Концепция оптимизации обучения профессиональным дисциплинам студентов инженерно-технических вузов

При проведении каждого из экспериментов во все периоды преподаватели использовали такую методику диагностирования компетентности студентов, как стандартное наблюдение и анализ полученных результатов. Использование данной методики обосновывалось тем, что от обычной фиксации событий наблюдение отличается тем, что проводится по специальному плану, а каждый факт фиксируется по продуманной системе; во избежание субъективизма фиксированию подлежат все наблюдаемые факты, а не только те, которые совпадают с ожидаемым результатом ментальных периодов. Проводился контроль начальных компетенций, который, как показано в п. 5.1 диссертации, позволял оценить теоретические знания, отношение к выбранной профессии и уровень мотивации изучения конкретного предмета. При этом для студентов всех форм обучения использовались тест-опросы, приведенные в прил. 2 к диссертации. Другим методом оценивания результатов формирования/развития необходимых квалификационных и профессионально-личностных характеристик студентов в условиях изучения дисциплины был текущий контроль работы студентов в семестре на основе рейтинговой оценки знаний.

В ходе оценки степени эффективности применения концепции оптимизации обучения профессиональным/общепрофессиональным дисциплинам студентов инженерно-технических вузов при проведении экспериментальных действий преподаватели использовали различные таблицы, которые представлены в прил. 3-8 к диссертации. Информация в таблицах позволяла преподавателям сформировать начальное представление о студентах, основанное на различных видах информации административного характера, а также на результатах тест-опросов, связанных с определением уровня начальных компетенций (прил. 3, 4 к диссертации), а также оценить динамику изучения дисциплины в семестре.

Статистическая оценка данных эксперимента проводилась с помощью t-критерия (критерия Стьюдента); она показала результативность работы преподавателей в каждый из экспериментальных периодов. Данное оценивание проводилось поэтапно, т.е. оценивалась динамика по результатам контрольного тестирования в семестре, итогам «защиты» контрольных работ и деловых игр. В этом случае было сделано допущение о том, что процент успеваемости, выведенный при текущем контрольном тестировании, должен учитывать не только количество задач, сданных за истекший промежуток времени, но и отношение к предмету, а также некоторые личностные качества, характеризующие студентов (например, ответственность, аккуратность, пунктуальность, стремление к развитию и т.д.).

В результате обработки статистических данных был сделан вывод о том, что оптимизация обучения профессиональным / общепрофессиональным дисциплинам способствует рациональному подбору форм, средств и методов обучения студентов с различной начальной подготовкой; позволяет корректировать образовательный маршрут в процессе изучения дисциплины в соответствии с динамикой развития студента; связывает вопросы теоретических курсов дисциплин с реальными производственными задачами; позволяет создавать условия обучения, приближенные к производственным, для наиболее оптимального вхождения студентов в производственную среду, в том числе в социально-производственную среду/производственный коллектив.

Заключение

Проведенное исследование в целом подтвердило гипотезу, что позволило в заключении работы сделать следующие выводы:

· оптимизация обучения - это категория дидактики, показывающая возможность повышения качества подготовки выпускников инженерно-технических вузов за счет совершенствования содержания, форм, методов и условий рациональной подготовки инженерных кадров;

· оптимизируя процесс профессиональной подготовки инженеров, преподаватели должны учитывать современные тенденции гуманитаризации инженерного образования, т.е. при изучении конкретной дисциплины профессионального характера необходимо формировать понимание реальной профессиональной действительности и адекватного к ней отношения обучаемых, а также развивать надситуативную активность студентов, которая призвана помочь в вопросах предупреждения различных профессиональных деформаций;

· компетентностный подход позволяет сформировать образовательный процесс, включающий целеполагание, выбор доступных ресурсов, способ контроля и управления эффективностью изучения конкретных дисциплин;

· сутью оптимального образовательного процесса в условиях многоуровневой подготовки являются моделирование ситуаций и поддержка действий, которые могут привести к формированию/развитию определенного набора востребованных компетенций;

· для оптимизации обучения профессиональным дисциплинам в условиях современных инженерно-технических вузов необходимо использовать их возможности для формирования и развития востребованных компетенций будущих специалистов во взаимосвязи с другими фундаментальными и специальными дисциплинами, а также в непосредственной практической связи с реальным производством;

· формируемые образовательные маршруты позволяют реализовать принципы оптимизации при помощи решения реверсных задач для студентов различных уровней и форм обучения с учетом предъявляемых требований к компетенциям выпускников. Кроме того, они позволяют производить изменения в процессе обучения путем дифференциации и синтеза форм и методов обучения инженеров.

Апробация и внедрение результатов исследования позволяют говорить о воспроизводимости разработанной в исследовании методики и устойчивой повторяемости ее результатов. Это дает возможность утверждать, что гипотеза истинна или, во всяком случае, она не противоречит полученным в исследовании фактам.

Перспективы настоящего исследования связаны с изучением вопросов оптимизации инженерно-технического образования в целом, специфики оптимизации профессионального обучения студентов заочной и дистанционной форм обучения, возможности использования приведенной технологии производственного учебного реверса при подготовке молодых преподавателей технических вузов.

Литература

1. Пиралова, О.Ф. Подготовка современных школьников к обучению в техническом вузе / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Высшее образование в России. - 2007. - № 12. ? С. 25 - 27 (0,6/0,3 п.л.).

2. Пиралова, О.Ф. Учебная компьютерная презентация / Т.В. Андрюшина, О.Ф. Пиралова // Высшее образование в России. - 2009. - № 10. - С. 154-156 (0,65 /0,33 п.л.).

3. Пиралова, О.Ф. Система диагностики инженерной компетентности выпускников технических вузов / О.Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 6. - С. 26-29 (0,7 п.л.).

4. Пиралова, О.Ф. Принципы оптимизации обучения инженера профессиональным дисциплинам в системе многоуровневого образования / П.Н. Блинов, О.Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 7. - С. 71-72 (0,7/0,35 п.л.).

5. Пиралова, О.Ф. Сущность оптимизации профессионального обучения / О. Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 9. - С. 73-75 (0, 7 п.л.).

6. Ведякин, Ф.Ф. Методы и формы обучения профессиональным дисциплинам в системе многоуровневого обучения / Ф.Ф. Ведякин, О.Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 10. - С. 65-66 (0,4/0,2 п.л.).

7. Пиралова, О.Ф. Диалог в процессе профессионального обучения инженеров / О.Ф. Пиралова // Гуманизация образования. - 2010. - № 3. - С. 14-20 (0,8 п.л.).

8. Пиралова, О.Ф. Целесообразность оптимизации инженерно-технического образования / О.Ф. Пиралова // Вестн. Читинского гос. ун-та. - 2010. ? № 6. С. 34-39 (0,75 п.л.).

9. Пиралова, О.Ф. Гуманитарный аспект оптимизации инженерного образования / О.Ф. Пиралова // Вестн. Читинского гос. ун-та. - 2010. ? № 7. - С. 55-59 (0,4 п.л.).

10. Пиралова, О.Ф. Потенциал профессиональных дисциплин в формировании компетентности студентов технических вузов / О.Ф. Пиралова, Ю.Н. Хмельницкий // Высшее образование сегодня. - 2010. ? № 11. - С. 24-26 (0,5/0,25 п.л.).

11. Пиралова, О.Ф. Профессионально-графическая компетенция - основа обучения инженерных работников / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Высшее образование сегодня. - 2011. ? № 4. - С. 33-35 (0,5/0,25 п.л.).

12. Пиралова, О.Ф. Компетентностная модель выпускника инженерно-технического вуза / О.Ф. Пиралова // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. - 2011. - № 6 (60). - С. 64-67 (0,55 п.л.).

13. Пиралова, О.Ф. Оптимизация профессионального обучения студентов в условиях инженерно-технического вуза / О.Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 6. - С. 48-50 (0,4 п.л.).

14. Пиралова, О.Ф. Факторы формирования профессиональной компетентности студентов при оптимизации обучения профессиональным дисциплинам/ О.Ф. Пиралова // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 7. - С. 55-58 (0,5 п.л.).

15. Пиралова, О.Ф. Информационно-технологические условия оптимизации подготовки компетентных инженеров / О.Ф. Пиралова // Гуманизация образования. - 2011. - № 3. - С. 29-35 (0,7 п.л.).

16. Пиралова О.Ф. Закономерности формирования компетентности выпускника инженерно-технического вуза при оптимизации обучения профессиональным дисциплинам / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 10. - С. 16-19 (0,55/0,35 п.л).

17. Пиралова, О.Ф. Психолого-педагогические аспекты развития профессиональных компетенций студентов инженерно-технических вузов: моногр. /О.Ф. Пиралова - М.: Изд-во «Академия естествознания», 2009. - 127 с. (7,93 п.л.).

18. Пиралова, О.Ф. Современное обучение инженеров профессиональным дисциплинам в условиях многоуровневой подготовки: моногр. / О.Ф. Пиралова. - М.: Изд-во «Академия естествознания», 2009. - 87 с. (5,5 п.л.).

19. Пиралова, О.Ф. Система диагностики компетентности инженерных кадров: авторская разработка / О.Ф. Пиралова. - М.: Изд-во «Академия естествознания», 2010. - 59 с. (3,68 п.л.).

20. Пиралова, О.Ф. Диагностирование компетентности инженеров. Специальность 190301.65 - «Локомотивы» : моногр. / О.Ф. Пиралова, П.Н. Блинов, Ф.Ф. Ведякин. - М.: Изд-во «Академия естествознания», 2010. - 88 с. (5,57/1,86 п.л.).

21. Пиралова, О.Ф. Теоретические основы оптимизации обучения профессиональным дисциплинам в условиях современного технического вуза: моногр. / О.Ф. Пиралова. - М.: Изд-во «Академия естествознания», 2011. - 195 с. (12,25 п.л.).

22. Пиралова, О.Ф. Оптимизация обучения профессиональным дисциплинам студентов инженерных вузов в условиях компетентностного подхода. Возможности реализации: моногр. / О.Ф. Пиралова. - М.: Изд. дом Академии естествознания, 2012. - 136 с. (8,5 п.л.).

23. Пиралова, О.Ф. Краткий конспект лекций по начертательной геометрии: учеб. для вузов / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин. - М.: Изд-во «Академия естествознания», 2009. - 120 с. (6,4/3,2 п.л.).

24. Пиралова, О.Ф. Инженерная графика. Краткий курс: учеб. для вузов / О.Ф. Пиралова. - М.: Изд-во «Академия естествознания», 2009. - 159 с. (10 п.л.).

25. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.). Технологии дистанционного обучения графическим дисциплинам / О.Ф. Панасенко // Методы активизации графической деятельности студентов в процессе обучения: материалы науч.-метод. семинара. - Новосибирск, 2004. - С. 121-127 (0,3 п.л.).

26. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.).Учебно-познавательный процесс как средство развития пространственного мышления / О.Ф. Панасенко // Инновационные образовательные технологии в технических вузах: материалы науч.-практ. конф. - Омск, 2005. - С. 98-103 (0,25 п.л.).

27. Пиралова, О.Ф. (Панасенко О.Ф.). Психологические средства развития пространственного мышления в графической деятельности / О.Ф. Панасенко // Образование как единство обучения и воспитания: материалы науч.-метод. конф. - Новосибирск, 2005. - С. 76-80 (0,2 п.л.).

28. Пиралова О.Ф. (Панасенко, О.Ф.). Пространственное мышление и графическая культура студентов инженерных специальностей / О.Ф. Панасенко, Ф. Ф. Ведякин // Социально-культурные проблемы развития промышленного производства, транспорта и услуг: материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием. - Омск, 2006. - С. 89-93 (0,15/0,08 п.л.).

29. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.). Технологии дистанционного обучения/ О.Ф. Панасенко //Графические дисциплины: современное состояние и перспективы развития, роль формирования инженерной культуры: межвуз. тем. сб. науч. тр. - Новосибирск, 2006. - С. 101-105 (0,15 п.л.).

30. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.). Системный подход в обучении / О.Ф. Панасенко, Ф.Ф. Ведякин // Гуманитарные и социально-экономические исследования: материалы науч. конф. - Омск, 2006. - С. 98-105 (0,2/0,1 п.л.).

31. Пиралова, О.Ф. Системный подход при обучении студентов инженерных специальностей / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Социальные и гуманитарные направления: материалы науч. конф. - Омск: Изд-во СибАДИ, 2008. - С. 83-89 (0,25/0,125 п.л.).

32. Пиралова, О.Ф. Качественная продукция как результат качественного образования / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин //Инновационные технологии в образовании: материалы междунар. заоч. науч-практ. конф. - Пенза, 2008. - С. 58-60 (0,2/0,1 п.л.).

33. Пиралова, О.Ф. Подготовка современных школьников к обучению в техническом вузе / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Современное инженерное образование: состояние и перспективы: материалы II науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Новосибирск, 2008. - С. 123-128 (0,15/0,08 п.л.).

34. Пиралова, О.Ф. Подготовка компетентных специалистов в системе современного инженерно-технического образования / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Международный рынок образовательных услуг: состояние и перспективы: материалы V междунар. науч.- практ. конф. - Пенза, 2008. - С. 78-83 (0,25/0,125 п.л.).

35. Пиралова, О.Ф. Критерии оптимизации обучения при многоуровневой подготовке студентов инженерных вузов / О.Ф. Пиралова // Научно-образовательный потенциал нации и конкурентоспособность страны: материалы V междунар. науч.-практ. конф. - Пенза, 2008. - С. 48-52 (0,2 п.л.).

36. Пиралова, О.Ф. Гуманитарная среда вуза как условие формирования личности компетентного инженера / О.Ф. Пиралова // Социально-гуманитарное знание: материалы II междунар. науч.-практ. конф. - Пенза, 2008. - С. 47-52 (0,2 п.л.).

37. Пиралова, О.Ф. Профессиональная подготовка инженерных кадров в условиях современной высшей школы / О.Ф. Пиралова // Современные технологии образования: материалы III Всерос. заоч. науч.-практ. конф. - Магнитогорск, 2008. - С. 111-113 (0,15 п.л.).

38. Пиралова, О.Ф. Психологические аспекты развития личности будущих профессионалов / О.Ф. Пиралова // Профессиональная подготовка и становление личности будущего специалиста в условиях обучения в гуманитарном вузе: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Анапа, 2008. - С. 114-117 (0,2 п.л.).

39. Пиралова, О.Ф. Модульно-компетентностные технологии обучения как вариант личностно ориентированных подходов в инженерном образовании / О.Ф. Пиралова // Инновационная составляющая учебно-воспитательного процесса и социального партнерства в условиях многоуровневой подготовки специалистов: материалы III науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Омск, 2009. - С. 100-103 (0,15 п.л.).

40. Пиралова, О.Ф. Совершенствование обучения профессиональным дисциплинам в инженерно-транспортных вузах на основе компетентностного подхода / О.Ф. Пиралова // Актуальные проблемы развития транспортного комплекса: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Самара, 2009. - С. 86-88 (0,15 п.л.).

41. Пиралова, О.Ф. Модульно-компетентностные технологии обучения профессиональным дисциплинам в инженерно-технических вузах / О.Ф. Пиралова // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается: материалы IX методол. семинара памяти проф. В.С. Ильина. - Волгоград, 2009. - С. 105-110 (0,2 п.л.).

42. Пиралова, О.Ф. Оптимизация формирования профессиональных компетенций будущих инженеров / О.Ф. Пиралова // Актуальные проблемы модернизации высшего профессионального образования: материалы междунар. науч.-практ. интернет-конф. - Тюмень, 2009. - С. 110-118 (0,25 п.л.).

43. Пиралова, О.Ф. Компетентностный подход в системе подготовки профессиональных инженерных кадров / О.Ф. Пиралова // Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии, практика: материалы междунар. науч.-практ. конф. - М., 2005. - Ч. 1. - С. 186-191 (0,35 п.л.).

44. Пиралова, О.Ф. Значение общепрофессиональных компетенций при подготовке инженерных кадров / О.Ф. Пиралова // Формирование инновационного мышления и профессиональной ответственности в вузе: материалы Всерос. науч.-метод. конф. - Новосибирск, 2009. - С. 25-28 (0,15 п.л.).

45. Пиралова, О.Ф. Повышение качества подготовки инженеров-профессионалов в условиях современного образования. Компетентностный подход / О.Ф. Пиралова // Управление качеством образования в современной России: материалы IV конф. - Пенза, 2009. - С. 98-101 (0,2 п.л.).

46. Пиралова, О.Ф. Процесс воспитания как основа формирования и развития профессиональных компетенций инженеров / О.Ф. Пиралова // Результативность и эффективность воспитания: от администрирования к управлению: материалы Рос. науч.-практ. конф. - Тула, 2009. - С. 87-89 (0,1 п.л.).

47. Пиралова, О.Ф. Методы формирования и развития профессиональных компетенций в условиях современной инженерной школы / О.Ф. Пиралова // Классическое университетское образование для XXI века: доступность, эффективность и качество: материалы заоч. науч.-метод. конф. - Саратов, 2009. - С. 59 - 63 (0,15 п.л.).

48. Пиралова, О.Ф. Формирование инновационного инженерного мышления в условиях компентностного подхода / О.Ф. Пиралова // Педагогика в глобализирующемся пространстве науки: материалы III Всерос. заоч. науч.-практ. конф. - Тобольск, 2009. - С. 68-73 (0,2 п.л.).

49. Пиралова, О.Ф. Информационно-образовательные технологии при подготовке инженерно-технических кадров в условиях компетентностного подхода / О.Ф. Пиралова // Педагогичесий менеджмент и прогрессивные технологии в образовании: материалы XVII междунар. науч.-метод. конф. - Пенза, 2009. - С. 97-102 (0,25 п.л.).

50. Пиралова, О.Ф. Оптимальное обучение профессиональным дисциплинам / О.Ф. Пиралова // INTERNATIONAL JORNAL OF EXPERIMENTAL EDUCATION. - Черногория: Изд-во Европейской академии естествознания, 2009. - № 2. - С. 12-25 (0,35 п.л.).

51. Пиралова, О.Ф. Формирование технико-гуманитарной модели современного инженера-специалиста / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // INTERNATIONAL JORNAL OF EXPERIMENTAL EDUCATION. - Черногория: Изд-во Европейской академии естествознания, 2009. - № 2. - С. 5-8 (0,35/0,18 п.л.).

52. Пиралова, О.Ф. Технологии повышения качества профессионального обучения инженеров / О.Ф. Пиралова // Инновационные проекты и новые технологии для транспортного комплекса: материалы IV науч.-практ. конф. - Омск, 2010. - С. 63-67 (0,25 п.л.).

53. Пиралова, О.Ф. Оптимизация обучения в инженерно-технических вузах / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Проблемы качества подготовки специалистов: материалы науч.-метод. конф. - Омск, 2010. - С. 67-75 (0,35/0,18 п.л.).

54. Пиралова, О.Ф. Методология исследования оптимизации профессионального обучения в системе многоуровневого образования / О.Ф. Пиралова // Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / ФИРО. - М., 2010. - Вып. 6. - 80 с. (4,75 п.л.).

55. Пиралова, О.Ф. Оптимизация современного инженерно-технического образования / О.Ф. Пиралова // Поликультурное славянское образовательное пространство: пути и формы интеграции: материалы Междунар. конгресса «Славянский педагогический собор». - Одесса, 2010. - С. 122-125 (0,2 п.л.).

56. Пиралова, О.Ф. Формирование профессионально-личностных компетенций при подготовке инженерных кадров / О.Ф. Пиралова // Инновации для транспорта: материалы междунар. науч.-техн. конф., посвящ. 110-летию Омск. гос. ун-та путей сообщения. - Омск, 2010. - С. 98-105 (0,4 п.л.).

57. Пиралова, О.Ф. Формирование профессионально-графической компетенции инженерных работников / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Инновации для транспорта: материалы междунар. науч.-техн. конф., посвящ. 110-летию Омск. гос. ун-та путей сообщения. - Омск, 2010. - С. 123-125 (0,15/0,075 п.л.).

58. Пиралова, О.Ф. Модель успешного студента инженерно-технического вуза / О.Ф. Пиралова // Инновационные технологии в образовании: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. - Пенза, 2010. - С. 67-70 (0,2 п.л.).

59. Пиралова, О.Ф. Диагностирование инженерной компетентности / О.Ф. Пиралова // Научно-образовательный потенциал нации и конкурентоспособность страны: материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. - Пенза, 2010. - С. 110-113 (0,15 п.л.).

60. Пиралова, О.Ф. Гуманитарные составляющие оптимизации профессионального обучения инженеров / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Социально-гуманитарное знание: поиск новых перспектив: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. - Пенза, 2010. - С. 98-100 (0,1/0,05 п.л.).

61. Пиралова, О.Ф. Профессиональные дисциплины в техническом вузе: критерии оптимизации обучения / О.Ф. Пиралова // Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / ФИРО. - М., 2011. - Вып.6. - 72 с. (4,5 п.л.).

62. Пиралова, О.Ф. Профессиональное самоопределение - определяющий фактор современной подготовки инженерных работников / О.Ф. Пиралова // Инновационные технологии в высшем профессиональном образовании: материалы Междунар. конф. в Коста дель Азар (Испания) // Международный журнал экспериментального образования. - 2011. - № 7. - С. 67-69 (0, 25 п.л.).

63. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.). Понятия и определения, используемые при обучении графическим дисциплинам / О.Ф. Пиралова // Образование как единство обучения и воспитания: материалы науч.-метод. конф. - Новосибирск, 2005. - С. 128-131 (0,27 п.л.).

64. Пиралова О.Ф. (Панасенко О.Ф.). Язык начертательной геометрии / О.Ф. Пиралова // Экономические, социокультурные, психологические проблемы развития железнодорожного транспорта: история и современность: материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием. - Омск, 2005. - С. 99-101 (0,12 п.л.).

65. Пиралова, О.Ф. Использование символической и математической логики при формировании профессиональных компетенций / О.Ф. Пиралова // Качество профессионального образования в железнодорожных вузах: материалы IV Междунар. конф. - Новосибирск, 2008. - С. 86-90 (0,3 п.л.).

66. Пиралова, О.Ф. Теоретические подходы к профессиональной подготовке инженерно-технических кадров / О.Ф. Пиралова // Приоритетные направления развития науки, технологий и техники: материалы междунар. конф. - Шарм-эль-шейх (Египет), 2008. - С. 59-60 (0,15 п.л.).

67. Пиралова, О.Ф. Оптимизация обучения как категория дидактики высшей инженерной школы / О.Ф. Пиралова // Фундаментальные и прикладные исследования. Образование, экономика и право: материалы междунар. конф. - Рим (Италия), 2009. - С. 48-50 (0,25 п.л.).

68. Пиралова, О.Ф. Компетентностный подход в инженерном образовании / О.Ф. Пиралова // Проблемы и опыт реализации Болонских соглашений: материалы междунар. науч. конф. - Бечичи (Черногория), 2009. - С. 42-45 (0,25 п.л.).

69. Пиралова, О.Ф. Подготовка инженерных кадров с помощью графических дисциплин / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин // Перспективы развития вузовской науки: материалы VI науч. междунар. конф. - Дагомыс, 2009. - С. 25-27 (0,2/0,1 п.л.).

70. Пиралова, О.Ф. Социально-гуманитарные дисциплины и социально-профессиональное становление инженеров / О.Ф. Пиралова // Инновационные технологии в высшем и профессиональном образовании: материалы науч. междунар. конф. - о. Тенерифе (Испания), 2009. - С. 14-16 (0,2 п.л.).

71. Пиралова, О.Ф. Компетентностный подход в системе профессиональной подготовки инженера / О.Ф. Пиралова // Развитие научного потенциала высшей школы: материалы междунар. науч. конф. - Дубай (ОАЭ), 2010. - С. 72-77 (0,4 п.л.).

72. Пиралова, О.Ф. Профессионально-практический принцип обучения бакалавров / О.Ф. Пиралова // Проблемы международной интеграции национальных образовательных стандартов. - Париж-Лондон, 2010. - С. 43-44 (0,1 п.л.).

73. Пиралова, О.Ф. Компетентностный подход в системе многоуровневого обучения инженера / О.Ф. Пиралова // Проблемы и опыт Болонских соглашений: материалы междунар. конф. - Будва (Черногория), 2010. - С. 69-71 (0,25 п.л.).

74. Пиралова, О.Ф. Комплексная оценка компетентности инженерных кадров / О.Ф. Пиралова // Перспективы развития вузовской науки: материалы VI общерос. науч. конф. - Сочи, 2010. - С. 104-108 (0,3 п.л.).

75. Пиралова, О.Ф. Принцип развития пространственного мышления в профессиональной деятельности инженеров / О.Ф. Пиралова // Фундаментальные и прикладные исследования: образование, экономика и право. - Рим (Италия), 2010. - С. 99-100 (0,1 п.л.).

76. Пиралова, О.Ф. Закономерности формирования компетентности инженера при оптимизации обучения профессиональным дисциплинам / О.Ф. Пиралова // Грани познания: науч.-образоват. журн. - 2011. - № 3(13). - URL: http// grani.vspu.ru/files/publics/1325061099.pdf. (0,6 п.л.).

77. Пиралова, О.Ф. Краткий словарь терминов начертательной геометрии: электрон. пособие для самост. изучения дисц. «Начертательная геометрия» / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин; ФГУП НТЦ «Информрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 15487 от 02.02.2009.

78. Пиралова, О.Ф. Инженерная графика: лекции для студ. спец. 090106.65 «Информационная безопасность телекоммуникационных систем»: электрон. учеб.-метод. пособие для обучения бакалавров и спец. информ.-телекоммуникационных специальностей / О.Ф. Пиралова; ФГУП НТЦ «Иформрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информ. технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 16106 от 20.04.2009.

79. Пиралова, О.Ф. Краткий курс начертательной геометрии: электрон. пособие для обучения студ. мех. (электромех.) спец. / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин; ФГУП НТЦ «Иформрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информ. технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 17390 от 22.09.2009.

80. Словарь терминов по начертательной геометрии: информ.-электрон. пособие / Т.В. Андрюшина, Ф.Ф. Ведякин, О.Ф. Пиралова; ФГУП НТЦ «Иформрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информ. технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 17438 от 01.10.2009.

81. Пиралова, О.Ф. Инженерная графика. Геометрическое черчение: мультимед. электрон. изд. / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин; ФГУП НТЦ «Информрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информ. технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 18995 от 06.04.2010.

82. Пиралова, О.Ф. Инженерная графика. Чертежи электрических схем: мультимед. электрон. изд. / О.Ф. Пиралова; ФГУП НТЦ «Информрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информ. технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 18994 от 06.04.2010.

83. Пиралова, О.Ф. Инженерная графика. Построение циркульных и лекальных кривых: мультимед. электрон. изд. / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин; ФГУП НТЦ «Информрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информ. технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 18993 от 06.04.2010.

84. Пиралова, О.Ф. Диагностика компетентности инженеров: мультимед. обучающее электрон. изд. / О.Ф. Пиралова; ФГУП НТЦ «Информрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информ. технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 19037 от 07.04.2010.

85. Пиралова, О.Ф. Диагностирование компетентности инженеров. Спец. 190301.65 - «Локомотивы»: электрон. пособие / О.Ф. Пиралова, П.Н. Блинов, Ф.Ф. Ведякин; ФГУП НТЦ «Информрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информ. технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 19343 от 28.05.2010.

86. Пиралова, О.Ф. Начертательная геометрия: электрон. учебник / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин; ФГУП НТЦ «Информрегистр» (М-во связи массовых коммуникаций РФ; Фед. служба по надзору в сфере связи, информ. технологий и массовых коммуникаций). № гос. регистрации 24204 от 17.11.2011.

87. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.) Методические указания по выполнению контрольных заданий по инженерной графике. Ч. 1: Методические указания к выполнению контрольных работ по дисциплине «Инженерная графика» для студентов заочного факультета / Ведякин Ф.Ф., Курдуманов Б.А., Панасенко О.Ф. - Омск, 2003. - 40 с. (2,5 /0,83 п.л.).

88. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.). Выполнение эскизов: метод. указ. к выполнению лаб. работ по курсу «Инженерная графика» / Ф.Ф. Ведякин, О.Ф. Панасенко. - Омск, 2005. - 30 с. (1,85 /0,9 п.л.).

89. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.) Методические указания по выполнению заданий по инженерной графике. Ч. 2: Методические указания к выполнению контрольных работ по дисциплине «Инженерная графика для студентов заочного факультета / Ф.Ф. Ведякин, Б.А. Курдуманов, О.Ф. Панасенко. - Омск, 2006. - 28 с. (1,8/0,9 п.л.).

90. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.) Геометрическое черчение: метод. указ. к лаб. работам по курсу «Инженерная графика» / Ф.Ф. Ведякин, О.Ф. Панасенко. - Омск, 2006. - 22 с. (1,6/0,8 п.л.).

91. Пиралова, О.Ф. (Панасенко, О.Ф.) Учебно-методический комплекс по начертательной геометрии и инженерной графике для студентов заочной формы обучения: теор. курс и метод. указ. к выполнению контрольных работ по курсам «Начертательная геометрия» и «Инженерная графика» для студ. дистанц. формы обучения / О.Ф. Панасенко, Ф.Ф. Ведякин. Омск, 2005 - 2007.

92. Пиралова, О.Ф. Изображение стандартных элементов тел вращения. Валы: метод. указ. к выполнению контрольных работ по курсу «Инженерная графика» / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин. - Омск, 2007. - 32 с. (2,1 /1,05 п.л.).

93. Пиралова, О.Ф. Лекальные кривые: метод. указ. к выполнению контрольных работ по дисц. «Инженерная графика» / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин. - Омск, 2008. - 30 с. (1,9 /0,95 п.л.).

94. Пиралова, О.Ф. Выполнение электрических схем. Ч. 1: Методические указания к выполнению контрольных работ по курсу «Инженерная графика» / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин. - Омск, 2009. - 34 с. (2,2 /1,1 п.л.).

95. Пиралова, О.Ф. Выполнение электрических схем. Ч. 2: Методические указания к выполнению контрольных работ по курсу инженерная графика / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин. - Омск, 2009. - 32 с. (2,0 /1,0 п.л.).

96. Пиралова, О.Ф. Методические указания и контрольные задания к самостоятельному изучению раздела «Развертки» курса «Начертательная геометрия» / О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин. - Омск, 2010 (1,5/0,75 п.л.).

97. Пиралова, О.Ф. Выполнение эскизов: метод. указ. к выполнению лаб. работ по курсу «Инженерная графика». О.Ф. Пиралова, Ф.Ф. Ведякин. - 2-е изд., доп. - Омск, 2011. - 30 с. (1,9/0,95 п.л.).

Размещено на Allbest.ru