Рост также произошел и в контрольных группах, но он мене значителен, чем в экспериментальных. Статистически значимых изменений при этом не выявлено (КГ 1: Gэмп = 9; Gэмп > G0,01; КГ 2: Gэмп = 11; Gэмп > G0,01).

Степень благоприятности психологического микроклимата также изменилась по сравнению с первичным диагностическим срезом. Рост произошел во всех группах, но в экспериментальных группах он также значительнее, чем в контрольных. Значимость произошедших изменений подтверждается результатами статистической обработки данных (ЭГ 1: Gэмп = 5; Gэмп < G0,01; ЭГ 2: Gэмп = 6; Gэмп < G0,01; КГ 1: Gэмп = 11; Gэмп > G0,01; КГ 2: Gэмп = 15; Gэмп > G0,01).

Неоднократно проводимые нами процедуры социометрии и референтометрии показали, что группы находятся в процессе становления, о чем свидетельствует большое количество студентов, занимающих среднестатусные позиции, значимость межличностного общения (как правило, более 20% опрошенных). Высокостатусные студенты (возможные лидеры) устойчиво определились лишь в одной из ЭГ, в остальных группах - ситуативно-устойчиво.

Разработанная и реализованная программа подготовки кураторов студенческих групп позволила обеспечить необходимый уровень их информационной и диагностической вооруженности.

В заключении подведены итоги исследовательской работы, сформулированы общие выводы, подтверждающие правильность нашей гипотезы и эффективность модели. Основными из них являются следующие.

1. Коллектив представляет собой высшую стадию развития малой группы, результат процесса коллективообразования. Коллективообразование включает саморазвитие и формирование коллектива и проходит 4 стадии: возникновения, развития, стабилизации, преобразования. Ведущим внешним механизмом коллективообразования выступает руководство.

2. Специфика коллективообразования в студенческой группе связана с природой студенческой академической группы и возрастными характеристиками ее членов (большая сознательность и самостоятельность).

3. Педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой академической группе есть сочетание педагогического руководства, самоуправления и саморегуляции, соуправления с целью позитивных качественных изменений академической студенческой группы в процессе ее движения к коллективу. От руководства процессом коллективообразования в студенческой академической группе зависит, прежде всего, последующая направленность изменений группы в сторону положительной динамики (корпорация, коллектив) или отрицательной (диффузная группа), а также эффективность педагогического управления в целом.

4. Критериями эффективности педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе выступают критерий коллективообразования (показатели: направленность, сплоченность, психологический климат) и критерий подготовленности субъекта педагогического управления (показатели: информационная и диагностическая вооруженность кураторов студенческих групп для решения задач педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе).

5. Содержательное представление о сущности, структуре, особенностях педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе дают разработанные структурная, уровневая и стадиальная модели, в результате апробации которых в ходе опытно-экспериментальной работы была доказана их эффективность.

Выполненное исследование не исчерпывает всех аспектов исследуемой проблемы. Перспектива дальнейшей работы связана с конкретизацией сочетания составляющих педагогического управления на этапах коллективообразования; уточнения сущности, форм, методов соуправления; конкретизации содержания и организационно-методического сопровождения педагогического управления саморегуляции в студенческой академической группе.

Основные положения диссертации отражены в публикациях автора:

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК

1. Ефремов Д.А. К обоснованию модели педагогического управления студенческой группой как коллективом / Д.А. Ефремов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2008. - № 1. - С.111-116.

2. Ефремов Д.А. Логика педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой группе на факультете физической культуры / Д.А. Ефремов // Культура физическая и здоровье. Научно-методический журнал. - 2011. - № 2 (32). - С.40-43.

3. Ефремов Д.А. Особенности педагогического управления процессом колективообразования в студенческой группе / Д. А Ефремов // Перспективы науки. - 2011. - №12 (27). - С.36-41.

4. Ефремов Д.А. Педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой группе / Д.А. Ефремов // Электронное научное издание "Письма в Emissia. Offline: электронный научно-педагогический журнал". - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2012/1709. htm, свободный.

5. Статьи и тезисы докладов научно-практических конференций

6. Ефремов Д.А. Проблема формирования коллектива в отечественной педагогике / Д.А. Ефремов // Общественные науки, история, педагогика: сб. науч. трудов. - Воронеж: ВГПУ, 2002. - С.103-106.

7. Ефремов Д.А. Организация деятельности педагогических работников по формированию подросткового коллектива / Д.А. Ефремов // Социальные исследования молодых ученых: сб. науч. трудов студентов и аспирантов. - № 4. - М.: МОСУ, 2002. - С.135-138.

8. Ефремов Д.А. Первокурсники о качествах преподавателя / Д.А. Ефремов // Личностно-профессиональные качества преподавателя негосударственного вуза - глазами студентов. Обзор результатов исследования. - Воронеж: ВГИ МОСУ, 2002. - С.5-8.

9. Ефремов Д.А. Студенческая группа как коллектив: к проблеме изучения / Д.А. Ефремов // Человек и общество: история и современность: межвузовский сб. науч. трудов. - Воронеж: ВГПУ, 2003. - С.135-136.

10. Ефремов Д.А. Студенческая группа как социальное явление / Д.А. Ефремов // Человек и общество: история и современность: межвузовский сб. науч. тр. - Воронеж: ВГПУ, 2003. - С. 209-210.

11. Ефремов Д.А. Теоретико-методологические основы формирования и развития коллектива, разработанные А.С. Макаренко / Д.А. Ефремов // Человек и общество: история и современность: межвузовский сб. науч. тр. Вып.3. - Воронеж: ВГПУ, 2004. - С.136-139.

12. Ефремов Д.А. Общественное мнение коллектива как педагогическое средство / Д.А. Ефремов // Социально-педагогические проблемы: поиски и модели решения: межвузовский сб. науч. тр. Вып.3. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - С.98-103.

13. Ефремов Д.А. Проблема коллективистского воспитания в отечественной педагогике первой половины XX века / Д.А. Ефремов // Профессиональная подготовка учительства: история, современность, перспективы: труды всерос. науч. - практ. конф. - Пенза: ПГПУ, 2005. - С.149-153.

14. Ефремов Д.А. Педагогическое управление студенческой группой как коллективом / Д.А. Ефремов // Актуальные проблемы гуманитарных наук - в исследованиях педагогов вуза.Ч.I. - Воронеж: ВФ МОСУ, 2005. - С.36-40.

15. Ефремов Д.А. Уровни развития студенческой группы и их учет в педагогическом управлении / Д.А. Ефремов // Социальные и социально-педагогические проблемы: поиски и модели решения. Вып.4. - Воронеж: ВГПУ, 2006. - С.74-76.

16. Ефремов Д.А. Андрагогические основы педагогического управления студенческой группой как коллективом / Д.А. Ефремов // Человек и общество: история и современность. Межвузовский сборник научных трудов. Вып.7. - Воронеж: ВГПУ, 2008. - С.87-88.

17. Ефремов Д.А. Виды педагогического управления группой / Д.А. Ефремов // Социальные и социально-педагогические проблемы: поиски и модели решения. Вып.8. - Воронеж: ВГПУ, 2010. - С.103-107.

18. Ефремов Д.А. Особенности процесса коллективообразования в студенческой группе / Д.А. Ефремов // Человек и общество: история и современность: межвузовский сб. науч. тр. Вып.9. - Воронеж: ВГПУ, 2010. - С.104-108.

19. Ефремов Д.А. Специфика процесса формирования студенческой группы / Д.А. Ефремов // Научные труды преподавателей и студентов исторического факультета. Вып.5. - Воронеж: ВГПУ, 2010. - С.166-171.

Размещено на Allbest.ru