогами до професійних якостей, що необхідні майбутньому авіатору у міжнародних миротворчих операціях, та ефективністю їх формування у процесі підготовки; між досягненнями науки й ступенем їх застосування у навчальному процесі військового ВНЗ; між необхідністю формування готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні міжнародних миротворчих операцій та відносною застарілістю форм і методів навчання у ВВНЗ.

Подїї у Світі та на Сході України потребують переосмислення концептуальних засад підготовки військових авіаторів, впровадження сучасних педагогічних методик та технологій навчання курсантів у ВВНЗ.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано вирішення даної проблеми та на які опирається автор. Аналіз виступів керівників країни, військового відомства, наукових джерел, досліджень та публікацій науковців показав, що питання підготовки військових льотчиків та удосконалення системи військової освіти постає сьогодні дуже гостро. 2016 рік у військах оголошений Президентом України роком військової авіації.

Дослідження реформи національної системи вищої військової освіти потребує аналізу широкого кола проблем, зокрема: методології неперервної освіти (В. Андрущенко, І. Зязюн, В. Кремень, В. Луговий, Н. Ничкало та ін.); теоретико-методичних засад професійної підготовки фахівців (С. Батишев, В. Василенко, М. Євтух, Ю. Лавриш, А. Нісімчук); психологічних аспектів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності (А. Брушлинський, Л. Виготський, Л. Запорожець, Б. Ломов, В. Моляко та ін.); теорії компетентнісного підходу до навчання (В. Беспалько, Н. Бібік, А. Вербицький, О.Савченко та ін.); методики викладання іноземних мов у вищій школі та у ВВНЗ (Р. Гришкова, Г. Китайгородська та ін.).

В дисертаційних дослідженнях українських учених розкривались такі аспекти проведення миротворчих операцій: ефективність дії норм міжнародного гуманітарного права в їх еволюційному розвитку (В. Дяченко), сили та засоби в міжнародних миротворчих операціях: політологічний аналіз (С. Акулов), організаційно-правові аспекти застосування підрозділів Збройних сил України в миротворчих операціях (І. Коропатнік), обґрунтування психофізіологічних критеріїв прогнозування професійної придатності військових пілотів до участі у миротворчих операціях (А. Швець).

Отже, реалії життя та події вимагають сьогодні від офіцерів-льотчиків бути готовими до професійного іншомовного спілкування при виконанні міжнародних миротворчих операцій в умовах міжнародної партнерської взаємодії та реальної льотної діяльності.

Саме тому метою статті є аналіз сутності та структури готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні міжнародних миротворчих операцій у сучасних умовах, визначення основних педагогічних умов та напрямків формування такої готовності.

Виклад основного матеріалу дослідження. Автоматичність запам'ятовування, притаманна дітям, у дорослих майже не працює, а логічність мислення, характерна для зрілого віку, мало допомагає у вивченні іноземної лексики. Більшість слів і фраз, які використовують дорослі люди у своєму мовленні, прийшли до них з книг, а не зі словників, підручників, чи занять з викладачами, стверджує К. Ломб [3].

Працюючи над поповненням словникового запасу, К.Ломб радить враховувати дві важливі речі. По-перше, запам'ятовувати слова в контексті, подруге, обов'язково складати свій словник. Щодо другої практичної рекомендації, К. Ломб пояснює користь укладання такого словника. Кожне вписане до такого словника слово пов'язане з певним моментом нашої діяльності, нашими особистісними враженнями [4].

Шведські дослідники розробили опитувальник, метою якого було відтворити набір необхідних якостей, що властиві людям, які володіють декількома мовами і для яких вивчення іноземних мов є справою життя.

Лише 25% опитуваних поставили собі найвищий бал за відмінну пам'ять; 51% вважали, що мали відмінну здібність до імітування звуків ІМ; 31% поставили собі відмінно за здатність імітувати інтонації. На питання - що є найнеобхіднішим для успішного вивчення мов? - 91% опитуваних відповіли - мотивація. На питання - що є важливішим для успішного вивчення мов - організоване у навчальному закладі навчання чи постійна залученість у мову? - 66% опитуваних віддали найвищі бали формальному навчанню і 95% визнали визначальним чинником постійну залученість до вивчення [4].

К. Ломб [3] також наводить перелік особистісних якостей, завдяки яким людина досягає успіху у вивченні іноземних мов:

- цікавість до мов і до життя (це є базовий момент, на якому будується весь процес вивчення мов);

- грайливість (сама К. Ломб пише, що вона завжди якби гралася з мовами і це допомагало зробити сам процес вивчення привабливішим, захоплюючим, радісним і веселим);

- оптимізм;

- живий темперамент і бажання обговорювати різноманітні теми;

- здатність знайти і відчути задоволення від самого процесу вивчення мови;

- сміливість застосовувати здобуті знання у живому спілкуванні;

- спостережливість;

- відсутність марнославства і зверхності;

- гнучкість (здатність відчувати мову, бути відкритими, приймати і застосовувати різні способи вираження і відображення реальності, які існують у різних мовах);

- толерантність до невизначеності (процес вивчення мов є складним і успіх приходить завжди як результат важкої і тривалої роботи).

Таким чином, усе надбання науки та мовознавців необхідно творчо використати для навчання майбутніх військових льотчиків.

Сформованість готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні міжнародних миротворчих операцій на сьогоднішній день є одним з основних показників їх професійної готовності до виконання службових обов'язків у складі миротворчих підрозділів. Українські військовослужбовці з багатонаціональної тактичної групи «East» сил КФОР у Косовому брали участь у тренуванні групи швидкого реагування із залученням гелікоптерів. Заняття, до якого було залучено особовий склад 1-ї та 2-ї спеціальних рот українського миротворчого контингенту, відбулося у базовому таборі «Bondsteel». Забезпечення заходу здійснювала американська ланка гелікоптерів «Віаск Hawk». Під час тренування українські миротворці відпрацювали елементи посадки та висадки десанту з гелікоптера, правила застосування сигналів, що подаються для безпечного приземлення гвинтокрилих машин, а також розміщення особового складу під час перельоту. Дії особового складу попередньо були відпрацьовані на землі, а згодом - безпосередньо у повітрі на гелікоптерах. При цьому особливу увагу було приділено відпрацюванню взаємодії між військовослужбовцями.

Готовність майбутнього офіцера-льотчика до виконання міжнародних миротворчих операцій - це, на нашу думку, складне утворення його особистості, що включає в себе цінісно-мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний, емоційно-вольовий, спеціально-мовний компоненти, як сукупність ЗНУ, професійно значущих якостей особистості, якими повинен володіти випускник для успішної професійної діяльності в сучасних умовах у миротворчих операціях за кордоном.

Етапами формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності та миротворчих операцій за кордоном ми вважаємо такі: попередній етап (первинна військово-професійна підготовка курсантів); основний етап (теоретична підготовка, тренажерна підготовка у ВВНЗ, мовна підготовка, військове стажування, льотна практика в авіаційних бригадах); етап адаптації молодих офіцерів до служби у військах; етап безпосередньої підготовки до участі в міжнародних миротворчих операціях.

Важливого значення також набуває обґрунтування педагогічних умов формування готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні миротворчих операцій. На нашу думку, ефективне формування готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні миротворчих операцій буде можливе за таких умов:

курсанти усвідомлюватимуть важливу роль професійного іншомовного спілкування при виконанні миротворчих операцій у сучасних умовах нових загроз тероризму у Світі;

навчальний процес матиме контекстний професійний характер, що відтворює ситуації миротворчих операцій;

використовуватимуться форми і методи інтерактивного навчання, що базуються на квазіпрофесійних проблемних завданнях, що виникають під час міжнародних польотів та миротворчих операцій;

буде забезпечений рефлексивний аналіз майбутніми військовими льотчиками рівня розвитку готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування.

Крім того, ми пропонуємо впроваджувати такі напрями підвищення готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні міжнародних миротворчих операцій у сучасних умовах:

1. Розробка та активне впровадження кращих педагогічних технологій щодо підготовки військових льотчиків Збройних Сил України до міжнародних миротворчих, антитерористичних, пошуково-рятувальних операцій, що мають інтерактивний характер.

2. Цілеспрямована організація вивчення іноземної мови професійного спрямування майбутніми військовими льотчиками при контекстному навчанні щодо умов міжнародного повітряного простору, сумісних навчань з воїнами різних країн світу тощо.

3. Розробка і реалізація Web-технологій при вивченні іноземної мови професійного спрямування, виконання курсових, дипломних робіт і проведення наукової роботи.

4. Розробка методичних матеріалів з проблем участі льотного складу у миротворчих операціях, що засновані на перевагах проблемного та продуктивного навчання.

5. Створення мультимедійних продуктів щодо участі льотного складу у миротворчих операціях для використання курсантами у самостійній та поза аудиторній роботі.

6. Розповсюдження кращого досвіду науково-педагогічних працівників та офіцерів, що приймали участь у миротворчих операціях.

Висновки

Таким чином, у статті проведено аналіз сутності та структури формування готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні миротворчих операцій у сучасних умовах, визначено основні педагогічні умови та напрямки формування такої готовності.

В подальшому планується розробити модель формування готовності майбутніх військових льотчиків до професійного іншомовного спілкування при виконанні міжнародних миротворчих операцій у навчальному процесі ВНЗ.

Список використаної літератури

1. Кортенко, В. А. Характерні властивості європейської інтеграційної моделі вищої освіти та питання гармонізації з нею системи підготовки військових кадрів / В.А. Кортенко, І.В. Тхоржевський // Військова освіта. - 2005. - № 1(15). - С. 147-159.

2. Ломб Като. Как я изучаю языки.- Режим доступу: http://royanib.com/book/lomb_kato/kak_ya_izuchayu_yaziki.html

3. Lomb Kato. Harmony of Babel. Profiles of famous polyglots of Europe. - Режим доступу : http://www.tesl-ej.org/pdf/ej66/TESLEJ_HarmonyOfBabel.pdf

4. Єфімова, О. М. Методичне управління процесом формування іншомовної комунікативної компетентності курсантів вищого військового навчального закладу / О. М. Єфімова // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Зб. наук. праць: Вип. 27 - Київ : Видавництво «Гнозис», 2012. - С. 433 - 441.

Размещено на Allbest.ru