Совместная деятельность педагогов и родителей как условие воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников

На последнем этапе формирующего эксперимента приоритетными средствами стали самостоятельный поиск детей и апробация на практике упражнений, направленных на улучшение работы определенных органов, например: гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика; создание проектов по здоровьесбережению; исследовательская работа. Реализация предложенной модели позволила значительно повысить уровень ценностного отношения к своему здоровью у учащихся начальной школы.

Как показывают результаты, уменьшилось количество учеников, имеющих пассивный уровень: в экспериментальной группе - на 67%, в контрольной группе - с 65 до 26%, т.е. количество младших школьников с пассивным уровнем ценностного отношения к здоровью в контрольной группе уменьшилось на 39%. Из этого следует, что положительная динамика на пассивном уровне в экспериментальной группе превосходит в 1,7 раза аналогичную в контрольной группе. Количество школьников с ситуативным уровнем ценностного отношения к здоровью в экспериментальной группе изменилось с 33 до 58%, т.е. увеличилось на 25%, в контрольной группе аналогичный показатель увеличился с 35 до 62%, т.е. на 27%. Количество детей с ситуативным уровнем ценностного отношения к своему здоровью изменилось почти одинаково: повысилось в экспериментальной группе на 1,75%, в контрольной - на 1,77%. На начало эксперимента младших школьников, имеющих позитивно-устойчивый уровень проявления (сформированности), и в экспериментальной, и в контрольной группе не было. На конец эксперимента мы констатировали наличие 42% учеников экспериментальной группы, имеющих позитивно-устойчивый уровень сформированности ценностного отношения к здоровью, т.е. их число увеличилось на 42%. В контрольной группе количество детей с позитивно- устойчивым уровнем увеличилось на 12%. Из этого следует, что положительная динамика на позитивно-устойчивом уровне в экспериментальной группе значительно превосходит аналогичную в контрольной (в 3,5 раза). Таким образом, мы можем констатировать, что показатели изменений по результатам формирующего эксперимента в экспериментальной группе более значительны по сравнению с контрольной.

Позитивная динамика сформированности ценностного отношения к здоровью у младших школьников в экспериментальной группе получена вследствие ряда педагогических обстоятельств: основой педагогического целеполагания при построении учебно-воспитательного процесса являлось ценностное отношение к здоровью; содержание образования, ориентирующего на воспитание ценностного отношения к здоровью, конструировалось в соответствии с принципами, обоснованными в исследовании; основой процессуального (процессуально-технологического) обеспечения являлась совместная деятельность педагогов и родителей, реализуемая на всех этапах воспитательного процесса посредством наиболее оптимальных для каждого этапа форм и средств взаимодействия всех участников процесса.

В заключении диссертации изложены основные выводы, свидетельствующие о том, что в результате проведенного исследования была достигнута поставленная цель, подтверждена выдвинутая гипотеза и получены положительные результаты в решении поставленных задач:

- ценностное отношение к здоровью у младших школьников проявляется в осознании здоровья как важнейшей ценности, умении сознательно выстраивать собственное поведение с целью совершенствования своего здоровья, знании способов его улучшения и обогащения, умении контролировать собственное здоровье; важным результатом воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью является проявление самостоятельности, направленной на укрепление и сохранение своего здоровья;

- семья ребенка должна быть активным полноправным участником учебно-воспитательного процесса, при этом совместная деятельность педагогов и родителей реализуется как взаимодействие равноправных субъектов, направленное на достижение единой цели - воспитания ценностного отношения к здоровью у детей -- и реализуемое посредством инициативной координации и управления действиями друг друга в ходе обмена позициями (диалога, дискуссии) и признания совместно выработанного решения;

- эффективными средствами воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью являются создание индивидуальной программы здоровья, рефлексивные диалоги, проектная и исследовательская деятельность, которые обеспечивают осознанное понимание детьми феномена здоровья;

- разработанная и апробированная модель организации совместной деятельности педагогов и родителей как условия воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников является эффективной и действенной, т. к. обеспечивает устойчивую мотивацию учеников начальной школы на сохранение, укрепление и обогащение своего здоровья.

Перспективы дальнейших исследований определяются:

- необходимостью изучения проблематики, связанной с преемственностью по данному вопросу между начальной школой и дошкольными образовательными учреждениями;

- исследованием проблемы воспитания ценностного отношения к здоровью у педагогов;

- осуществлением подготовки педагогических кадров, способных воспитывать у младших школьников ценностное отношение к здоровью в условиях взаимодействия педагогов и родителей.

Публикации

1. Савинова, С.В. Работа над проектом по здоровьесбережению «Пища должна быть лекарством» / С.В. Савинова // Начальная школа + До и После. - 2008.- № 6. - С. 77-80 (0,38 п.л.).

2. Савинова, С.В. Воспитание у младших школьников ценностного отношения к здоровью в условиях взаимодействия семьи и школы / С.В. Савинова // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер. «Педагогические науки». - 2010. -№ 9 (53). - С. 87-90 (0,36 п.л.).

3. Савинова, С.В. Роль исследовательской деятельности в формировании социального здоровья младших школьников / С.В. Савинова // Начальная школа + До и После. - 2012.- № 3. - С. 85-87 (0,38 п.л.).

4. Савинова, С.В. Еще раз о здоровье школьников / С.В. Савинова // Учебный год. - 2009. - № 1. - С. 113-120 (0,5 п.л.).

5. Савинова, С.В. Воспитание ценностного отношения к здоровью у младших школьников во внеурочной деятельности / С.В. Савинова // Материалы макаренковских пед. чтений. - Волгоград: Изд-во ВГАПК РО, 2009. - Вып. 7. - С. 306-311 (0,35 п.л.).

6. Савинова, С.В. Проектная деятельность как средство формирования социального здоровья младших школьников / С.В. Савинова. - Волгоград : Колледж, 2009. - С. 172-177 (0,35 п л.).

7. Савинова, С.В. Проектная и исследовательская деятельность как средство формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников / С.В. Савинова // Учебный год. - 2009. - № 4. - С. 76-81 (0,38 п.л.).

8. Савинова, С.В. Подвижная игра - путь к здоровью / С.В. Савинова // Учебный год. - 2011. - № 4. - С. 39-43 (0,32 п.л.).

9. Савинова, С.В. Как воспитать здорового ребенка / С.В. Савинова // Воспитатель ДОУ. - 2011. - № 3. - С. 7-12 (0,35 п.л.).

10. Савинова, С.В. Совместная деятельность семьи и образовательного учреждения в воспитании ценностного отношения у детей к своему здоровью / С.В. Савинова // Учебный год. - 2011. - № 3. - С. 126-131 (0,38 п.л.).

11. Савинова, С.В. Праздники в начальной школе / С.В. Савинова. - Волгоград: Учитель, 2005. - 102 с. (6,04 п.л.).

12. Савинова, С.В., Гугучкина, Е.Е. Нестандартные уроки в начальной школе / С.В. Савинова, Е.Е. Гугучкина. - Волгоград : Учитель, 2007. - 85 с. (5,11 п.л.).

13. Савинова, С.В., Савинов, В.А. Ах, лето (работа с детьми в летних загородных и пришкольных лагерях) / С.В. Савинова, В.А. Савинов. - Волгоград : Учитель, 2008. - 77 с. (4,65 п.л.).

14. Савинова, С.В. Наше здоровье в наших руках (программа совместной деятельности педагогов и родителей, направленная на воспитание ценностного отношения к здоровью у младших школьников) / С.В. Савинова // Комплексная программа по сохранению и укреплению здоровья младших школьников. - Волгоград : Учитель, 2012. - С. 238-315 (4,81 п.л.).

Размещено на Allbest.ru