О подготовке специалистов в области дизайна
Изучение особенностей образовательной системы советской эпохи в творческих вузах по подготовке студентов по специальности художники-дизайнеры. Анализ изменений в подготовке студентов, которые произошли после перехода на Болонскую систему образования.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 29.07.2018 |
Размер файла | 17,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
О подготовке специалистов в области дизайна
About preparation of experts in the field of design
Коеналиев Кылычбек Кармышевич / Koenaliev Kylychbek - доцент, кафедра художественного проектирования изделий, Кыргызский государственный технический университет имени И. Раззакова, г. Бишкек, Кыргызская Республика
Аннотация: в статье приводятся примеры образовательной системы советской эпохи в творческих вузах по подготовке студентов по специальности художники-дизайнеры, а также некоторые факты об обучении после перехода на Болонскую систему образования.
Ключевые слова: специальность, бакалавр, художник, дизайнер.
Abstract: this article contains some examples of educational system of the Soviet epoch in creative high schools on preparation of the specialists in the sphere of artist-designers, and also some facts in education after transition to the Boulogne education system.
Keywords: specialty, the bachelor, the artist, the designer.
В недалеком прошлом в вузах многих постсоветских стран, в том числе в среднеазиатских странах, не было вузов по подготовке профессиональных художников и дизайнеров. Чтобы получить высшее образование в этом направлении все союзные республики выбирали лучших выпускников художественных училищ и отправляли их по целевому направлению Министерства культуры союзных республик в центральные вузы СССР (в те годы вузы, находящиеся в постсоветских странах европейской части называли центральными). Имея диплом квалифицированного художника после окончания четырехгодичных курсов художественных училищ, поступить в вузы в г. Москве или в других европейских городах было очень трудно. Некоторые абитуриенты предпринимали несколько попыток для поступления. Не немногим удавалось достичь желаемого. Причиной тому являлись очень высокие требования к поступающим, к тому же на одно вакантное место был конкурс от 10 до 15 желающих. Такие требования предъявлялись не только для поступления в центральные вузы, но также и в художественные училища был огромный конкурс. Такие же требования для поступления в профильные художественные училища сохраняются и по сей день.
После развала СССР суверенные государства получили право на открытие направлений в образовательной системе по своему усмотрению. Во многих вузах открылись кафедры живописи и рисунка, дизайна и других родственных направлений. Многим пришлись по душе такие метаморфозы в образовательной системе страны. Обучение проводилось по советским стандартам, те есть 5-6-летняя образовательная система в зависимости от направления. Такой подход к обучению студентов оправдывал конечные цели и задачи. Но, к сожалению, радость оказалась краткосрочной.
С 2012-13 учебного года в вузах начали реализовывать стандарты третьего поколения [1]. Однако в новых стандартах есть некоторые недостатки, которые заключаются в отсутствии системного подхода к разработке пакета стандартов по направлениям как совокупности образовательных программ бакалавра, специалиста и магистра, а также при обосновании требований к результатам освоения основных образовательных программ (результатов образования) в виде компетенций. Кроме этого, многими учебно-методическими объединениями не проведен анализ требований рынка труда вследствие сжатых сроков разработки стандартов [1].
Как известно, студент, обучившись по программе бакалавриата, получает базовое высшее образование. Одной из проблем в окончательном освоении двухступенчатой системы подготовки специалистов является поиск и принятие соответствующих решений относительно признания квалификации бакалавра после четырехлетнего обучения на рынке труда [2].
По мнению студентов России [3], многие теперь учатся в вузе для того, чтобы получить побыстрее диплом и устроиться на работу, так как на большую часть вакансий без диплома о высшем профессиональном образовании не берут. Здесь важно отметить, что никто не акцентирует внимание на том, какого качества знания у таких студентов (так считают 78% опрошенных). А вот 53% опрошенных считают, что обучение в течение 6 лет (бакалавриат + магистратура) ничем не отличается от обучения в вузе сроком 5 лет, только теперь необходимо писать два диплома, дважды сдавать государственные экзамены и обучение продлевается еще на один год. 93% опрошенных утверждают, что не стоило вообще вводить данную систему обучения, что старая была куда более эффективнее для российских вузов. Она была уже отлажена и зарекомендовала себя выпуском квалифицированных специалистов. Сейчас же проблема трудоустройства стоит достаточно остро и трудоустроиться порой невозможно до тех пор, пока работодатель не уяснит для себя, кто же такой «бакалавр» и на что он способен [3].
Согласно государственным образовательным стандартам Кыргызской Республики за четыре года студент должен освоить 240 кредит-часов на все проводимые дисциплины по выбранному направлению. Появились новые образовательные стандарты, переделаны рабочие программы согласно требованиям новой образовательной системы. В отдельных случаях до сих пор дорабатываются стандарты. Но, суть не в этом.
Сократились академические часы по таким общеобразовательным дисциплинам, как рисунок и живопись. В любом направлении художественных специальностей, дисциплина рисунок является основополагающей. Без полноценного обучения дисциплине рисунок, обучение в конечном итоге, отрицательно влияет на качество подготовки специалистов по таким направлениям, как живопись, скульптура, графический дизайн и других видов творческой специальности.
Из 240 кредит-часов, всего 16 кредит-часов отводятся на предметы рисунок и живопись. За такое количество отведенных кредит-часов студента, возможно, обучить только основам рисунка (начальная стадия), в остальном он должен полагаться на самообразование (СРС), это в лучшем случае, и при огромном желании научиться рисовать. Те, кто хотел бы получить более полноценный курс обучения, вынуждены искать художественные мастерские, где оказывают такие услуги. Но такие мастерские (если найдутся таковые) по окончании курса не выдают дипломы или сертификаты соответствующего образца. Это является очень важным и в то же время очень проблемным вопросом для выпускников, имеющих степень бакалавра.
Первый выпуск студентов со степенью бакалавра по направлению 570400 «Графический дизайн» в Кыргызстане состоялся в 2016 году. Практика показала, что за отведенные часы обучить студентов всем законам, правилам и приемам рисунка невозможно. К примеру, если пострадала дисциплина рисунок, то естественно, и у живописи без твердо построенного и композиционно нерешенного предварительного наброска нет будущего, и даже хорошо написанная живопись в итоге обречена на неудачу. Тем более для работы по специальности дизайн одежды требуются профессиональные рисовальщики, которым за короткие сроки предстоит выполнить несколько зарисовок человеческих фигур в различных статичных позах, а также в движении.
К началу выполнения дипломного проекта среди выпускников наблюдалась серьезная паника. Создание эскизов будущего проекта, хромало именно из-за недостаточной подготовленности по дисциплине рисунок. Недостаточное владение карандашом, слабое понятие о композиции, слабо развитое мышление о проекте дают о себе знать именно к периоду начала выполнения дипломного проекта. В этот же период выполняли дипломный проект студенты с 6-летним обучением, которые без особой паники, спокойно и уверенно в своих силах выполняли свою работу. Вследствие чего многие студенты-бакалавры начинают чувствовать свою неполноценность в вопросах, касающихся дисциплины рисунок, и начинают искать виноватых. Как правило, они стараются обвинить в этом преподавателя, который вел дисциплину рисунок. И это не все. Также большинство студентов по окончании защиты дипломного проекта, чувствуя свою неполноценность и несостоятельность, начинают искать новые образовательные учреждения по этому направлению для продолжения своего обучения и для того, чтобы получить статус специалиста. К сожалению, таковых у нас просто нет. Уже есть случаи, в которых студенты в поисках продолжении учебы, поступают в другие учебные заведения совершенно по другим направлениям с целью получения диплома о высшем образовании. Причиной тому является получение статуса бакалавра, благодаря которому порой бывает сложно найти подходящую работу. Потенциальные работодатели относятся к таким выпускникам с недоверием. По данным последнего опроса, который, кстати, проводится регулярно, нет ни одного выпускника-бакалавра, которого приняли бы на работу в солидное издательско-полиграфическое предприятие, хотя в свое время они проходили преддипломные квалификационные практики именно на этих предприятиях.
Насколько мне известно, во многих издательско-полиграфических предприятиях просто отсутствует должность художественного редактора. Его функции выполняют люди, далекие от издательской деятельности. Главным критерием для издателей стали знание компьютерной технологии и владение программными обеспечениями, необходимыми для изготовления издательской продукции. Для исполнения же художественного оформления печатной продукции приглашают уже бывалых, опытных художников-иллюстраторов, работавших еще в советском режиме. В итоге получается, что серьезные издания верстаются без учета знаний способов и приемов макетирования и требований к нормам санитарно-технических условий для учебной литературы.
Возникает вопрос: оправдывается ли степень бакалавра при выборе творческих специальностей? Опрос преподавательского состава творческих вузов показал: чтобы поправить ситуацию в образовании по творческим направлениям, необходимо внести поправки в образовательные стандарты на увеличение кредит-часов по общепрофессиональным дисциплинам до уровня системы образования советского периода, как, например, в специализированном творческом вузе Национальной академии художеств КР, или же, что является желательным, вернуть старое, привычное пятилетнее образование со степенью специалиста. В противном же случае мы ежегодно будем выпускать армию безработных разочарованных бакалавров.
Литература
студент художник дизайнер
1. Таштобаева Б. Э. Образовательно-квалификационные уровни высшего и послевузовского образования. Ученые записки Худжантского гос. ун-та им. академика Б. Гафурова. Серия гуманитарных наук, 2013. № 4 (37). С. 242-248. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://elibrary.ru/download/70890023. pdf / (дата обращения 14.10.2016).
2. Таштобаева Б. Э., Чимчикова М. К. Кредитная технология в технических вузах. Известия КГТУ, № 26, Бишкек, ИЦ Текник, 2012. С. 304-307.
3. Мнения студентов о нынешней системе высшего образования в России. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.rusnor.org/pubs/articles/8995.htm./ (дата обращения 29.09.2016).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дидактические игры: особенности применения игр при подготовке учащихся к семейной жизни, учет возрастных особенностей. Роль и место раздела "Домашняя экономика" в образовательной области "Технология", 8 класс: планирование и разработка конспекта урока.
курсовая работа [840,1 K], добавлен 30.10.2008Характеристика российского образования до перехода на Болонскую систему. Уровни высшего образования. Виды профессиональных программ. Главные результаты конференции в г. Лёвен в 2009 году. Степень вовлеченности российских вузов в Болонский процесс.
курсовая работа [37,6 K], добавлен 19.09.2016Разработка детального плана мероприятий по вопросу организации учебно-производственных, учебно-экспериментальных полигонов на базе низкорентабельных нефтяных месторождений. Внедрение дуальной формы профессионального образования студентов нефтяных ВУЗов.
статья [23,7 K], добавлен 05.05.2015Структура и содержание образовательной области предмета "Безопасность жизнедеятельности". Обзор общих принципов интеграции в эффективной подготовке школьников к безопасной жизнедеятельности. Интеграция ОБЖ и литературы на примере использования фольклора.
курсовая работа [323,5 K], добавлен 20.05.2012Международные конференции по технологическому образованию школьников и подготовке учителей технологии. Цели и задачи, реализуемые на различных ступенях технологического образования школьников. Основные модули образовательной области "Технология".
статья [13,6 K], добавлен 15.09.2009Зарождение физического воспитания в Финляндии. Основные программы подготовки в специалистов в области физического воспитания и спорта в вузах Финляндии, главные направления по подготовке кадров. Дошкольное образование и особенности обучения в стране.
реферат [36,7 K], добавлен 10.02.2015Исследование особенностей самостоятельной работы студентов в современных условиях развития высшего профессионального образования. Анализ ее значения в формировании специалиста. Организация контроля самостоятельной работы студентов специальности "История".
дипломная работа [336,8 K], добавлен 21.10.2015Активные методы обучения в подготовке специалистов дошкольного образования: привитие интереса к избранной профессии; активизация деятельности студента; развитие способов управления коллективной деятельностью. Анализ результатов экспериментальной работы.
курсовая работа [1,8 M], добавлен 04.01.2014Анализ применяемых в вузах дистанционных технологий. Оснащение вузов телекоммуникациями. Информационное обеспечение образовательной деятельности вузов. Структура образовательного контента. Контроль за усвоением знаний и качеством обучения студентов.
курсовая работа [72,8 K], добавлен 27.04.2009Организация занятий по лыжной подготовке на уроках по физической культуре, этапы обучения. Выбор упражнений с учетом особенностей сердечно-сосудистой системы ребенка. Обустройство соревновательных, тренировочных и прогулочных трасс; экипировка, инвентарь.
контрольная работа [17,8 K], добавлен 20.04.2014Принципы воспитательного процесса в вузе. Возрастные, индивидуальные особенности, их учет в профессиональной подготовке. Взаимосвязь механизмов развития личности и духовно-этической компетентности. Диагностика уровня нравственной направленности студентов.
дипломная работа [628,1 K], добавлен 01.12.2014Характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности "Медико-профилактическое дело". Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освещения обучающимися ООП ВПО.
курсовая работа [27,2 K], добавлен 11.05.2015Классификация форм занятий в физическом воспитании. Урочные и неурочные формы занятий, их структура и содержание. Планирование нагрузки в уроках по лыжной подготовке с учетом возрастных анатомо-физиологических и психологических особенностей школьников.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 15.12.2016Самостоятельная работа студентов в современных условиях развития высшего профессионального образования, ее значение в формировании специалиста. Нормативная база организации самостоятельной работы студентов специальности "история", особенности ее контроля.
дипломная работа [270,4 K], добавлен 17.11.2015Теоретические основы подготовки специалиста по туризму в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Анализ педагогических технологий реализации учебной дисциплины "Геоэкология и туризм" при подготовке специалистов по туризму.
дипломная работа [1017,4 K], добавлен 02.01.2018Использование элементов психологической диагностики в профильной подготовке школьников как психолого-педагогическая проблема. План-конспект урока с использованием психодиагностики школьников. Психодиагностика в профильной подготовке учащихся.
курсовая работа [47,6 K], добавлен 30.10.2008Рекомендации по организации и проведению занятий по лыжной подготовке. Методика проведения уроков в зависимости от возраста и подготовленности учащихся. Повышение уровня общей работоспособности и развитие физических качеств на уроках, структура занятия.
курсовая работа [53,4 K], добавлен 09.12.2013Интеграция учебных дисциплин в подготовке школьников к выбору профиля обучения как педагогическая проблема. Возрастные особенности школьников и их учет при подготовке к выбору профиля обучения. Роль и место раздела в подготовке учащихся к выбору профиля.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 30.10.2008Цели и задачи профессионального образования при подготовке молодого специалиста. Формирование фундаментальной базы профориентационной работы с применением опыта зарубежных стран. Этапы подготовки дипломного проекта с применением информационных технологий.
диссертация [1,7 M], добавлен 11.11.2011Туризм как одна из самых высокодоходных отраслей мировой экономики, оценка темпов его развития на современном этапе. Анализ необходимости улучшения подготовки кадров в ВУЗах и их филиалах по данному направлению, значение знания иностранных языков.
статья [14,6 K], добавлен 08.05.2010