Использование кейс-метода на занятиях иностранного языка
Анализ метода кейсов, который всегда предполагает и самостоятельную работу студента, и "мозговой штурм" в рамках малой группы, и публичное выступление с представлением и защитой предполагаемого решения. Применение кейс-метода в учебной ситуации.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 25.07.2018 |
Размер файла | 14,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Размещено на http://www.allbest.ru//
Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауэзова,
Использование кейс-метода на занятиях иностранного языка
Алимжанова
старший преподаватель
Аннотация: в статье проанализирован метод кейсов, который всегда предполагает и самостоятельную работу студента, и «мозговой штурм» в рамках малой группы, и публичное выступление с представлением и защитой предполагаемого решения.
Abstract: the article analyze method of cases which always assumes both independent work of the student and «brainstorming» within small group and a public statement with representation and protection of the estimated decision.
Ключевые слова: кейс-метод, иностранный язык, обучение. Keywords: case method, foreign language, training.
Актуальной проблемой современного образования является подготовка высокообразованных и квалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и мобильности в условиях информатизации общества и развития новых технологий. В связи с этим одним из перспективных направлений модернизации учебного процесса в высшей школе является применение современных технологий обучения, способствующих формированию у студентов значимых для их будущей профессиональной деятельности качеств, а также знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения обязанностей по выбранной специальности.
Современная образовательная среда базируется на применении различных видов обучающих программ, аудио и видеозаписей, интерактивных обучающих программ, программ для моделирования изучаемых процессов, проектирования, использования on-line учебных материалов. Это повышает мотивацию студентов разных направлений подготовки к овладению иностранным языком и помогает формировать чувство ответственности за конечный результат.
Следовательно, для эффективного обучения важно, чтобы студенты приняли содержание и, заинтересовавшись им, увлеклись процессом познания. Процесс обучения иностранному языку можно сделать более эффективным, используя проблемные методы обучения, к числу которых, согласно О. С. Виноградовой, «можно отнести целый ряд проблемных по своему характеру методов, таких как исследовательские, поисковые, дискуссионные методы (Г. А. Китайгородская, М. В. Кларин, Л. П. Колобова, С. Г. Коростелева), метод ролевых игр (Г. А. Китайгородская, М. А. Ариян, Р. С. Аппатова), метод проектов (Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина), кейс-метод (М. Линдерс и Дж. Эрскини др.) [1].
В современной практике преподавания иностранного языка в вузе уже используются разнообразные педагогические технологии (Дж. И. Айзель, М. И. Айзель, В. И. Боголюбов, Гир Брофи, А. Б. Войцеховский, Р. Гагн, Н. Л. Гейдж, Б. И. Глазов, Р. Гластер, Дж Гудлэд, Г. В. Гурчикова, С. М. Джакупов, Е. И. Дмитриева, С. О. Доманова, Н. В. Дягилева, А. Кайс, Г. А. Китайгородская, М. А. Ковальчук, Д. А. Ловцов, Е. Н. Лукаш, Г. Д. Пикашова, Л. Ф. Плеухова, В. И. Пустовойтов, О. В. Севастьянова, Б. Ф. Скиннер, Ю. М. Суслов, Х. Таба, Р. Тайлер, М. Хантер, Дж. Х. Харлесс, И. Ю. Шехтер, В. А. Ядов) [2].
В методике обучения иностранным языкам понятие «метод обучения» не имеет однозначного толкования и обычно используется в двух значениях: широком и узком. В широком значении метод - это принципиальное направление в обучении, а в узком - один из способов обучения (А. А. Миролюбов, И. В. Рахманов и др., 1697, 19).
Основной целью обучения иностранным языкам в вузе является совершенствование всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, являющееся главным условием осуществления межкультурной коммуникации в целом. Это цель достигается путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Анализ многочисленных работ преподавателей иностранного языка, показывает, что одним из ведущих, наиболее распространенных и применяемых в педагогической практике способов развития интереса, являются творческие задания, инсценировки диалогов, сюжетно-ролевые игры и другое.
Применение кейс-метода в учебной ситуации позволяет говорить как о новой педагогической технологии, которая может эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении. Это методика позволяет создать условия для развития самостоятельности, творческой активности, эмоциональной сферы обучаемых, для воспитания личной и коллективной ответственности за порученную работу. Главное требование к кейс-методу - чтобы ситуация для изучения была бы реальной, а не придуманной. В результате работа с кейсами позволяет формировать у студентов следующие ключевые профессиональные качества, которые необходимы каждому специалисту: умение работать с информацией; умение принимать решения, в том числе и в сложных, стрессовых ситуациях; умение работать в команде; умение быстро и адекватно реагировать на полученную информацию, в том числе и в иноязычном пространстве [3].
Применение кейс-метода на занятиях иностранным языком позволяет задействовать в работе также и слабых студентов наравне с сильными. Систематическое применение этой методики способствует укреплению мотивации, значительно повышает эффективность обучения. Суть кейс-метода заключается в осмыслении, критическом анализе и решении конкретных проблем или случаев. В результате работы с кейсами решаются две важнейшие задачи: во-первых, студенты активизируют употребление терминологии и различных языковых структур и клише по изучаемой теме, во-вторых, они приобретают ценные навыки всестороннего анализа ситуаций из сферы профессиональной деятельности.
В методике выделяют три вида предъявлений кейса: печатный, мультимедиа-кейс, видеокейс, и также выделяются три этапа работы над кейсом, внутри которых существует строгая последовательность действий преподавателя и студента: ознакомительный, исследовательский, презентационный. Работа с кейсами предполагает разбор или разрешение конкретных ситуаций по определенному сценарию, студентам необходимо разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них [4]. Наличие в структуре кейс-метода споров, дискуссий, аргументаций довольно эффективно тренирует студентов, учит соблюдению норм и правил общения. В итоге обучающиеся должны подготовить и презентовать на занятии итоги своих исследований в устной форме или в виде презентации. кейс учебный студент язык
Таким образом, метод кейсов всегда предполагает и самостоятельную работу студента, и «мозговой штурм» в рамках малой группы и публичное выступление с представлением и защитой предполагаемого решения. В отличие от традиционных методик, где преподаватель привык давать и востребовать определенные знания, при использовании интерактивных форм обучения студент сам открывает путь к познанию.
Студент становится главной действующей фигурой. Преподаватель в данной ситуации активный помощник. Будучи интерактивным методом обучения, он завоевывает позитивное отношение со стороны учащихся, которые видят в нем игру, обеспечивающую освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. Не менее важно и то, что анализ ситуаций довольно сильно воздействует на профессионализацию студентов, способствует расширению их мировоззрения.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что метод кейсов оказывается эффективным способом реализации профессиональной подготовки к иностранным языкам.
Литература
Золотова М. В. О некоторых моментах использования методов кейсов в обучении иностранному языку / М. В. Золотова, О. А. Демина // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 4. -С. 25.
Горбатова Т. Н., Рыбушкина С. В. Использование метода кейсов при обучении иностранному языку в рамках профессиональной языковой подготовки в неязыковом вузе // Молодой ученый. - 2015. - № 7. - С. 741.
Пахтусова Е. Э. Метод кейсов в обучении иностранному языку в вузе / Е. Э. Пахтусова // Молодой ученый. - 2014. - № 7. - С. 532.
Баклашкина М. В. Обучение иноязычному межличностному общению на занятиях по иностранному языку в школе и вузе// Иностр. Языки в школе. - 2009. - № 1. - С. 9.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Современная ситуация в образовании. Использование инновационных образовательных технологий в учебном процессе. Использование метода Кейс-стадии для организации исследования изменений в педагогической деятельности. Ответственная проба в образовании.
методичка [64,7 K], добавлен 14.12.2010Рассмотрение особенностей метода кейсов при обучении иностранным языкам в вузах негуманитарного профиля. Этапы работы над кейсом. Необходимость распределения функций участников группы, проведение "мозгового штурма" и выработка единой позиции в группе.
статья [16,8 K], добавлен 18.09.2015Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе; формы, методы, приемы и средства. Применение интерактивных методов обучения, задачи и риски. Особенности кейс-метода, классификация кейсов. Понятие технологий синквейн, инсерт, аквариум.
презентация [424,1 K], добавлен 14.02.2012Методы интерактивного обучения в современной педагогической практике. Алекс Осборн как изобретатель метода "мозгового штурма" - популярного метода стимулирования творческой активности. Особенности использования данного метода в учебном процессе.
реферат [17,0 K], добавлен 19.03.2015Концепция модернизации образования и формирование ключевых компетенций, определяющих качество образования. Принципы и требования к организации обучения в рамках компетентностного подхода. Использование экономических и социальных ситуаций в обучении.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 14.06.2010Характеристика основных мотивов выбора профессии школьниками. Особенности применения метода проекта на занятиях. Разработка тематического планирования курса информатики, предусматривающего применение метода проектов в профессиональной ориентации детей.
дипломная работа [370,8 K], добавлен 10.02.2012Теоретические основы работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике. Определение понятия метода обучения и учебной книги в современной педагогике. Дидактические требования к работе с учебной книгой. Функции учебника.
курсовая работа [24,6 K], добавлен 12.11.2008Психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности. Трудности понимания речи на слух. Влияние использования аудиовизуального метода на занятиях по иностранному языку на результативность обучения. План урока английского языка для 10 кл.
курсовая работа [88,4 K], добавлен 19.04.2015Теоретические основы использования метода координат в основной школе. Суть метода координат. Методические основы изучения метода координат. Этапы решения задач методом координат. Задачи, обучающие координатному методу.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 08.08.2007Психологическая характеристика подросткового возраста. Анализ условий учебного процесса в традиционной общеобразовательной школе. Построение проектного метода обучения в условиях современной школы. Позиция учителя в рамках проектного метода обучения.
дипломная работа [70,4 K], добавлен 04.05.2011История возникновения, цели и задачи группового метода обучения. Обоснование актуальности применения метода с точки зрения психологии и педагогики. Классификация видов групповой работы. Принципы формирования групп и организации работы в группах.
дипломная работа [113,4 K], добавлен 28.08.2017Особенности игры как интерактивного метода обучения лексике на уроках немецкого языка. Методические особенности использования игры как интерактивного метода. Средства поддержания интереса к изучаемому материалу и активизации деятельности учеников.
курсовая работа [39,8 K], добавлен 14.01.2014Обзор современных подходов к использованию метода проектов в обучении школьников иностранному языку. Поэтапная разработка проектной деятельности. Анализ результатов применения проектной методики на занятиях английского языка в рамках школьной программы.
курсовая работа [2,5 M], добавлен 12.04.2015Обучающие возможности игрового метода, используемого на уроках иностранного языка. Классификация игр, их применение для овладения лексикой и грамматикой английского языка. Психологические особенности детей младшего школьного и подросткового возраста.
курсовая работа [265,6 K], добавлен 17.04.2012Понятие метода проектов, типология и классификация. Определение условий обучения английскому языку на основе проектной деятельности на среднем этапе обучения; разработка методических рекомендаций; особенности организации и требования к использованию.
курсовая работа [43,2 K], добавлен 18.04.2011Роль кинестетики и кинезиологии в формировании учебных навыков у младших школьников. Виды памяти и процесс запоминания. Организация психодиагностики памяти учеников. Приемы использования метода "жестового сопровождения" на уроках иностранного языка.
методичка [648,3 K], добавлен 29.06.2013Использование информационных технологий в обучении иностранным языкам. Суть метода Video-English. Использование видеоматериалов для подготовки специалистов нового типа. Особенности изучения языка в старших классах. Применение учебных видеопрограмм.
курсовая работа [419,2 K], добавлен 09.01.2011Актуализация внеурочной деятельности старших школьников. Место факультативных занятий в рамках обучения в школе. Структура и содержание факультативного курса для страшеклассников, раскрывающего способы применения метода интервалов при решении неравенств.
дипломная работа [851,1 K], добавлен 08.03.2012Методика обучения иностранному языку в школе. Способы повышения качества обучения. Применение метода проектов, Интернет-ресурсов и программы создания презентаций. Разработка урока английского языка с применением информационно-коммуникационных технологий.
курсовая работа [53,3 K], добавлен 08.06.2012Психолого-педагогические исследования по проблемам формирования речевых навыков на уроках иностранного языка. Особенности использования метода проекта для формирования речевых умений школьников. Диагностика уровня сформированности речевых умений.
курсовая работа [68,0 K], добавлен 11.04.2012