Метод LEGO в обучении предпринимательству европейских студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет им. С.М. Кирова, г. Санкт-Петербург

Метод LEGO в обучении предпринимательству европейских студентов

Терещенко С.В.

Загорская М.К.

В рамках реализации программы Лиссабонской стратегии с начала 2000х годов в европейских университетах идет процесс переориентации образовательной системы на коммерческие цели. На всех уровнях образования в европейских странах происходит внедрение обучения предпринимательству. Под обучением предпринимательской деятельности подразумеваются различные формы обучения и подготовки, которые будут способствовать развитию духа предпринимательства и дающие необходимые навыки.

Ключевые компетенции, которые получают студенты в результате обучения: предпринимательское мышление (умение ставить инновационные задачи, принимать риск, стратегическое видение), предпринимательские коммуникации (умение работать в команде, вести переговоры, руководить), а также предпринимательские навыки (включающие стратегическое планирование, разработку бизнес-плана и пр.) [1].

Обучение предпринимательству требует от преподавателей знания методов преподавания, ориентированных на практику и развитие деловых навыков. В связи с этим, помимо традиционных методов обучения, на первый план выходят интерактивные методы, главная цель применения которых - повысить активность участников учебного процесса.

Одним из наиболее подходящих для будущих предпринимателей видов обучения является так называемое проблемное обучение, при котором учащиеся самостоятельно «добывают» знания в процессе решения учебных проблем. Преподаватель ставит учащимся учебно-проблемную задачу, создает ситуацию, в результате чего обучающиеся самостоятельно осознают, принимают и находят решение возникшей проблемы. Процесс проблемного обучения способствует повышению творческой деятельности и развивает продуктивное мышление, необходимое будущим предпринимателям.

Также одним из методов исследования, используемым при изучении предпринимательства, является моделирование экономических явлений и процессов. В процессе моделирования применяются гипотезы, а также используются такие общенаучные методы, как абстракция и аналогия.

Этими уникальными характеристиками, необходимыми для обучения предпринимательству, обладает метод «серьезной игры» ЛЕГО - LEGO Serious Play (LSP), разработанный в начале 90-х годов президентом компании LEGO Group (Дания) Кьеллем Кирком Кристиансеном (К. Kristiansen).

Кристиансен предложил использовать производимый LEGO детский конструктор при проведении совещаний с целью вовлечения сотрудников в генерацию инновационных идей для развития компании.

Позднее ученые из Лозанны (Швейцария) Йохан Роос (J. Roos) и Барт Виктор (B. Victor) в своих экспериментах стали использовать кирпичики конструктора LEGO в сессиях при разработке стратегий организаций. Менеджерам было предложено «построить» их идеи, видения, возможные сценарии будущего развития компании. Изначальная идея Lego Serious Play заключалась в том, чтобы строить метафоры и символы [3].

Окончательно методика LSP была разработана Робертом Размуссеном к 1994 году и включала программу сертификации фасилитаторов - специалистов, обеспечивающих успешную групповую коммуникацию в процессе игры [3]. На сегодняшний день метод получил широкое распространение в Европе и не требует обязательной сертификации.

Метод LSP заключается в том, что в ходе сессии участники метафорически, при помощи кирпичиков LEGO, отвечают на вопросы, связанные с их проектами, бизнес-моделями, командой и стратегией развития.

В 1998 году Вилсон доказал, что суть подхода LSP заключается в построении сложных взаимосвязей между руками человека и его головным мозгом. Он показал, что примерно 80% клеток человеческого мозга непосредственно связаны с руками и их моторными функциями. Психолог Папер заметил, что люди более глубоко погружаются в решение проблемы при произведении некого действия руками, по сравнению с теми ситуациями, когда они решают абстрактные проблемы. Эти теории часто носят название «мышление при помощи рук» или «мышление при помощи конкретных объектов». Создавая модель в материальном мире, участники формируют знания и понимание ситуации и пути решения в собственной голове [4].

Уже несколько десятилетий метод используется преподавателями, тренерами, коучами, руководителями и предпринимателями для проведения различного рода стратегических сессий. Методология позволяет командам работать с серьезными комплексными проблемами увлекательным образом («LEGO» происходит от датского словосочетания leg godt, что означает «играть с увлечением»). Сессия LSP состоит из трех основных частей: создание модели, осмысление модели и рефлексия. Вначале участники создают из кубиков модели, отвечающие на проблемные вопросы. После этого они показывают созданные модели друг другу и объясняют смысл. Следующим этапом формируется единое видение проблемы и ее решения и общая работа по созданию возможных вариантов.

Метод LSP предполагает следующие правила [2, 3]:

1. Перед участниками должна быть поставлена задача или проблема, достаточно сложная и интересная, но посильная для решения. То есть должен быть соблюден баланс между сложностью задачи и уровнем навыков, компетенцией учащихся.

Кроме того, в рамках сессии участники сами могут создавать задачи и ставить проблемы и модифицировать их, создавая в результате как проблему, так и ее решение. Это сильно отличается от других методов, где проблема ставится преподавателем и решения также зачастую «подсказываются». И именно этот метод подходит обучению предпринимательству, ведь предприниматель должен обладать предпринимательским мышлением - навыком самостоятельного формирования задачи, ее изменения, оценки рисков и нахождения путей ее решения [3, 4].

2. Метод предполагает, что все решения уже известны участникам и остается только извлечь их из мира подсознательного путем включения образного мышления. При этом соблюдаются правила «мозгового штурма», когда каждый участник высказывает любые идеи предположения по обсуждаемой теме. Принимается правило безоценочности суждений, принимаются любые «сумасшедшие» идеи. Формат предполагает возможность модификации модели, дает «право на ошибку». Это особенно важно при формировании у учащихся «предпринимательского духа», креативности, смелости, умения находить различные варианты и решения проблемы, развития нелинейного мышления.

3. Метод предусматривает командный процесс и позволяет расширить персональное видение каждого участника до единого видения задачи. Учитывая разнообразные качества и особый вклад каждого из членов команды, конечная модель является результатом опыта всех участников, как и результат бизнеса, в который вкладывается каждый член команды. Участники развивают умение слушать друг друга, видеть модель глазами коллег. Создается необходимая групповая динамика, позволяющая проявиться лидерским навыкам, умению руководить, умению подчиняться, находить компромисс для достижения общей цели.

Кроме того, коммуникативный процесс, происходящий между участниками сессии LSP, способствует развитию бизнес мышления, и на свет появляются более креативные и жизнеспособные решения. Полученный позитивный синергетический опыт работы команды, понимание своей роли и своих сильных сторон, умение договариваться и другие предпринимательские коммуникации - обучающиеся смогут перенести в будущую предпринимательскую деятельность.

4. Метод предполагает конечный результат - созданную из кирпичиков модель. Данный продукт должен быть создан сегодня, «здесь и сейчас», и время на его создание ограничено правилами. Таковы и законы рынка, требующие развития предпринимательских навыков. Это особенно важно при формировании у будущих предпринимателей опыта прохождения пути от зарождения предпринимательской идеи до ее реализации в виде конечного продукта (услуги).

Таким образом, компания LEGO помогает изменить подходы к образованию, внедряя новые методы и инструменты преподавания, необходимые в XXI веке для обучения предпринимательской деятельности.

Список литературы

интерактивный обучение студент

1. Прокопьева Т.В., Рыбакова И.В. Основы предпринимательства. Методика обучения предпринимательству: Учебное пособие для студентов всех форм обучения направления подготовки «Экономика» / Рубцовский индустриальный институт. Рубцовск, 2015. 59 с.

2. Frick E., Tardini S. & Cantoni L. (2014). Lego Serious Play applications to enhance creativity in participatory design. In Fredricka K. Reisman (ed.). Creativity in Business. Research Papers on Knowledge, Innovation and Enterprise. Volume II. Pp. 200-210. Riga (Latvia). July 22-24, 2014.

3. Kristiansen P., Rasmussen R. (2014). Building a better business using the Lego Serious Play Method. Hoboken, N. J: John Wiley & Sons. 187 p.

4. Papert, S. (1986). Constructionism: A New Opportunity for Elementary Science Education. Cambridge (Massachusetts): Massachusetts Institute of Technology. USA. Media Laboratory. Epistemology and Learning Group. 76 p.

Размещено на Allbest.ru