Формирование профессионально-языковой компетентности иностранного студента на этапе довузовской подготовки

Способам реализации принципов формирования профессионально-языковой компетентности на этапе довузовской подготовки была посвящена наша экспериментальная работа.

Целью фрагментарно-формирующего эксперимента было проверить эффективность применения учебно-познавательных задач в качестве средства формирования профессионально-языковой компетентности. Экспериментальная работа включала в себя три стадии: диагностику, непосредственно эксперимент и повторную диагностику.

Системный формирующий эксперимент складывался из нескольких этапов: диагностического (изучение уровня подготовки иностранных студентов по русскому языку и профилирующему предмету, стимулирование познавательного интереса студентов, интереса к овладению профессионально-языковой компетентностью, включение их в процесс решения учебно-познавательных задач); практико-обучающего (формирование стремления к преодолению национально-личностных затруднений, развитие умения применять теоретические знания в практической деятельности); деятельностно-преобразующего (комплексное применение всех видов речевых умений и знаний по профилирующему предмету на практике; создание на занятиях такой атмосферы, при которой студент стремится стать профессионалом).

Эксперимент показал устойчивую тенденцию ускоренного формирования профессионально-языковой компетентности иностранных студентов экспериментальной группы.

Отличительная особенность при сравнении динамики формирования в экспериментальной и контрольной группах заключается в следующем: в контрольной группе уменьшение числа представителей описательного уровня происходит за счет их продвижения на терминоэлементный уровень, где формирование их профессионально-языковой компетентности затормаживается, а в экспериментальной группе уменьшение числа студентов описательного уровня сопровождается уменьшением количества студентов на терминоэлементном уровне за счет их активного перехода на терминосистемный и даже профессионально-теоретический уровни сформированности профессионально-языковой компетентности. Таким образом, в экспериментальной группе заметно возросло количество студентов, относящихся к терминосистемному уровню и к профессионально-теоретическому, в отличие от контрольной группы, в которой основная масса студентов остановилась на терминоэлементном уровне.

В связи с малой численностью экспериментальной и контрольной групп мы обратились к статистической оценке данных эксперимента. Обработка данных проводилась по тесту Вилкоксона, тесту знаков и Т-критерию для непараметрических данных. Все три теста при р<0,05000 дали уверенное подтверждение результативности работы по каждому из трех этапов в экспериментальной группе. Что же касается контрольной группы, то за время первого и второго этапов экспериментальной работы сколько-нибудь значимых изменений не произошло.

Помимо численных, показателями эффективности выбранной методики, свидетельствующими о переходе с одного уровня на другой, являются нестандартность решения учебно-познавательных задач, умение находить новые знания в условиях неродной языковой среды, повышение познавательной и языковой активности. Таким образом, тенденции роста сформированности профессионально-языковой компетентности иностранного студента на протяжении всего эксперимента подтвердили обоснованность выделенных принципов и эффективность разработанной нами методики.

Сравнение контрольных и экспериментальных данных позволяет сделать следующие выводы:

? экспериментальная методика организации процесса решения учебно-познавательных задач в системе довузовской подготовки обеспечивает ускоренное формирование профессионально-языковой компетентности иностранного студента;

? на каждом этапе эксперимента доминирует определенный принцип наряду с принципом диалогизма: на диагностическом этапе реализуется принцип доступности, практико-обучающему этапу соответствует сочетание принципа наглядности и принципа сознательности и активности обучающихся, деятельностно-преобразующий этап предполагает системное применение всех принципов;

? на всех этапах эксперимента наблюдается ускоренное формирование профессионально-языковой компетентности;

? логика формирования профессионально-языковой компетентности иностранного студента определяется последовательностью прохождения четырех уровней при соблюдении вышеперечисленных принципов.

Перспективы дальнейшей разработки проблемы формирования профессионально-языковой компетентности иностранного студента связаны с изучением специфики ее формирования в процессе обучения в российских вузах после довузовской подготовки, а также в период последипломного образования.

Основное содержание и результаты исследования опубликованы

1. Ионкина, Е.С. Функции профессионально-языковой компетентности иностранного студента в процессе изучения физики / Е.С. Ионкина, С.В. Крючков, К.С. Крючкова // Школа будущего. - 2010. - №4. - С. 40-46 (авт. - 0,2 п.л.).

2. Ионкина, Е.С. Динамическая модель формирования профессионально-языковой компетентности иностранного студента в процессе довузовской подготовки / Е.С. Ионкина // Изв. Юж. фед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. - 2011. - №12. - С. 185-190 (0,6 п.л.).

3. Экспериментальное исследование факторов и условий формирования профессионально-языковой компетентности / Е.С. Ионкина // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. - 2012. - №1 (65). - С. 50-53 (0,6 п.л.).

4. Ионкина, Е.С. Определение профессионально-языковой компетентности иностранного студента и условия ее формирования на довузовском этапе обучения / Е.С. Ионкина // Новый коллегиум: науч. информ. журн. - Харьков. - 2011. - №1. - С. 24-27 (0,2 п.л.).

5. Ионкина, Е.С. Проверочные тесты знаний учащихся по физике. Магнитное поле постоянного тока: метод. указ. к самост. работе/ Е.С. Ионкина, Г.Л. Дахина. - Волгоград: РПК «Политехник», 2007. - 16 с. (авт. - 0,5 п.л.).

6. Ионкина, Е.С. Проверочные тесты знаний учащихся по физике. Кинематика: метод. указ. к самост. работе / Е.С. Ионкина, Г.Л. Дахина. - Волгоград: РПК «Политехник», 2009. - 16 с. (авт. - 0,5 п.л.).

7. Ионкина, Е.С. Проверочные тесты знаний учащихся по физике. Динамика: метод. указ. к самост. работе / Е.С. Ионкина, Г.Л. Дахина. - Волгоград: РПК «Политехник», ВолгГТУ. - 2010. - 15 с. (авт. - 0,5 п.л.).

8. Ионкина, Е.С. Проверочные тесты знаний учащихся по физике. Молекулярная физика. Термодинамика: метод. указ. к самост. работе / Е.С. Ионкина, Г.Л. Дахина. - Волгоград: РПК «Политехник», 2011. - 16 с. (авт. - 0,5 п.л.).

9. Ионкина, Е.С. Формирование профессионально-языковой компетентности иностранных студентов на занятиях по физике/ Е.С. Ионкина, К.С. Ханова // Вестн. Тул. гос. ун-та. Сер. «Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин». - 2007. - Вып. 6. - Ч. 1. - С. 76-78 (авт. - 0,1 п.л.).

10. Ионкина, Е.С. Межкультурная компетенция как структурный компонент профессионально-языковой компетентности иностранного специалиста / Е.С. Ионкина, М.С. Поспелова // Межкультурная деловая коммуникация: проблемы и перспективы российско-молдавского сотрудничества в формировании коммуникативной компетентности кадров агробизнеса. - Волгоград, 2009. - С. 255-256 (0,1 п.л.).

11. Ионкина, Е.С. Метод проектов с использованием ИКТ как основа формирования профессионально-языковой компетентности будущих иностранных специалистов / Е.С. Ионкина, К.С. Крючкова // Вестн. Тул. гос. ун-та. Сер. «Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин». - 2009. - Вып. 8. Ч. 1. - С. 100-105 (авт. - 0,2 п.л.).

12. Ионкина, Е.С. Профессионально-языковая компетентность иностанного студента / Е.С. Ионкина // Материалы 5-й международной научно-практической конференции «Наука в информационном пространстве». - Днепропетровск, 2009. - Т. 3. - С. 12-15 (0,2 п.л.).

13. Ионкина, Е.С. Диалог как условие формирования профессионально-языковой компетентности иностранного специалиста / Е.С. Ионкина // Современное состояние и тенденции развития гуманитарных и экономических наук: материалы 2-й межвуз. науч.-практ. конф. - Волгоград, 2009. - С. 161-164 (0,2 п.л.).

14. Ионкина, Е.С. Информационные технологии как средство формирования профессионально-языковой компетентности иностранных студентов / Е.С. Ионкина, К.С. Крючкова // Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф.: в 3 т. / РОПРЯЛ, МАДИ (ТУ). - М., 2010. - Т. 2. - С. 12-16 (авт. - 0,2 п.л.).

15. Ионкина, Е.С. Условия формирования профессионально-языковой компетентности иностранного студента на уроках по профилирующему предмету / Е.С. Ионкина // Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф.: в 3 т. / РОПРЯЛ, МАДИ (ТУ). - М., 2010. - Т. 2. - С. 10-12 (0,2 п.л.).

16. Ионкина, Е.С. Основные функции профессионально-языковой компетентности иностранного студента в процессе довузовской подготовки / Е.С. Ионкина // Язык и специальность: актуальные проблемы обучения иностранцев в высшем учебном заведении: тез. докл. первой междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 80-летию Харьк. нац. ун-та радиоэлектроники / ХНУРЭ. - Харьков, 2010. - С. 101-104 (0,2 п.л.).

17. Ионкина, Е.С. Применение информационных технологий в процессе формирования профессионально-языковой компетентности иностранных студентов / Е.С. Ионкина, К.С. Крючкова // Язык и специальность: актуальные проблемы обучения иностранцев в высшем учебном заведении: тез. докл. первой междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 80-летию Харьк. нац. ун-та радиоэлектроники / ХНУРЭ. - Харьков, 2010. - С. 137-141 (авт. - 0,2 п.л.).

18. Ионкина, Е.С. Профессионально-языковая компетентность иностранного студента как целостное образование / Е.С. Ионкина // Актуальные проблемы современного вузовского образования: сб. науч. и науч.-метод. тр./ ВолгГТУ. - Волгоград: ИУНЛ ВолгГТУ, 2011. - С. 18-21 (0,3 п.л.).

19. Ионкина, Е.С. Факторы и условия становления профессионально-языковой компетентности иностранного студента / Е.С. Ионкина // Вестн. Тул. гос. ун-та. Сер. «Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин». - 2011. - Вып. 10. - Ч. 1. - С. 67-71 (0,3 п.л.).

20. Ионкина, Е.С. Ситуации формирования профессионально-языковой компетентности иностранного студента на этапе довузовской подготовки / Е.С. Ионкина // Грани познания: электрон. науч.-образоват. журн. ВГПУ. - 2011. - №3 (13). URL: http://grani.vspu.ru (0,3 п.л.).

Размещено на Allbest.ru