Целевая программа Российской Федерации планирования действий социального характера "Развитие образования" на 2013-2020 гг. [2], являющаяся основой политики государства в области образования, регулирует функционирование и развитие системы образования в интересах отдельного человека и общества в целом. Невозможно переоценить значимость обеспечения условий с целью полноценного формирования интересов, способностей и возможностей детей дошкольного возраста. Особенно развития, обеспечивающего приобщение к культуре своего народа и вхождение в общество, решению проблем одновременного становления различных способностей детей дошкольного возраста, в том числе и математических. Индивидуальный и дифференцированный подход к образованию и воспитанию является ориентиром на формирование равных исходных возможностей для поступления детей в начальную школу.

Система дошкольного образования вступает в эпоху бифуркации - самоорганизующегося развития. Необходима разработка синергетических модификаций, которые способны уравновесить систему образования за счет проведения целого ряда междисциплинарных исследований в области дошкольной педагогики и детской психологии, теории и методологии воспитания и обучения, психолингвистики, нейрофизиологии, позволяющих создать лучшие условия для полного развития способностей воспитанников с разными образовательными потребностями с помощью интегрированной образовательной деятельности [3].

Одним из основных направлений в совершенствовании современного воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации (ДОО) является интеграция содержания образовательных областей. Интеграция образовательных областей представляет собой единство взаимодействия различных образовательных областей дошкольного образования, которое реализуется в различных видах деятельности. Соединение знаний из разных областей происходит на равноправной основе, дополняя друг друга.

Основными методами для общего решения проблемы интеграции образовательных областей выступают реализация федеральных и национально-региональных компонентов преемственных государственных образовательных стандартов, примерных образовательных программ на всех уровнях образования, а также разработка и внедрение стандартов качества образовательного процесса. Современные темпы развития общества диктуют педагогам необходимость непрерывного образования в течение всей жизни с целью соответствия изменяющимся требованиям [5].

На данный момент существуют методологические и теоретические основы, заложенные Б.П. Юсовым и сотрудниками его научной школы, позволяющие разработать синергетические модели на основе интеграции познавательного и художественно эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Одной из главных конфигураций осуществления интегративного подхода в ДОО является непосредственно образовательная деятельность (НОД) интегрированного типа. На этих видах НОД происходит слияние знаний из разных образовательных областей на равной основе, которые в свою очередь дополняют друг друга [8].

НОД интегрированного типа дает возможность сформировать у дошкольников умение одновременного осмысления и "чувствования" свойств, качеств исследуемых предметов. Обширный диапазон средств познания в их взаимодействии подразумевает как наличие эстетического содержания в умственной деятельности, так и присутствие интеллектуальных компонентов в деятельности художественной. Это важное условие нормального функционирования познавательной и психоэмоциональной сфер человека в их целостности и условие осуществления деятельности человека, результатом которого является продукт [7].

Нами выделены преимущества интеграции содержания образовательных областей. НОД интегрированного типа способствует:

· повышению мотивации обучения,

· формированию познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;

· развитию речи, формированию умения воспитанников сравнивать, обобщать, делать выводы,

· снятию перенапряжения, перегрузки;

· углублению представлений о понятиях, закономерностях, расширению кругозора, формированию разносторонне, гармонически и интеллектуально развитой личности;

· нахождению новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения воспитанников в различных предметах.

Интегрированная НОД имеет следующую примерную структуру:

1. Вводная часть, на которой создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения.

2. Основная часть, на которой даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность; а также проводится работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи и решению задач из разных областей.

3. Заключительная часть, на которой предлагается практическая работа на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.

Для осуществления всестороннего развития личности детей 3 - 6 (7) лет часть НОД по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) необходимо сделать интегрированными. Целесообразно объединить познавательное развитие с физическим. Например, на НОД по физической культуре дети, играя в такие подвижные игры как "Попади в круг", "Найди себе пару", "Классы", "Сделай фигуру", "Эстафеты парами", "Чья команда забросит больше мячей в корзину" активно развивают математические представления. В процессе игровых действий дошкольники сравнивают предметы по величине и форме; ориентируются в пространстве на своем теле и относительно своего тела; используют плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, числовые карточки; рассчитываются по порядку; считают количество пойманных игроков (в подвижных играх), перенесенных предметов (в эстафетах). Важным моментом является то, что дети, не осознавая интеллектуальной нагрузки, увлеченно, а порой и с азартом отрабатывают математические понятия.

Можно способствовать интеграции познавательного развития с художественно-эстетическим. Например, при чтении художественной литературы педагог ДОО способствует формированию представлений детей о частях суток, днях недели, временах года, количественных отношениях, величине, ориентировке в пространстве. Как в народной, так и в авторской сказке присутствует целый ряд математических понятий. Существует отдельный класс сказок - математические сказки, которые являются результативным средством развития элементарных математических представлений дошкольников и поэтому специально разрабатываются [6]. Такие русские народные сказки как "Репка" и "Теремок" помогут запомнить количественный и порядковый счет, основы арифметических действий, параметры величины, "Колобок" познакомит с порядковым счетом [1].

Важнейшей интеграцией, на наш взгляд, является интеграция познавательного и речевого развития. В процессе обучения элементарным математическим представлениям педагог дошкольного образования развивает такие умения как: грамматически правильно, связно и выразительно передавать свои мысли в речи, проявлять положительные эмоции, речевую культуру, конструировать простые высказывания по выполненному действию, а также совершенствовать навыки взаимопонимания в общении с взрослыми и сверстниками. В процессе развития элементарных математических представлений и речи активно используются литературные средства, дидактические игры и упражнения, то есть осуществляется интеграция художественного слова и математического содержания. Такие игры как "Путешествие в утро, день, вечер, ночь", "Дополни предложение", "Когда это бывает?", "Концовка" в процессе обучения элементарным математическим представлениям дают возможность проводить полноценную работу, направленную на развитие всех сторон речи и на этой основе развивать связную речи с учетом возрастных и индивидуальных возможностей ребенка [4].

Таким образом, интегративный подход, который основывается на полноценном восприятии ребенком окружающего мира, является ведущим принципом проектирования содержания образования в области дошкольного обучения и позволяет обеспечить условия для организации познания в рамках целостного процесса, где ребенок осваивает базовые категории с различных точек зрения в разных образовательных сферах.

дошкольное образование детский сад

Список литературы

1. Воробьева Д.И. Гармония развития. Программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2006. - 144 с.

2. Государственная программа Российской Федерации "Развитие об-разования" на 2013-2020 гг. [Электронный ресурс]. URL: http://http://base. garant.ru/70643472/ (дата обращения 12.05.2016).

3. Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания / Под ред. Н.В. Микляевой - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 128с.

4. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ / Под ред. О.В. Дыбиной. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 80с.

5. Киричек К.А. Подготовка бакалавров профиля "Дошкольное образование" к осуществлению математического развития детей в образовательных организациях // Kant. - 2016. - №1 (18). - с.37-40.

6. Ракчеева А.В. Математическая сказка как одно из средств развития математических представлений дошкольников // NovaInfo.ru. - 2016. - т.3 №44. - С.300-303.

7. Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика. - Дубна: Феникс++, 2007. - 240с.

8. Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области "Искусство". Виды искусства и их взаимодействие: Пособие для учителя. М.: ИХО РАО, 2001. - 215с.

Размещено на Allbest.ru