Развитие социально-личностной компетентности будущего учителя в процессе изучения педагогических дисциплин в высшем учебном заведении

Наиболее продуктивно, как показало исследование, развивалась смыслообразующая компонента социально-личностной компетентности, что нашло отражение в развитии потребности в личностной и профессиональной самореализации, развитии положительного отношения к педагогической деятельности, реализации программ индивидуально-творческого саморазвития. Позитивная динамика развития социально-личностной компетентности в экспериментальной группе получена вследствие ряда обстоятельств, выступающих педагогическими условиями.

В качестве условий, повышающих эффективность развития социально-личностной компетентности студентов в процессе изучения педагогических дисциплин, выступают следующие: усиление ценностно-смысловых функций педагогической информации и педагогической деятельности, что связано с овладением широкими социально-профессиональными знаниями, дающими будущему учителю системные знания о человеке, ребенке как субъекте образовательного процесса, ценностях, смыслах и гуманистической направленности современного образования; актуализация у будущих педагогов субъектной позиции в педагогической деятельности: установки-мотивации на развитие чувства собственного достоинства и личной ответственности как качеств, определяющих их профессионально-личностное становление, саморазвитие, самовоспитание; усиление поисковой, проблемно-исследовательской направленности изучения педагогических дисциплин в плане решения проблем, относящихся как к содержанию будущей педагогической деятельности, так и к развитию своей социально-личностной компетентности; использование современных образовательных технологий, ориентированных на развитие ценностных ориентаций, знаний и умений профессионально-личностного саморазвития, самовоспитания, самопознания, самоутверждения, индивидуально-творческого самоопределения; организация совместной деятельности и сотрудничества студентов и преподавателей в различных формах (деловые, ролевые игры, дискуссии, ситуации выбора, творческое проектирование, решение проблемных задач); организация индивидуально-творческого опыта студентов, направленного на актуализацию готовности реализовать свой творческий потенциал в практической деятельности, что связано с разработкой инновационных проектов, направленных на повышение качества современного образования; педагогическое стимулирование и поддержка деятельности студентов с целью повышения потребности и способности к самоизучению, саморефлексии и развитию навыков саморегуляции, реализации индивидуальной траектории социально-личностно-профессионального саморазвития.

В заключении диссертации отмечается, что результаты исследования подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Социально-личностная компетентность будущего учителя как интегративное личностное образование в структуре его профессиональной компетентности указывает на его становление как субъекта профессионально-педагогической деятельности, социальной жизни, личностного развития, способного эффективно и творчески выполнять роль педагога. Ценностно-смысловая детерминация социально-личностной компетентности педагога выступает не только в контексте его профессионального и жизненного пространства, но и в качестве стержневой системы смыслов субъективного мира, представленного в способности самопознания, самообразования, самосовершенствования.

2. Развитие социально-личностной компетентности будущего учителя заключается во внутреннем изменении ценностных, мотивационных структур личности, ее интересов, установок, позиций, личностных смыслов, в овладении педагогическими знаниями, умениями, способами деятельности, определяется актуализацией личностных смыслов и ценностей педагогического образования и выводит на более высокий уровень социальные ценности и социальные смыслы профессионально-педагогической деятельности.

3. Изучение роли педагогических дисциплин в развитии социально-личностной компетентности будущего учителя имеет определяющее значение и связано с реализацией их ресурсов, представленных в содержании и технологиях: это гражданско-правовые, нравственные, духовные ценности и знания как важнейшие жизненные ориентиры, определяющие направленность личности педагога; современные гуманистические концепции обучения и воспитания, в которых представлено содержание педагогической информации; современные технологии, ориентированные на актуализацию субъектной позиции студентов, на творческую самореализацию в учебно-профессиональной деятельности как педагога.

4. Проведенное исследование показывает, что в процессе развития социально-личностной компетентности студентов при изучении педагогических дисциплин происходит развитие педагогического самосознания, творческой индивидуальности, актуализация личностных смыслов, создаются условия для профессионально-личностного саморазвития, возможностей и способностей компетентного и ответственного выполнения профессиональных и социальных ролей.

Перспективы дальнейшего исследования определяются необходимостью разработки индивидуальных образовательно-воспитательных траекторий профессионально-личностного становления будущих учителей в условиях модернизации образования в современной России.

Основное содержание диссертации отражено в 14 публикациях общим объемом 5,9 п.л.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях

Статьи в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки России

1. Бабенко, Н.Л. Развитие социально-личностной компетентности будущего учителя в процессе изучения педагогических дисциплин / Н.Л.Бабенко // Изв. Юж. фед. ун-та. - 2010. - № 6. - С 157-162 (0,5 п.л.).

2. Бабенко, Н.Л. Возможности педагогических дисциплин в системе компетентностно-ориентированной подготовки учителя /Н.Л.Бабенко // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение.-- 2010.-- № 3 (13). - С. 11-17 (0,5 п.л.).

3. Бабенко, Н.Л. Педагогические условия развития социально-личностной компетентности будущего учителя в процессе изучения педагогических дисциплин / Н.Л.Бабенко // Изв. Юж. фед. ун-та. - 2010. - № 8. - С. 168-163 (0,5 п.л.).

Статьи и тезиси докладов в сборниках научных трудов и материалов научных конференций

4. Бабенко, Н.Л. Компетентностный подход как основа модернизации образовательных стандартов высшего образования / Н.Л. Бабенко // Многоуровневое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускника вуза: материалы Междунар. науч.-практ. интернет-конф.: в 2 ч. - Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ, 2007. - Ч.1. - С. 26-31 (0,4 п.л.).

5. Бабенко, Н.Л. Социально-личностная компетенция как характеристика компетентного учителя / Н.Л. Бабенко // Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности - основа социальной технологии развития современной России: материалы Междунар. пед. форума. - Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ, 2008.- Ч. 2. - С. 7-12 (0,4 п.л.).

6. Бабенко, Н.Л. Компетентностный подход как основа для технологий подготовки современных специалистов / Н.Л. Бабенко // Педагогические технологии как фактор повышения качества образования: материалы Междунар. науч.-практ. конф. 21 апр. 2009 г. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - Ч. 1. - С. 6-12 (0,4 п.л.).

7. Бабенко, Н.Л. Характеристика социально-личностной компетентности современного учителя / Н.Л. Бабенко //Современные тенденции развития образования в Украине и за рубежом: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 2009. - С. 77-82 (0,4 п.л.).

8. Бабенко, Н.Л. Развитие социально-личностной компетентности студентов как фактор профессионального воспитания будущих учителей / Н.Л. Бабенко // Наука и современность - 2010: сб. материалов II Междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Изд-во «СИБПРИНТ», 2010.- Ч. 2. - С. 11-16 (0,4 п.л.).

9. Бабенко, Н.Л. Условия развития социально-личностной компетентности будущих учителей в системе уровневого образования /Н.Л. Бабенко // Уровневое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускника вуза: материалы II Междунар. науч.-практ. интернет-конференции (Ростов-на-Дону, дек. 2009 г.).- Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. - С. 81-86 (0,4 п.л.).

10. Бабенко, Н.Л. Социально-личностная компетентность будущих учителей / Н.Л. Бабенко // Идеологические аспекты методологического обеспечения научных исследований: материалы Всерос. методологического семинара / науч.ред. Е.В. Бережнова; сост. Н.В. Малкова. - М: МГУП, 2010. - С. 313-319 (0,4 п.л.).

11. Бабенко, Н.Л. Развитие социально-личностной компетентности будущих учителей / Н.Л. Бабенко //Труды РГУПС: науч.-техн. журнал. - 2010.-- № 4 (13).- С. 17-20 (0,4 п.л.).

12. Бабенко, Н.Л. Ценностно-смысловая направленность развития социально-личностной компетентности будущих педагогов /Н.Л. Бабенко // Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности - основа социальной технологии развития современной России: материалы Междунар. пед. форума. - Ростов н/Д.: Изд-во «Булат», 2010. - С. 289-296 (0,4 п.л.).

13. Бабенко, Н.Л. Интегративный подход в развитии социально-личностной компетентности учителя /Н.Л. Бабенко // Интегративный подход в психолого-педагогической подготовке учителя: межвуз. науч.-практ. конф. - Таганрог: ТГПИ, 2010. - С. 289-296 (0,4 п.л.).

14. Бабенко, Н.Л. Развитие социально-личностной компетентности учителя в системе педагогического образования / Н.Л. Бабенко // Материалы докладов XXX Международных педагогических чтений Юга России.-- Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ, 2011. - Ч. 2. - С. 304-309 (0,4 п.л.).

Размещено на Allbest.ru