Особенности развития мелкой моторики детей раннего возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: Детская практическая психология

Особенности развития мелкой моторики детей раннего возраста

Выполнил студент группы 334

Панова Людмила Александровна

Научный руководитель:

старший преподаватель

Козлова Ольга Викторовна

Красноярск 2017



Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики в раннем возрасте

1.1 Понятие «мелкая моторика»

1.2 Особенности развития детей в раннем возрасте

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития мелкой моторики в раннем возрасте

2.1 Методики диагностики уровня развития мелкой моторики в раннем возрасте

2.2 Результаты диагностики

Заключение

Библиографический список



Введение

В настоящее время не теряет актуальности вопрос о раннем развитии детей. Развитие мелкой моторики рук ребёнка - одна из значимых задач целостного педагогического процесса в системе ДОУ. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна? Учёные доказали, что с аналитической точки зрения около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и её близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат.

Ещё В. С. Сухомлинский говорил, что «ум ребёнка находится на кончике его пальцев». В связи с этим было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребёнка. Поэтому, что бы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук или мелкую моторику.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно ещё и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использование точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных и учебных действий. моторика педагогика психологический

Вышесказанное позволяет выдвинуть проблему нашего исследования -диагностика особенностей мелкой моторики рук детей и наиболее эффективные средства, обеспечивающие коррекцию ее развития. Цель исследования, таким образом, -- выявление особенностей развития мелкой моторики у детей раннего возраста.

Объект -- развитие мелкой моторики руки у детей раннего возраста.

Предмет - особенности этого процесса у детей.

Цель, объект и предмет позволяют нам сформулировать следующие задачи нашего исследования:

Обобщить теоретические знания по проблеме формирования, особенностей развития и значения мелкой моторки в жизни ребенка.

Подобрать методы работы по диагностике мелкой моторики и апробировать ее результаты, полученные в ходе экспериментального исследования в ДОУ.

Методологической основой, позволяющей решить данные задачи, явились исследования педагогов и психологов в области общих закономерностей коррекционно-развивающего педагогического процесса, опирающиеся на идею комплексного подхода -- одного из основных принципов обучения и воспитания (Л.С. Выготский, A.B. Запорожец). Учение об общих и специфических особенностях аномального развития (В.И. Лубовский, Ж.И. Шиф). Учение о функциональной системе и ее компенсаторных возможностях (П.К.Анохин, Л.С. Выготский). Учение о коррекционной направленности обучения и воспитания детей с нарушениями развития (Р.М. Боскис, Т.А. Власова, И.Г. Власенко, А.П. Гозова, В.П. Ермаков, Е.П. Кузьмичева, А.Г. Литвак, Т.В. Розанова, В.А. Феаклистова). Сенсорное развитие дошкольников (М. Монтессори).



Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики в раннем возрасте

1.1 Понятие «мелкая моторика»

Мелкая моторика рук - умение выполнять точные, скоординированные движения кистями и пальцами рук. Чтобы ребенок смог выполнить упражнение для развития мелкой моторики, его мышечная, костная и нервная системы должны работать синхронно. [19, с. 214]

Педагоги и психологи уже давно установили прямую зависимость между уровнем умственного развития малыша и уровнем развития его мелкой моторики рук. Поэтому и рекомендуют молодым родителям начинать проводить с грудничком элементарные занятия, как только он проявит интерес к окружающим его предметам, и начнет пытаться их хватать и тянуть к себе. На этом этапе мама может массировать ладошки и пальчики малышу. А когда он немного подрастет и сможет самостоятельно сидеть, уже можно будет развивать его мелкую моторику с помощью игр и специальных игрушек. [1, с. 175]

Переоценить важность своевременного развития мелкой моторики рук невозможно. У детей с развитой моторикой лучше функционирует нервная система, внимание, память, восприятие, усидчивость и речь.

В головном мозге речевой и моторный центры расположены рядом. И при активизации участка мозга, отвечающего за мелкую моторику, происходит стимуляция речевого центра. [18, с. 265]

Уже давно замечено, что чем раньше малыш начинает регулярно играть в игры на развитие мелкой моторики, тем раньше он начинает говорить, его речь более быстро становится внятной и разнообразной. А еще развитие мелкой моторики улучшает ловкость рук ребенка и скорость его реакции, что в дальнейшем положительно повлияет на умение быстро и красиво писать.

Когда школьные педагоги и психологи принимают решение о том, готов ли малыш к обучению, они оценивают его по следующим критериям: умение связно говорить, концентрироваться, мыслить и рассуждать логически, степень развития внимания, памяти, воображения, подготовка руки ребенка к обучению письму. Именно мелкая моторика рук отвечает за развитие перечисленных навыков.

Игры на развитие мелкой моторики могут быть самыми разнообразными: начиная от простых заданий для младенцев, например, взять погремушку, до более сложных, рассчитанных на детей дошкольного возраста, например, нарисовать картинку по точкам.

Все игры на развитие мелкой моторики у детей условно можно разделить на следующие виды:

Массаж ладошек и пальчиков. Для этого можно поиграть с грудничком во всем известную игру «Сорока-ворона». Ребенку младшего дошкольного возраста будет интересна следующая игра: взрослый на ладошке малыша пальцем рисует буквы, цифры, фигуры, а ребенок отгадывает что нарисовано. [2, с. 264]

Игры с мелкими предметами: Взрослый берет сосуд и насыпает в него однородный наполнитель, например, песок, крупу, бусинки одного диаметра, дробинки или другие мелкие предметы. Затем предлагает малышу по очереди засовывать руки в каждый сосуд и перемешивать его содержимое в течение 5 минут. После того как ребенок несколько раз перемешает содержимое всех сосудов, ему завязывают глаза и помогают опустить руки в любой сосуд. Он должен на ощупь определить, какой наполнитель находится в сосуде. Взрослый высыпает перед ребенком много бус или пуговиц и предлагает нанизать их на леску, соблюдая определенный порядок, например, только большие или только светлые, или одну большую, одну маленькую. Детям старше двух лет можно предложить собирать пазлы или мозаику из крупных деталей. [17, с. 283]

Пальчиковые игры. Взрослый дает ребенку резинку для волос диаметром 4-5 см. Малыш вставляет пальцы одной руки в резинку и пытается движением всех пальцев прокрутить резинку сперва по часовой стрелке, а потом против часовой.

Лепка. Ребенок лепит из пластилина цифры, буквы, геометрические фигуры. А затем с закрытыми глазами, на ощупь пытается определить, какая именно слепленная им фигура перед ним.

Рисование и аппликация: Для развития мелкой моторики очень полезно рисовать. Кроме обычного рисования рисунков и разукрашивания картинок можно предложить ребенку начертить геометрические фигуры или животных через трафарет, прочертить карандашом путь по лабиринту, обвести наперегонки контуры кругов или квадратов. Займитесь вместе с малышом аппликацией (вырезанием и последующим приклеиванием мелких деталей), вырезанием и раскрашиванием «снежинок» из бумаги. [3, с. 92]

Используйте предметы домашнего обихода. Для эффективного развития мелкой моторики у малыша можно использовать предметы домашнего обихода. Поставьте перед ребенком обычные закручивающиеся баночки разного диаметра и блюдечко с мелкими предметами (бусинками, пуговицами или горохом). Попросите малыша разложить предметы по баночкам. Со временем задание можно усложнить, например, в первую баночку надо положить один предмет, во вторую два и так до десяти. Также можете предложить ребенку надеть на себя папину рубашку и попробовать застегнуть и расстегнуть на ней все пуговицы.

В магазине можно купить ребенку игру-шнуровку, разработанную Марией Монтессори. Игры-шнуровки способствуют развитию у ребенка внимания, глазомера, сенсомоторной координации, пространственного ориентирования, укрепляют пальцы и кисть малыша, и, конечно же, учат их шнуровать, что в дальнейшем поможет деткам зашнуровывать свои ботинки самостоятельно. [16, с. 251]

Как вы видите, своевременное развитие мелкой моторики рук у ребенка необходимо для того, чтобы он в будущем он мог легко осваивать новые знания во время обучения в школе. При этом занятия с малышом не сложные и их можно проводить в домашней обстановке.

Вывод, рассмотрев и проанализировав понятия, связанные с понятием «мелкая моторика» мы можем определить, что мелкая моторика - это способность всех кинетически - двигательных элементов организма совершать целостные, четкие, координированные небольшие, незначительные по размеру движения.

1.2 Особенности развития детей в раннем возрасте

О пользе мелкой моторики для общего развития ребёнка наслышаны многие родители. Не случайно оригинальные упражнения, игры и занятия по специальным методикам интересуют современных мам и пап, придерживающихся позиции о всестороннем развитии малыша. Вооружитесь советами психологов, подумайте какие игры и действия заинтересуют вашего малыша. Выбирайте полезные, эффективные упражнения для деток 1-3 лет. [15, с. 245]

Польза очевидна: точные движения пальцев, кистей, координация деятельности костной, мышечной и нервной систем активизирует зоны мозга, ответственные за двигательную проекцию. Близость этих отделов к речевой зоне улучшает формирование, развитие речи у деток раннего возраста. Чем больше нагрузка на пальчики, чем чаще ребёнок совершает мелкие, точные движения, тем раньше кроха научится говорить. Мелкая моторика связана с двигательной, зрительной памятью, координацией. Регулярные упражнения улучшают мышление, повышают внимание, развивают наблюдательность. Точные движения пригодятся деткам любого возраста в учёбе, повседневной жизни. [4, с. 262]

Узнайте, какие игры и принадлежности понадобятся. Полезные предметы и задания активизируют процесс познания мира, улучшают деятельность отделов головного мозга, отвечающих за двигательную функцию, развитие речевой зоны. [9, с. 101]

Развивают моторику и артикуляционный аппарат: игры-шнуровки. Задача - пришнуровать яблоко к колючкам на спинке у симпатичного ёжика. Купите несколько игр: пару раз выполнив задание, детки с меньшей охотой шнуруют игрушку через неделю. Музыкальные инструменты для малышей с кнопками и клавишами, пирамидки, кубики любого размера, конструктор (простой и более сложной модификации). Игра в куклы: девочка одевает-раздевает «дочку», совершает много мелких движений пальчиками. Наборы для рукоделия и творчества; раскрашивание, рисование. [13, с. 57]

На первых порах не так важен результат, как процесс. Постоянный контроль линий, повторяющиеся движения в пределах определенной области на листе бумаги положительно влияют на развитие моторики, улучшают координацию.

Лепка из пластилина, солёного теста, глины. Важно показать пример, заинтересовать, слепить что-то вместе. Детки могут прикрепить бусины к пластилиновой основе, отпечатать на мягкой поверхности свою ладошку. Аппликации из бумаги, кусочков ткани. Работа с ножницами тренирует ловкость рук, учит аккуратности, терпению, активно тренирует важные отдела мозга.

Изготовление оригами. Многие детки в 3 годика под руководством взрослых способны сложить несложные фигурки. Оригами - интересное, полезное занятие. Обязательно выделите малышу видное место, где он выставит свои работы.

Действенные упражнения. Для занятий используйте не только наборы для рисования или лепки, картон, ножницы, другие предметы из магазина. Оглянитесь вокруг: дома немало вещей, подходящих для полезных тренировок. [14, с. 235]

Упражнения с бумагой: пусть ребёнок порвёт большой лист на мелкие кусочки, крупные части. Отличное занятие - рвать бумагу на полоски, делать из них дождик. Нужно смять чистый лист, кусок старых обоев в шарик. Необычный мячик бросайте в корзинку. Сделайте десяток шаров: так игра будет ещё интереснее. [5, с. 241-250]

Покажите малышу, как украшать тесто сладкой ягодой. Ребёнок берёт двумя пальчиками изюминки, раскладывает на поверхности пирога, создаёт рисунок. После выпечки обязательно похвалите юного пекаря, расскажите домашним, кто украшал пирог. Сортировка некрупных предметов Детки охотно выполняют полезное упражнение, если мама скажет, что без его помощи не обойтись. В одну миску насыпьте макароны, фасоль, горох. Можно смешать два вида разноцветных (контрастных) бусин. Начните с двух разновидностей предметов, постепенно усложняйте задачу. Перед началом сортировки покажите, как держать мелкие предметы. Подходит пинцетный захват двумя пальчиками (указательным и большим) или щепоткой (три пальчика вместе). [6, с. 200]

Пирамидка. Даже в 8-9 месяцев детки легко справятся с этой задачей. После года усложните упражнение, чтобы ребёнок запомнил размер, а не только порядок нанизывания красного, жёлтого или синего колечка. Понадобится пирамидка с кольцами одного цвета. [10, с. 76-80]

Посели предмет в свой домик. Простое, эффективное упражнение: возьмите пластиковую бутылку. Предложите ребёнку составить мозаику внутри ёмкости. Задача - наполнить бутылку мелкими предметами. Выбирайте контрастные детали: фасоль двух цветов, горох, мелкую гальку, шарики, подходящие по размеру. Следите, чтобы ребёнок не брал предметы в рот, не совал в уши. При попытке «экспериментов» объясните, что будет болеть ушко или животик.

Сюрприз в банке. Положите в ёмкость с завинчивающейся крышкой маленький предмет, завёрнутый в бумагу. Задача - открыть баночку, достать сюрприз. Подбирайте ёмкости разного размера, чтобы малыш отвинчивал крышки большего/меньшего диаметра. . [8, с. 153]

Предложите ребёнку во время купания завести ключиком игрушечную черепаху, жабку или крокодильчика. Задача по силам деткам от года и старше. [12, с. 15]

Выполняйте задание вместе: возьмите лист картона и мягкий пластилин. Задача - растереть пластичную массу по всей поверхности до толщины 3-4 мм. На готовой мягкой поверхности создайте картину, а вместо красок используйте зёрна кофе, бусины, маленькие шарики, ракушки, горох, фасоль. Малыш должен слегка вдавить деталь в пластилин, затем рядом - другую и так далее. Вначале сделайте образец, чтобы ребёнок видел, к чему нужно стремиться. Позже дайте возможность творить: пусть малыш прикрепляет детали по своему вкусу.

Надень бусинки на шнурок. Понадобится толстый шнурок, бусинки с отверстием подходящего диаметра. Задача - нанизать все детальки. Находчивые мамочки отпиливают верх у колпачков от фломастера, режут на 2-3 части: получаются бочонки (колечки), полые внутри. Оригинальные изделия легче нанизывать на шнурок. [7, с. 141]

Упражнения с макаронами. Суть упражнения: в миске смешайте макаронные изделия двух-трёх видов с заметным отличием по форме и размеру; предложите разложить ракушки в одну мисочку, рожки - в другую, бантики - в третью; со временем усложните задачу с макаронами: в одну ёмкость должны попасть только крупные колечки, в другую - мелкие. Малыш запомнит не только форму, но и размер [11, с. 75]

Самостоятельный ребёнок. Упражнение развивает мелкую моторику, готовит деток к посещению сада, школы. Задача - научить малышей застёгивать, завязывать, шнуровать, закреплять детали одежды. Многие мамы покупают полезные игрушки со шнуровкой, делают развивающий коврик с липучками, застёжками. Но на себе проделать ту же операцию сложнее.

Показывайте, как действовать, поощряйте попытки снять/надеть шапку, носки, штанишки, куртку. Используйте в качестве элементов застёжек не только липучку, молнию, но и пуговицы.

Намотай верёвочку. Эффективное упражнение из подручных средств. За основу возьмите пальчик, клубок, карандаш, катушку. Задача - намотать тонкую верёвку, толстую нитку, неширокую ленточку на основу. Следите, чтобы не передавить пальчик.

Игры с песком. Отлично развивают моторику несложные действия. Малыш играет и совершенствует навыки: строит домик, лепит, насыпает, затем высыпает песок из ведёрка.



Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития мелкой моторики в раннем возрасте

2.1 Методики диагностики уровня развития мелкой моторики в раннем возрасте

С целью определения динамики развития мелкой моторики нами были проведены контрольно-педагогические испытания по диагностике мелкой моторики Блиновой Л.Н.

Важно перед каждым заданием самому продемонстрировать ход выполнения задания.

1. «Сложи мозаику».

Перед ребенком выкладывается сложенная мозаика, состоящая из двух пазлов (ребенок запоминает картинку). Затем педагог разбирает мозаику.

Задание: сложить мозаику (соединить два пазла). Все задание состоит из 3 мозаик.

2. «Разложи».

Выставляются 3 стаканчика и 3 трубочки для питья.

Задание: необходимо расставить трубочки в стаканы - в каждый по одной.

3. «Застегни пуговку».

Понадобятся два кусочка плотной ткани. На один из них нашито три пуговицы разного диаметра (самая маленькая не меньше 1 см в диаметре). Во втором кусочке ткани прорезаны соответствующие петли.

Задание: застегнуть пуговицы. Сначала покажите ребенку, как надо застегивать пуговки, комментируя следующим образом: «Большую пуговицу мы застегиваем в большую петельку, среднюю пуговку - в среднюю петельку, а маленькую - в маленькую».

4. «Шнуровка».

Понадобится картон в виде ботинка, в котором прорезаны 6 отверстий (как на ботинках) и шнурок.

Задание: необходимо зашнуровать «ботинок».

5. «Золушка».

Перед ребенком выставляется тарелка с зерном (на пример, рисом), в котором «зарыты» 10 горошин фасоли.

Задание: отыскать и выложить на стол горошины. Можно искать как одной, так и обеими руками.

6. «Бусины-горошины».

Понадобится пластиковая бутылка (0,5 литра) и мелкие предметы (бусины разного диаметра, горох, зерно злаков, фасоль, камешки, спички).

Задание: поместить в горлышко пластиковой бутылки мелкие предметы.

7. «Лови шарик»

Понадобятся желобок и шарик.

Задание: педагог кладет шарик на желобок и просит ребенка: «Лови шарик!».

Задание направлено на установление контакта и сотрудничества ребенка с взрослым, на понимание ребенком словесной инструкции, слежение за двигающимся предметом, развитие ручной моторики.

Оборудование: желобок, шарик.

Проведение обследования. Психолог кладет шарик на желобок и просит ребенка: «Лови шарик!» Затем поворачивает желобок и просит прокатить шарик по желобку: «Кати!» Взрослый ловит шарик. Так повторяется четыре раза.

Оценка действий ребенка: понимание задания, понимание речевой инструкции, желание сотрудничать (играть) с взрослым, отношение к игре, результат, отношение к результату. [4, с. 262]

Игра повторяется 3 раза.

8. «Конструирование из палочек»

Понадобятся счётные палочки одного цвета, нарисованные на бумаге фигуры (треугольник, квадрат, ромб)

Задание: необходимо счётные палочки положить на линии фигур.

Результаты выполнения каждого задания оценивались с помощью количественных показателей.

Оценка результатов:

5 баллов - навык сформирован (задание полностью выполнено);

4 балла - задание выполняется медленно, неуверенно;

3 балла - задание выполняется медленно, неуверенно, с нежеланием продолжать до конца;

2 балла - нарушена плавность движений, задание выполняется с множеством неточностей, незавершенностей;

1 балл - задание не выполнено.

Это позволило провести сравнение уровней мелкой моторики у детей.

Таким образом, предложенная методика позволяет определить уровень сформированности мелкой моторики у детей раннего возраста.

В исследовании участвовала группа детей раннего возраста. Эксперимент был проведен в течение одного месяца, в группе детского сада. Возраст детей - 3 года.

В исследовании принимало участие 20 детей, по 10 в каждой группе.

В 2 группах были проведены тесты на определение уровня мелкой моторики, затем сравнили показатели через месяц.

Исследование проводилось по трем этапам:

I этап. Констатирующий эксперимент.

Целью констатирующего эксперимента было выявление особенностей мелкой моторики у дошкольников.

В исследовании участвовало две группы. Количество детей в каждой группе - 10 человек.

II этап. Формирующий эксперимент.

Была проведена разработка комплекса по улучшению мелкой моторики. В экспериментальной группе проводилось занятие включающее в себя комплекс направленный на улучшение мелкой моторики.

III этап. Контрольный эксперимент.

Мы провели повторную диагностику экспериментальной группы и сравнили результаты.

Таблица 1 - Обследуемая группа

№ п/п	Имя ребенка
1	Сережа Т.
2	Дамира Ш.
3	Ульяна Б.
4	Ольга К.
5	Леша М.
6	Наташа Ж.
7	Ольга Б
8	Данил П.
9	Анна В.
10	Максим В.

Было проведено предварительное тестирование показателей мелкой моторики.

2.2 Результаты диагностики

Таблица 2 - Первоначальные показатели развития мелкой моторики в контрольной группе

№п/п	«Сложи мозаику».	«Разложи».	«Застегни пуговку».	«Шнуровка».	«Золушка».	«Бусины-горошины».	«Лови шарик»	«Конструирование из палочек»	Суммарные значения
Маша Б.	3	4	3	5	3	4	5	2	29
Толя Т.	4	3	5	4	2	4	3	4	24
Леша И.	5	3	1	4	3	3	5	4	28
Игорь К.	4	3	3	4	3	4	5	5	31
Ульяна М.	4	2	4	5	5	3	2	3	28
Саша Ш.	5	2	4	3	4	5	4	3	30
Ольга Н	2	2	2	4	3	1	5	2	21
Тима К.	4	4	3	3	5	3	4	3	29
Дима Ч.	5	3	3	4	5	4	3	4	31
Максим К.	5	2	3	4	3	5	4	2	24
Среднее групповое значение(Х)	3,5	2,8	3,1	4	3,6	3,8	3,8	3,2

По результатам данной таблицы, после проведения первоначальной диагностики на определение уровня развития мелкой моторики в контрольной группе по «Сложи мозаику», «Разложи», «Застегни пуговку», «Шнуровка», «Золушка», «Бусины-горошины», «Лови шарик», «Конструирование из палочек» получили следующие средние значения (Х). (Х) значение по «Сложи мозаику» 3,5 , проба «Разложи» 2,8, проба «Застегни пуговку» 3,1, проба «Шнуровка» 4, проба «Золушка» 3,6, проба «Бусины-горошины» 3,8, проба «Лови шарик» 3,8 и проба «Конструирование из палочек» 3,2. Исходя из этого, можно выделить особенности развития у каждого ребенка: 3 из 7 набрали наивысшее значение по «Сложи мозаику», 4 среднее и 3 человека получили низкие показатели. Проба «Разложи» показала 0 наивысших значений среди испытуемых, 6 средних и 4 низких. «Застегни пуговку» 4 наивысших, 2 средних и 1 низкое значение. «Шнуровка», 2 наивысших оценки, и 8 средних. «Золушка», 2 наивысших оценки, и 6 средних и 1 низкая. «Бусины-горошины», 2 высших оценки, 5 средних, 3 низших. «Лови шарик», 3 высших , 5 средних, 2 низших. «Конструирование из палочек» 1 высшая оценка, 6 средних и 3 низших оценки.

В целом можно заключить, что испытуемые имеют преимущественно средний уровень развития мелкой моторики.

Таблица 3 - Первоначальные показатели развития мелкой моторики в экспериментальной группе.

№п/п	«Сложи мозаику».	«Разложи».	«Застегни пуговку».	«Шнуровка».	«Золушка».	«Бусины-горошины».	«Лови шарик»	«Конструирование из палочек»	Суммарные значения
Сережа Т.	2	4	4	3	2	4	3	3	25
Дамира Ш.	4	4	5	4	2	4	1	4	28
Ульяна Б.	3	4	1	4	3	4	1	3	23
Ольга К.	4	5	3	4	3	5	4	4	32
Леша М.	4	2	4	5	4	2	4	4	29
Наташа Ж.	4	2	4	3	3	5	4	3	28
Ольга Б	3	4	2	4	4	1	1	2	21
Данил П.	1	5	3	3	4	3	4	3	26
Анна В.	5	3	3	4	5	4	3	4	31
Максим В.	5	2	3	4	3	5	4	2	28
Среднее групповое значение(Х)	3,5	3,5	3,2	3,8	3,3	3,7	2,9	3,2

По результатам данной таблицы, после проведения первоначальной диагностики на определение уровня развития мелкой моторики в контрольной группе по «Сложи мозаику», «Разложи», «Застегни пуговку», «Шнуровка», «Золушка», «Бусины-горошины», «Лови шарик», «Конструирование из палочек»получили средние значения (Х). (Х) значение по «Сложи мозаику» 3,5 , проба «Разложи» 3,5, проба «Застегни пуговку» 3,2, проба «Шнуровка» 3,8, проба «Золушка» 3,3, проба «Бусины-горошины» 3,7, проба «Лови шарик» 2,9 и проба «Конструирование из палочек» 3,2.

Исходя из этого, можно выделить особенности развития у каждого ребенка: 2 из 8 набрали наивысшее значение по «Сложи мозаику», 6 среднее и 2 человека получили низкие показатели. Проба «Разложи» показала 2 наивысших значений среди испытуемых, 5 средних и 3 низких. «Застегни пуговку» 1 наивысших, 7 средних и 3 низкое значение. «Шнуровка», 1 наивысшая оценка, и 9 средних. «Золушка», 1 наивысших оценки, и 7 средних и 2 низких. «Бусины-горошины», 3 высших оценки, 5 средних, 2 низших. «Лови шарик», 7 средних, 3 низших. «Конструирование из палочек» 8 средних и 2 низших оценки.

В целом можно заключить, что испытуемые имеют преимущественно средний уровень развития мелкой моторики.

Рисунок 3. Диаграмма первичных показателей развития мелкой моторики в экспериментальной и контрольной группе

Таким образом, из результатов проведения методик «Сложи мозаику», «Разложи», «Застегни пуговку», «Шнуровка», «Золушка», «Бусины-горошины», «Лови шарик», «Конструирование из палочек» видно, что у детей, мелкая моторика пальцев и кистей развита, в целом слабо.

В результате нами выявлены следующие особенности, характеризующие особенности развития мелкой моторики детей раннего возраста.

Наблюдение за детьми в процессе выполнения заданий позволяет говорить о том, что дети не умеют активно участвовать в обследовании предмета, в результате чего у них отсутствует ясное представление о предмете, совокупности его пространственных свойств. Характерными чертами выполнения заданий обследованных детей являются схематичность, стереотипность, статичность.

Примитивность действий проявляются в том, что общие действия по отношению к предметам предельно просты, упрощаются целые действия и детали опускаются, из чего вытекает большое количество ошибок.

Как нам кажется, на качестве действий сказываются затруднения, которые дети испытывают в силу того, что мелкая моторика рук развита слабо. Таким образом, необходимо проведение коррекционной работы по развитию мускульных движений у детей раннего возраста.

Содержание комплекса упражнений на развитие мелкой моторики у детей экспериментальной группы:

- Разведение и сведение пальцев (пальцы врозь, кисть в кулак).

- Одновременное и поочередное соприкосновение пальцев.

- Круговые движения кистями в лицевой плоскости, внутрь и наружу.

- Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.

- Последовательные движения кистями рук в разных направлениях по показу воспитателя.

- Одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке и на другой в медленном темпе по показу воспитателя.

- Сжимание пальцами кисти малого мяча.

- Круговые движения кистью вовнутрь, наружу.

- Упражнения на расслабления мышц.

- Помахивание кистью как платком

Ежедневно во время свободной деятельности выполняли данный комплекс упражнений в течение 10 - 15 минут.

После проведения в течение месяца комплекса упражнений на развитие мелкой моторики по тем же тестам был проведен контрольный эксперимент.

Таблица 4 - Повторные показатели развития мелкой моторики в контрольной группе.

№п/п	«Сложи мозаику».	«Разложи».	«Застегни пуговку».	«Шнуровка».	«Золушка».	«Бусины-горошины».	«Лови шарик»	«Конструирование из палочек»	Суммарные значения
Маша Б.	3	4	3	5	3	4	5	2	29
Толя Т.	3	3	5	4	2	4	3	4	28
Леша И.	5	3	1	4	3	3	5	4	28
Игорь К.	4	3	3	2	3	4	5	3	27
Ульяна М.	4	3	4	5	5	2	2	3	28
Саша Ш.	5	2	4	3	3	5	4	3	29
Ольга Н	2	2	2	3	3	1	5	2	20
Тима К.	3	4	3	3	5	3	4	4	29
Дима Ч.	3	3	3	4	5	2	3	4	27
Максим К.	5	2	3	4	3	5	4	2	28
Среднее групповое значение(Х)	3,7	2,9	3,1	3,7	3,5	3,3	4	3,1

По результатам данной таблицы, после проведения первоначальной диагностики на определение уровня развития мелкой моторики в контрольной группе по «Сложи мозаику», «Разложи», «Застегни пуговку», «Шнуровка», «Золушка», «Бусины-горошины», «Лови шарик», «Конструирование из палочек» средние значения(Х). (Х) значение по «Сложи мозаику» 3,7 , проба «Разложи» 2,8, проба «Застегни пуговку» 3,1, проба «Шнуровка» 3,77, проба «Золушка» 3,5, проба «Бусины-горошины» 3,3, проба «Лови шарик» 4 и проба «Конструирование из палочек» 3,1. Исходя из этого, можно выделить особенности развития у каждого ребенка: 3 из 7 набрали наивысшее значение по «Сложи мозаику», 5 среднее и 2 человека получили низкие показатели. Проба «Разложи» показала 2 наивысших значений среди испытуемых, 4 средних и 4 низких. «Застегни пуговку» 3 наивысших, 4 средних и 3 низкое значение. «Шнуровка», 2 наивысших оценки, и 8 средних. «Золушка», 2 наивысших оценки, и 6 средних и 1 низкая. «Бусины-горошины», 2 высших оценки, 5 средних, 3 низших. «Лови шарик», 3 высших , 5 средних, 2 низших. «Конструирование из палочек» 1 высшая оценка, 6 средних и 3 низших оценки.

В целом можно заключить, что испытуемые имеют преимущественно средний уровень развития мелкой моторики, что не отличается от первоначальных результатов контрольной группы.

Таблица 5 - Повторные показатели развития мелкой моторики в экспериментальной группе

№п/п	«Сложи мозаику».	«Разложи».	«Застегни пуговку».	«Шнуровка».	«Золушка».	«Бусины-горошины».	«Лови шарик»	«Конструирование из палочек»	Суммарные значения
Сережа Т.	4	4	4	5	4	4	5	4	34
Дамира Ш.	4	4	5	4	3	4	4	4	32
Ульяна Б.	5	4	3	4	4	5	4	4	33
Ольга К.	4	4	4	4	4	4	5	5	34
Леша М.	4	5	4	5	5	5	4	4	36
Наташа Ж.	5	3	4	5	4	5	4	4	34
Ольга Б	4	3	3	4	4	5	5	4	32
Данил П.	4	5	5	5	5	4	4	5	35
Анна В.	5	4	5	4	5	4	4	4	34
Максим В.	5	3	4	4	4	5	4	2	31
Среднее групповое значение(Х)	4,4	3,8	3,9	4,4	4,2	4,5	4,3	4

По результатам данной таблицы, после проведения первоначальной диагностики на определение уровня развития мелкой моторики в контрольной группе по «Сложи мозаику», «Разложи», «Застегни пуговку», «Шнуровка», «Золушка», «Бусины-горошины», «Лови шарик», «Конструирование из палочек» получили следующие средние значения (Х). (Х) значение по «Сложи мозаику» 4,4, проба «Разложи» 3,8, проба «Застегни пуговку» 3,9, проба «Шнуровка» 4,4, проба «Золушка» 4,2, проба «Бусины-горошины» 4,5, проба «Лови шарик» 4,3 и проба «Конструирование из палочек» 4.

Исходя из этого, можно выделить особенности развития у каждого ребенка: 2 из 8 набрали наивысшее значение по «Сложи мозаику», 4 высших и 6 человек получили средние показатели. Проба «Разложи» показала 2 наивысших значений среди испытуемых, 5 средних и 3 низких. «Застегни пуговку» 2 наивысших, 8 средних значений. «Шнуровка», 4 наивысшая оценка, и 6 средних. «Золушка», 5 наивысших оценки, и 7 средних и 2 низких. «Бусины-горошины», 5 высших оценки, 5 средних. «Лови шарик», 3 высших и 7 средних оценки. «Конструирование из палочек» 2 высших и 8 средних оценки.

Из составленных таблиц видно, что произошли незначительные сдвиги, видна положительная динамика. В целом, при наиболее продолжительной коррекционной работе, возможен постепенный рост в развитии функции мелкой моторики.

Рисунок 6. Диаграмма вторичных показателей развития мелкой моторики в экспериментальной группе и контрольной группе.

Исходя из всего сказанного, хочу сделать такой вывод: с детьми нужно заниматься с самого раннего возраста, даже с рождения. Все поглаживания ручек, ножек очень положительно влияют на развитие ребёнка. И отдавать детей в ясли нужно в возрасте 1.5лет. Так как чем раньше ребёнок начнёт заниматься в коллективе, тем больше у него шансов на успешное будущее.



Заключение

В три года ребенок проходит очень интересный этап своей жизни, который характеризуется новыми знаниями и умениями. В этот период ему требуется много родительского внимания и участия. Малыш становится относительно самостоятельным и все хочет делать сам, но без помощи мамы ему еще пока не справиться. Ребенок уже познакомился с окружающим миром и имеет начальные познания о нем. На многие вопросы он нередко отвечает сам, применяя логику, поэтому очень удивляет родителей умением так мыслить в 3 года. «Что должен уметь ребенок?» - это главный вопрос, который задают себе мамы и папы подрастающих малышей. Особенности возраста

Решившись иметь детей, родители должны быть готовы взять на себя ответственность за развитие малыша, а не просто удовлетворять его повседневные потребности. В трехлетнем возрасте происходят изменения в различных областях развития, поэтому участие мамы и папы крайне необходимо. Только они могут помочь ребенку освоить новые сферы деятельности и раскрыть все возможности, которые открываются перед их чадом. А совершенствовать навыки и умения он уже сможет сам. Если родители проигнорируют особенности возраста ребенка и не уделят ему достаточно внимания, последствия могут быть плачевные. Мамы обязаны знать, что необходимо их малышу в 3 года, что должен уметь ребенок, и насколько его навыки и знания соответствуют возрасту.

Степень развития малыша можно оценить по следующим факторам: памяти, мышлению, восприятию, речи и вниманию. Конечно, все дети разные. И нельзя их сравнивать, но определенные критерии все-таки существуют. Итак, ребенку 3 года. Что должен уметь ребенок в три года: Знать примерно 1300-1500 слов и, представляя те предметы, которые не находятся в поле зрения в данный момент, понимать, о чем идет речь. Строить предложения, используя местоимения, существительные и глаголы, понимать основополагающие грамматические закономерности. Знать такие формы, как треугольник, квадрат, круг и прямоугольник.

Различать около восьми цветов. Знать понятия «много» и «мало», уметь ими пользоваться в повседневной жизни. Понимать предлоги «за», «над», под» и «в». Складывать картинки из нескольких частей, имея образец. Ориентироваться в пространстве, знать основные маршруты, например дорогу на детскую площадку или в ближайший магазин. Отгадывать простейшие загадки. Рисовать, делать аппликации, складывать конструктор при помощи взрослого. Задумываясь о том, что должен уметь ребенок в 3 года, родители всегда беспокоятся, соответствует ли уровень его развития норме.

Стоит учитывать, что каждый малыш имеет свои индивидуальные особенности, с которыми нужно считаться. На развитие влияют многих факторы: темперамент, черты характера, количество времени, которое родители проводят с ребенком. Неумение выполнить поставленное задание может обуславливаться не отставанием в развитии, а недостаточной настойчивостью, отсутствием старательности или ленью. Необходимо обратить внимание, как ребенок взаимодействует с окружающим миром и общается с другими людьми.

Изучая, что должен уметь ребенок в 3 года, не стоит забывать и о мелкой моторике, так как она очень важна для развития малыша: Повторять элементарные движения пальчиковой гимнастики. Изображать простейшие явления.

Уже на этом этапе большинству родителей предельно ясно, насколько важным является дошкольное воспитание. Занятия с крохой - вот о чем еще надо подумать мамам и папам. И самые первые домашние уроки должны быть направлены именно на развитие мелкой моторики крохи (развивать ее надо уже с полугодичного возраста).

На подушечках пальцев у людей находится множество рецепторов, которые напрямую связаны с мозговой активностью. Ученые давно доказали, что развитие мелкой моторики у детей напрямую влияет на речь крохи. Что можно применять: 1. Пальчиковая гимнастика. Отлично при этом выучить несколько стишков, каждый раз их проговаривая. Так малыш будет еще тренировать память. 2. Игры с мелкими предметами. Под наблюдением взрослых ребенок может перебирать различные небольшие вещи, игрушки. 3. Сортировка. Отличное занятие: насыпать ребенку в миску манку и смешать ее с горохом. Далее дать задание крохе найти все горошинки. Помимо того, что процесс надолго увлечет ребенка, так он еще будет тренировать мелкую моторику. 4. Тактильные игры. Ребенку нужно давать пробовать на ощупь как можно больше предметов различных фактур. Подойдут пластиковые фигурки, металлические детали, различные тряпочки. Кроха при этом не только выучит цвета, но еще и будет познавать мир на ощупь.

Стимулировать развитие мелкой моторики также можно массажем рук, пальчиковой гимнастикой, перебиранием мелких предметов (например, пуговиц), выкладыванием мозаики и так далее. Помните, что чем лучше развиты двигательные навыки рук, тем больше стимулируется головной мозг и речь ребенка. Координацию и крупную моторику улучшают игры с мячом, прятки, эстафеты, задания, требующие поэтапного выполнения. Полезны также командные виды спорта. Важно научить ребенка расслаблять мышцы рук, опустив их вдоль туловища. При пониженном или повышенном тонусе следует проводить релаксацию с помощью массажа. Это важно для будущих успехов в письме.

В данном исследовании мы рассмотрели вопросы коррекции развития мелкой моторики у дошкольников с помощью разработанного комплекса упражнений.

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Было выявлено, что уровень развития мелкой моторики у детей снижен и необходимо его развитие и коррекция.

2. В работе был разработан комплекс занятий для развития мелкой моторики детей.

Использовались следующие упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев:

- Разведение и сведение пальцев (пальцы врозь, кисть в кулак).

- Одновременное и поочередное соприкосновение пальцев.

- Круговые движения кистями в лицевой плоскости, внутрь и наружу.

- Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.

- Последовательные движения кистями рук в разных направлениях по показу воспитателя.

- Одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке и на другой в медленном темпе по показу воспитателя.

- Сжимание пальцами кисти малого мяча.

- Круговые движения кистью вовнутрь, наружу.

- Упражнения на расслабления мышц.

- Помахивание кистью как платком

3. Было определено, что разработанный комплекс упражнений эффективно влияет на уровень мелкой моторики. Что непосредственно отразилось на развитии.

Все это свидетельствует об эффективности предложенного комплекса, способствующего к дальнейшему благополучному обучению в школе.



Библиографический список

1. Баранов А.А., Альбицкий В.Ю., Иванова А.А., Терлецкая Р.Н., Косова С.А. Тенденции заболеваемости и состояние здоровья детского населения Российской Федерации. Российский педиатрический журнал. 2012; 6: 4-9.

2. Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. и др. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях: Руководство для врачей. 2-е изд. М.: ГЭОТАР-Медиа; 2013.

3. Беззубцева В. Г., Андриевская Т. Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму. М., 2013.

4. Березина Н.О., Никитина М.А., Храмцов П.И. Характеристика функциональных возможностей современных дошкольников . Российский педиатрический журнал. 2011; 3: 39-42.

5. Вайнерман С. М., Большов А. С., Силкин А. С. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. М., 2011.

6. Выгорнов В.В. - Мир оригами. - М., 2013

7. Выгорнов В.В. Изделия из бумаги. - М., 2011

8. Выгорнов В.В. Оригами. - М., 2013

9. Гульянц Э.К. Учите детей мастерить. - М., 2012

10. Дементьева Л. Бумажная пластика оригами. Дошкольное воспитание № 8, 2013, стр.40

11. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. М., 2013.

12. Иванова А.А. Здоровьесберегающая деятельность в условиях дошкольного образовательного учреждения: реальность и предложения по оптимизации. Российский педиатрический журнал. 2012; 3: 50-3.

13. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М. : Академия, 2011. - 256 с.

14. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М., 2014

15. Мещерякова И.Н. Развитие эмоционального интеллекта студентов-психологов в процессе обучения в вузе: автореферат дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 Педагогическая психология. - Курск, 2011. - 21 с.

16. Микадзе Ю.В. Нейрофизиология детского возраста: учебное пособие [Электронный ресурс]. - СПб.: Питер, 2015. - Режим доступа: www.scor-cher.ru/neuro/science/base/ch_ontogenesis.php.

17. Оригами для дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ под ред. Соколовой С.В. -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

18. Оригами и педагогика : материалы I Всеросс. конф. преподавателей оригами, С.-Петербург, 23-24 апр. 1996 г. / под ред. С Афонькина. - М. : Аким, 2012. - 160 с.

19. Петрова И.М. Волшебные полоски. Санкт-Петербург. 2012

Размещено на Allbest.ru

...