Підготовка майбутніх фахівців міжнародних економічних відносин до професійної діяльності як педагогічна проблема

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Хмельницький національний університет

Підготовка майбутніх фахівців міжнародних економічних відносин до професійної діяльності як педагогічна проблема

Сергій Мельничук

Анотація

Ключові слова: професійна підготовка, економічна освіта, майбутні фахівці міжнародних економічних відносин, студенти.

Аннотация

В статье освещена проблема подготовки будущих специалистов международных экономических отношений к профессиональной деятельности в педагогическом контексте. Установлено, что прогрессивное развитие страны зависит от того, насколько быстро и успешно государственная система высшего образования сможет подготовить специалистов новой формации - экономистов, менеджеров, которые будут способны творчески мыслить, ориентироваться и приспосабливаться к быстрым изменениям в современных рыночных отношениях. Проанализированы нормативно-правовые документы, регулирующие процесс профессиональной подготовки студентов специальности “Международная экономика”. Определен ряд факторов, обусловливающих необходимость модернизации содержания профессионального образования будущих экономистов-международников.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, экономическое образование, будущие специалисты международных экономических отношений, студенты.

Annotation

The article deals with the problem of training future specialists of international economic relations for professional activity in the pedagogical context. It is established that the exit of country exit on the forefront of progress of human civilization will depend on how quickly and successfully the state system of higher education can prepare specialists of a new formation - economists, managers who will be able to think creatively, navigate and adapt to the rapid changes in modern market relations. The normative-legal documents regulating the process of professional training of students of the specialty “International Economics” are analyzed. A number of factors are determined that proves the need to modernize the content of vocational education of future economists, which include: the globalization of international economic and financial ties; the formation of an information society in which knowledge and social responsibility become the main factors of human life as a creative worker, consumer and member of society; the priority of the development in society and state of humanistic, socially oriented universal human norms and values; the need for economic education in defining new principles and mechanisms for building a system of education in Ukraine, ways of practical reorientation of economic education in them, studying, creative reflection on the latest trends in world educational development, a sound combination of foreign technologies and the achievements of national education in the processes of integration into the European and world educational space.

On the basis of the theoretical analysis of scientific sources, it has been established that the professional training of future specialists in international economic relations should be based on the systematic modeling of typical professional situations that arise during the implementation of foreign economic operations. The main directions of foreign economic operations include: international investment, in particular, direct (a type of foreign investment accompanied by the control of companies even in the case of the acquisition of a small share of its shares) and portfolios, which include debt obligations, shares of firms; international scientific, scientific-technical, scientific-industrial, production, educational and other cooperation with foreign objects of economic activity; international credit and settlement operations between objects of foreign economic activity of Ukraine and foreign entities of economic activity; organization and realization of activities in the field of exhibitions, auctions, seminars, conferences, symposiums and other similar events, carried out on a commercial basis with the participation of foreign economic activity of Ukraine; operations for the purchase, sale and exchange of currency at currency auctions, foreign exchange exchanges and the interbank foreign exchange market, etc. It is generalized, that the professional training of future specialists in international economic relations provides the foundation for the organization of high-quality economic education, its integration into the international educational space.

Keywords: professional training, economic education, future specialists of international economic relations, students.

Постановка проблеми у загальному вигляді. На сучасному етапі розвитку суспільства і міждержавних взаємин актуалізується проблема оптимізації процесу підготовки майбутніх економістів-міжнародників у вищих навчальних закладах. Розвиток міжнародних відносин потребує кваліфікованих фахівців зовнішньоекономічної галузі, готових до ефективної професійної діяльності, здатних використовувати в роботі оптимальні моделі фахових дій, організовувати ефективну міжособистісну взаємодію з представниками різних країн. Квантифікація та формалізація змістовних моделей міжнародних ситуацій і процесів передбачає застосування різних методів у дослідженнях не тільки для узагальнення та спрощення міжнародних процесів і явищ [1, с. 28-29], а й для оптимізації професійної підготовки майбутніх економістів-міжнародників.

З урахуванням вимог сучасних євроінтеграційних процесів професійна підготовка майбутніх економістів-міжнародників, як зазначає С. Адамів, є лінією перетину інтересів вищої школи, особи, бізнесу й суспільства в цілому, а підвищення її якості окреслюється одним з основних завдань освітньої системи будь-якої країни світу [2, с. 13].

Входження України в Європейську співдружність вимагає адаптації української національної економіки до нових умов господарювання, нових економічних відносин, розширення міжнародних зв'язків у різних галузях. Вихід країни на передові рубежі прогресу людської цивілізації залежатиме від того, наскільки швидко та успішно державна система вищої освіти зможе підготувати фахівців нової формації - економістів, менеджерів, які будуть спроможні творчо мислити, орієнтуватися та пристосовуватися до швидких змін у сучасних ринкових відносинах [3, с. 14].

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано вирішення даної проблеми та на які опирається автор. Проблема професійної підготовки майбутніх фахівців економічної сфери знайшла своє відображення в наукових доробках вітчизняних (С. Адамів, Н. Андрущенко, О. Бабаян та ін.) та зарубіжних вчених (Н. Дегтярева, Р. Кац (R. Katz), М. Кларк (М. Clark), Ф. Мохсен (F. Mohsen) та ін.). Дослідники визначають ключові аспекти фахової підготовки майбутніх економістів (Н. Тувакова), сучасні вимоги до формування професійної (О. Бабаян) комунікативної (М. Акічева, О. Кричківська, І. Ярощук), інформаційної (Н. Баловсяк), науково-пізнавальної (Л. Борисенко) компетентності, міжкультурної компетенції (О. Зеліковська), мобільності (Є. Іванченко), комунікативної культури (В. Дубова), готовності до міжкультурної комунікації (Г. Захарова), до професійного іншомовного спілкування (Н. Логутіна) майбутніх економістів на основі використання міжпредметних зв'язків (В. Вишпольська), індивідуального (Л. Дибкова), імітаційно-ігрового підходу у викладанні психолого-педагогічних дисциплін (М. Вієвська), в умовах нових технологій (Ю. Деркач) та використання активних методів навчання у процесі теоретичної підготовки студентів економічних спеціальностей (К. Кірей).

Метою статті є висвітлення проблеми підготовки майбутніх фахівців міжнародних економічних відносин до професійної діяльності у педагогічному контексті.

Виклад основного матеріалу дослідження. На сучасному етапі пошук шляхів удосконалення професійної підготовки в галузі економічної освіти, 'їх практичне використання в середовищі, що швидко змінюється, є головною умовою забезпечення потреби України у висококваліфікованих фахівцях - економістах, менеджерах, які будуть здатні до професійно спрямованого спілкування із зарубіжними колегами у сфері економічної діяльності. Таке соціальне замовлення знаходить пряме відображення у вимогах, викладених у нормативно-правових документах, зокрема в Стратегії економічного розвитку “Горизонт - 2020”, Стратегії сталого розвитку “Україна - 2020”, Концепції вдосконалення освітнього процесу на економічних факультетах класичних університетів України в контексті Болонського процесу, Концепції розвитку економічної освіти, Концепція розвитку освіти України на період 2015-2025 рр.

Згідно з Концепцією розвитку економічної освіти, необхідність модернізації змісту професійної освіти майбутніх економістів-міжнародників зумовлена низкою факторів, а саме:

1) глобалізація міжнародних економічних та фінансових зв'язків;

2) формуванням інформаційного суспільства, в якому знання і соціальна відповідальність стають головними чинниками життєдіяльності людини як творчого працівника, споживача і члена суспільства;

3) першочерговість пріоритетного розвитку в суспільстві і державі гуманістичних, соціально орієнтованих загальнолюдських моральних норм і цінностей;

4) потреби самої економічної освіти у визначенні нових принципів і механізмів побудови системи освіти в Україні, шляхів практичної переорієнтації на них економічної освіти, у вивченні, творчому осмисленні новітніх тенденцій світового розвитку освіти, обґрунтованого поєднання зарубіжних технологій з досягненнями національної освіти в процесах інтеграції в європейський та світовий освітянський простір [4].

Підтвердження актуальності інноватизації змісту професійної підготовки, у тому числі майбутніх економістів-міжнародників, знаходимо в Концепції розвитку освіти України на період 2015-2025 рр., де підкреслюється, що підвищення якості вищої професійної освіти зумовлене особливостями формування в Україні постіндустріального суспільства. Такі історичні трансформації супроводжуються “не тільки процесами утворення та розвитку держав, формуванням народностей і консолідацією націй, зміною політичних режимів і становленням соціальних інститутів, розвитком економіки, технічного прогресу, науки та культури, але й завжди пов'язані з певними контактами між соціальними групами різних країн, тобто з міжнародними відносинами в найширшому розумінні цього слова” [5, с. 16]. Досліджуючи специфіку глобалізації світового співтовариства, в якому перебувають всі країни світу в стані різноманітних і багатогранних взаємодій, В. Цимбалістий стверджує, що міжнародні відносини є специфічною галуззю суспільних відносин, що реалізуються як у формах економічних, політичних, культурних, правових і дипломатичних взаємодій, так і у взаємовідносинах між великими соціальними групами, об'єднаними в держави, союзи держав, суспільні економічні, політичні рухи [1, с. 8].

Процеси співробітництва у сфері зовнішньоекономічних зв'язків, що безпосередньо пов'язані з учасниками (суб'єктами) економічних міжнародних відносин перебувають у центрі проблемного поля наукових досліджень і є предметом теорії міжнародних відносин і зовнішньоекономічної діяльності.

Згідно із Законом України “Про зовнішньоекономічну діяльність” [6] до основних суб'єктів зовнішньоекономічної діяльності віднесено: фізичних та юридичних осіб - громадян України, іноземних громадян та осіб без громадянства, що мають цивільну правоздатність і дієздатність відповідно до законів України. У світлі сказаного звернемося до наукової позиції Л. Максимчук, котра, досліджуючи специфіку підготовки майбутніх економістів-міжнародників до професійної діяльності засобами інтерактивних технологій, стверджує, що здійснювати зовнішньоекономічну діяльність на державному рівні можуть спеціально підготовлені фахівці міжнародних економічних відносин [5, с. 19].

Звертаючись до висвітлення основ зовнішньоекономічної діяльності, Л. Торгова підкреслює, що істотними умовами, котрі забезпечують конкурентоспроможність країни у світогосподарських зв'язках, є розвинений економічний, науково-технічний та інтелектуальний потенціал, органічний контакт зі світовим господарством, спирання реалізації зовнішньоекономічної діяльності на сильну акцентовану державну стратегію і політику [7, с. 23]. Носієм такого потенціалу дослідниця визначає фахівців міжнародних економічних відносин (далі - ФМЕВ), які повинні стати дієвими учасниками зовнішньоекономічного процесу в реалізації економічної стратегії та політики кожної країни.

Відповідно до Концепції розвитку економічної освіти професійна підготовка майбутніх ФМЕВ у ВНЗ України повинна здійснюватися з урахуванням основних завдань економічної освіти, а саме:

створення умов для самореалізації особи як економічно активного члена суспільства, здатного свідомо долучатися до економічного життя країни; підготовка фахівець міжнародний економічний

задоволення потреб суспільства і держави у фахівцях економічного профілю, здатних практично реалізувати стратегію сталого економічного, соціального і духовного розвитку України, для забезпечення високого рівня життя народу;

забезпечення мобільності студентів та викладачів; виховання у майбутніх фахівців цілісного соціально-економічного світосприйняття і сучасного наукового світогляду, формування свідомості членів суспільства на основі системного економічного мислення, що створює для них можливості опановувати знання, вміння та навички економічної діяльності;

розвиток економічної науки у ВНЗ як основи забезпечення постійного оновлення змісту, підвищення якості навчання в освітніх установах різних форм власності;

інтеграція вітчизняної вищої професійної економічної освіти у європейський освітній простір;

розроблення системи зіставлення кваліфікації вітчизняних фахівців відповідних освітньо-кваліфікаційних рівнів та кваліфікації фахівців європейських країн;

залучення роботодавців до соціального партнерства в організації професійної економічної освіти для задоволення потреб ринку праці;

створення умов для соціального партнерства учасників навчального процесу; відповідність якості вітчизняної економічної освіти вимогам міжнародного ринку праці тощо [4].

Ураховуючи існуючу нині низку документів, котрі регулюють процес професійної підготовки майбутніх ФМЕВ, встановлено, що термін “менеджмент зовнішньоекономічної діяльності” (МЗЕД) у вітчизняну педагогічну та економічну науки імплементовано відносно нещодавно. Тоді як у світовій практиці менеджмент як практична діяльність, наука і навчальна дисципліна існує більше 100 років. Проте дефініції “менеджмент зовнішньоекономічної діяльності”, “міжнародний менеджмент” у науковому обігу почали активно використовувати в другій половині ХХ ст. Це зумовлено бурхливим розвитком у 60-тих рр. міжнародної та комерційної діяльності, а також поглибленням міжнародного розподілу праці, розвитку міжнародної економічної інтеграції [3, с. 20].

У цей період на території нашої держави панував комуністичний лад, часи, так званої “залізної завіси”. Тому використання згаданих термінів й безпосереднє вільне здійснення міжнародної економічної діяльності було ускладненим. Дослідники стверджують (Л. Логутіна [3], Л. Максимчук [5], Л. Торгова [7]), що в українській науковій думці використання термінів “зовнішньоекономічна діяльність”, “зовнішньоекономічні зв'язки”, “міжнародний менеджмент” та ін. уможливилось у роки перебудови, в період переходу до ринкової економіки, коли підприємствам було надано право безпосереднього виходу на зовнішній ринок і стимулювання розвитку зовнішньоекономічної діяльності на рівні господарських суб'єктів [7, с. 16].

Здійснивши ретроспективний аналіз виникнення зовнішньоекономічної діяльності як економічної категорії у вітчизняному науковому обігу, Л. Логутіна підсумовує, що під час проведення економічних реформ (90-ті роки ХХ ст.) значно збільшилася кількість суб'єктів, що здійснюють зовнішньоекономічну діяльність, зріс обсяг зовнішнього торговельного обігу, розширилася географія зовнішньоекономічних зв'язків [3, с. 22]. Це стало підґрунтям для прийняття Закону України “Про зовнішньоекономічну діяльність” [6]. Урегулювання економічних відносин на основі статей згаданого закону дало змогу внести ясність у трактування категорій “зовнішньоекономічна діяльність” (далі - ЗЕД), “зовнішньоекономічні зв'язки” (далі - ЗЕЗ) і підкреслило необхідність ґрунтовної професійної підготовки фахівців міжнародних економічних відносин.

Нам імпонує наукова позиція Л. Максимчук, яка здійснила спробу резюмувати змістове наповнення означених дефініцій. Підкреслюючи певну семантичну розрізненість понять “зовнішньоекономічні зв'язки” (різні форми, засоби і методи зовнішньоекономічних відносин між країнами) та ЗЕД (зовнішньоекономічна діяльність на рівні виробничих структур: фірм, організацій, підприємств, об'єднань тощо), дослідниця стверджує, що об'єднуючим фактором цих процесів, їх організатором та виконавцем є фахівці міжнародних економічних відносин [5, с. 22], котрі здійснюють окремі зовнішньоекономічні операції - “комплекс дій контрагентів різних країн з підготовки, укладання і виконання торгової, науково-виробничої, інвестиційної чи іншої угоди економічного характеру” [7, с. 16-17].

Ґрунтовна професійна підготовка майбутніх ФМЕВ повинна базуватись на систематичному моделюванні типових професійних ситуацій, що виникають під час здійснення зовнішньоекономічних операцій. Тому в контексті досягнення анонсованих завдань дослідження виникає необхідність окреслення основних напрямів здійснення зовнішньоекономічних операцій, серед яких:

1. Міжнародні інвестиції, зокрема прямі (різновид іноземних інвестицій, що супроводжуються контролем за діяльністю компаній навіть у випадку придбання невеликої частки її акцій) та портфельні, до яких відносять боргові зобов'язання, акції фірм, що потребує від майбутніх ФМЕВ розвинених комунікативних умінь і навичок (здатність до пошуку компромісу, економічно вигідного для обох сторін, уникнення конфліктних ситуацій тощо).

2. Міжнародна торгівля - це міжнародний обмін продуктами і послугами (торгівля готовою продукцією, торгівля продукцією в розібраному вигляді, зустрічна торгівля, постачання комплектного устаткування) - результатами національної праці. Це експортно-імпортна діяльність, операції зустрічної торгівлі, торгові операції змагального типу, які виконуються спеціально підготовленими фахівцями, котрі мають володіти окрім фахових знань, комунікативними вміннями і навичками.

3. Міжнародний трансфер технологій, що передбачає використання активів, які перебувають за кордоном, наприклад, фірмових знаків, патентів авторських прав або інших видів експертних документів, згідно з підписаними контрактами. Тут від майбутніх ФМЕВ вимагаються вміння укладати угоди, організовувати експорт-імпорт інжинірингових послуг, проводити консалтинг і наукоємний сервіс, надавати консультації тощо). Зокрема, управлінське консультування - це професійна діяльність, яка полягає в наданні незалежних і об'єктивних порад та технічної допомоги кваліфікованими спеціалістами фірмам, організаціям, окремим підприємствам (клієнтам) з метою сприяння останнім у визначенні та дослідженні управлінських проблем, пошуку варіантів їх оптимального розв'язання, методології впровадження рекомендацій [7, с. 19].

4. Міжнародна наукова, науково-технічна, науково-виробнича, виробнича, навчальна та інша кооперація з іноземними об'єктами господарської діяльності.

5. Міжнародні кредитні та розрахункові операції між об'єктами ЗЕД України та іноземними суб'єктами господарської діяльності.

6. Організація та здійснення діяльності в галузі проведення виставок, торгів, семінарів, конференцій, симпозіумів та інших подібних заходів, що здійснюються на комерційній основі за участю об'єктів ЗЕД України.

7. Операції з придбання, продажу та обміну валюти на валютних аукціонах, валютних біржах та міжбанківському валютному ринку.

8. Орендні, в тому числі лізингові, операції між об'єктами ЗЕД та іноземними суб'єктами господарської діяльності та ін.

Окреслений спектр зовнішньоекономічних операцій, які здійснюватимуть майбутні ФМЕВ у професійній діяльності, є досить широким, що підтверджує необхідність ґрунтовної фахової підготовки студентів ще під час навчання у ВНЗ. Підтвердження цієї тези знаходимо у напрацюваннях Н. Тувакової. Апелюючи до нагальної потреби в інноватизації змісту професійної підготовки майбутніх економістів, дослідниця підкреслює, що період соціально-економічних трансформацій в Україні характеризується зміною низки колишніх суспільних цінностей і культурних стереотипів. Така докорінна зміна традиційного способу життя, за словами Н. Тувакової, породжує нові пріоритетні завдання сучасної освіти, а саме:

навчання навчатися (вироблення вмінь оволодівати й оперувати найрізноманітнішою інформацією);

навчання працювати (формування здатності ефективно оволодівати професійними навичками, вміння знаходити вихід у непередбачуваних виробничих ситуаціях, співпрацювати в колективі, співвідносити себе з конкретними фаховими ролями й ефективно їх виконувати);

навчання співіснувати (розвиток таланту до налагоджування соціальних відносин, виховання здатності до емпатії, персоніфікованих відносин з іншими людьми);

навчання жити (формування цілісного світогляду, вміння бачити особистісний сенс життя, прагнути до духовної зрілості, бути відповідальним за себе та інших) [8, с. 568].

Резюмуючи напрацювання Н. Кошелевої щодо дослідження соціально-філософських аспектів формування інноваційної культури майбутніх економістів під час професійної підготовки у ВНЗ, Н. Тувакова стверджує, що нині економічний підхід поширюється на все життя суспільства. За таких умов головним економічним ресурсом стають інформація і знання, наростає боротьба економічних суб'єктів за інноваційний ресурс і випереджальний розвиток [8, с. 569]. Відповідно до Концепції розвитку економічної освіти України [4], цілі вищої економічної освіти мають передбачати не лише формування у випускників ВНЗ певного комплексу фахових знань, умінь та навичок (які в умовах “інформаційного буму” швидко застарівають), але й розвиток творчої активності особистості та її здатності шукати і знаходити шляхи розв'язання проблем у мінливій економічній ситуації [8, с. 569].

Висновки

Отже, професійна підготовка майбутніх фахівців міжнародних економічних відносин закладає підвалини для організації якісної економічної освіти, її інтеграції в міжнародний освітній простір і передбачає такі освітньо-кваліфікаційні рівні: бакалавр, з терміном підготовки чотири роки; спеціаліст (один рік), магістр (два роки на базі освіти бакалавра). Згідно з положеннями Концепції розвитку економічної освіти виокремлюються базові характеристики фахівців різних рівнів професійної підготовки.

Так, основними показниками результативності фахового навчання бакалаврів є ґрунтовна соціально-гуманітарна, природничо-наукова, загальноекономічна та професійна підготовка, а також спеціальні вміння та навички, достатні для самостійного виконання переважно стереотипних, частково діагностичних завдань, виконання економічних розрахунків, підготовки та опрацювання інформації, на підставі якої приймаються управлінські рішення.

Перспективи подальших розвідок у даному напрямі вбачаємо у висвітленні специфіки реалізації сучасних наукових підходів у процес професійної підготовки майбутніх фахівців міжнародних економічних відносин.

Список використаної літератури

1. Цимбалістий В. Ф. Теорія міжнародних відносин : навч. посібник / В. Ф. Цимбалістий. - 3-тє вид. доповн. та випр. - Львів : “Новий Світ-2000”, 2007. - 360 с.

2. Адамів С. Є. Формування професійної компетентності майбутніх маркетологів засобами інтерактивних технологій : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Адамів Світлана Євгенівна. - Хмельницький, 2017. - 233 с.

3. Логутіна Н. В. Формування готовності до професійного іншомовного спілкування у майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Логутіна Наталія Володимирівна. - Вінниця, 2006. - 200 с.

4. Концепція розвитку економічної освіти // Відомості Верховної Ради України. - 2003. - № 45. - Ст. 144 (П. 1.4; 2.4; 2.9; 2.13).

5. Максимчук Л. В. Підготовка майбутніх економістів-міжнародників до професійної діяльності засобами інтерактивних технологій : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Максимчук Лариса Володимирівна. - Хмельницький, 2012. - 172 с.

6. Закон України “Про зовнішньоекономічну діяльність” / Відомості Верховної Ради УРСР (ВВР). - 1991. - № 29. - С. 377 (із змінами за 19922009 рр. та внесеними згідно із Законами № 2388-VI (2388-17) від 01.07.2010. - ВВР. - 2010. - № 37. - С. 496.

7. Торгова Л. В. Основи зовнішньоекономічної діяльності : навч.-метод. посібник / Л. В. Торгова, О. В. Хитра. - Львів : “Новий Світ-2000”, 2006. - 512 с.

8. Тувакова Н. В. Ключові аспекти фахової підготовки майбутніх економістів / Н. В. Тувакова // Соціально-економічні проблеми сучасного періоду України. Проблеми інтеграції України у світовий фінансовий простір (збірник наук. праць). - Львів, 2013. - Вип. 1 (99). - С. 567-573.

Размещено на Allbest.ru