Создание ситуации успеха в школе

Аспекты ситуации успеха на уроке в младшей и средней школе. Комплекс положительных педагогических стимулов, способствующий улучшению психологической обстановки в классе и повышению успеваемости среди учащихся. Эмоциональное отношение учащегося к предмету.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 30.07.2018
Размер файла 22,8 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Международный гуманитарно-лингвистический институт, г. Москва

Создание ситуации успеха в школе

Глухова О.С.

студент магистратуры

кафедра иностранных языков

Школа - это место, где люди в течение десяти лет закладывают базу для своей будущей профессиональной жизни. Журналист пробует писать, создавая сочинения на темы, предложенные учителем русского и литературы. Спортсмен показывает результаты на физкультуре и с трудом высиживает за партой на математике. Художник-мультипликатор гордится собой на изо и украшает поля в тетради, скучая на биологии. Будущий ученый физик участвует в районных олимпиадах по точным предметам и ленится выучить параграф по истории. Как они узнают, в какой профессии им развиваться после школы? На чем будет основываться их выбор?

Конечно, выбирая профессию, школьник в основном ориентируется на мнение родителей, авторитет уважаемых людей, а также уровень зарплат в той или иной области. Однако наравне с этими факторами огромную роль сыграет эмоциональное отношение учащегося к тому или иному предмету. Если из года в год ученик с ужасом ожидает урока математики, если он ничего не понимает и привык думать, что он не имеет ни малейших способностей к этому предмету, то вряд ли он выберет институт, для поступления в который нужно будет сдавать профильный экзамен по математике. Естественно, можно нанять репетитора и подтянуться, но если деятельность вызывает отвращение, то человек никогда не сделает её основой своей будущей жизни.

Безусловно, дело не только в экзаменах. Ещё несколько лет после школы человек будет осознанно или неосознанно избегать той деятельности, которая вызывала у него отторжение в школе. Значит психологическое состояние ребенка во время урока, превратившись в систему, сказывается не только на психологическом состоянии ученика, но и на том, как сложится жизнь человека в дальнейшем.

Давайте вспомним, с каким настроением дети впервые идут в школу. Они полны надежд на самореализацию. Каждый ребёнок уверен в своём будущем успехе. Он думает, что будет хорошо учиться, получать хорошие отметки и заведёт много новых интересных друзей.

Однако через некоторое время радость, с которой ребёнок идёт в школу, пропадает [1, 3]. Домашние задания делаются кое-как. Уроки прогуливаются. Учителя вызывают ужас. Каникулы становятся лучшей частью года.

Если основным источником радости ребёнка в школе является его успешность, о которой он узнаёт в том числе через реакцию учителя на него самого и его деятельность, то основной причиной охлаждения ребёнка к учёбе является ощущение ребёнком собственной неуспешности. Критика, плохие оценки, сравнения с другими детьми, стресс, вызванный нежеланием опозориться перед тремя десятками сверстников, к сожалению, являются ежедневной реальностью для многих детей. А если представить себе каково всё это терпеть в подростковом возрасте, когда идёт становление характера, обостряется чувство собственного я, когда ребёнок начинает сталкиваться со взрослыми проблемами, но не обладает ресурсами для их решения, то можно догадаться, что школа для многих становится ежедневной каторгой.

Ученик начинает избегать школы и всего, что с ней связано: на уроках присутствует номинально, задания не выполняет, дома играет в компьютерные игры или смотрит сериалы. Зачем делать скучное домашнее задание, если успеха всё равно не добьёшься. Начинаются поиски поощрения где-то ещё. И, конечно, в лучшем случае этим местом окажется спортивная секция. Но скорее всего это будет компьютерная игра, виртуальные достижения в которой он сфотографирует и выложит на странице в социальной сети, чтобы получить признание сверстников. Возможно и любое другое девиантное поведение, которое сегодня является распространённым явлением в подростковой среде.

Естественно, об улучшении успеваемости с таким психологическим настроем речи быть не может. Школьные проблемы нарастают как снежный ком, всё более отвращая ребёнка от учёбы и уводя его в другую среду. Получается, что в первую очередь учителю необходимо изменить негативное отношение учащегося к школе и, естественно, начать он может со своего предмета.

Существует множество способов создания ситуации успеха во время урока. Учитель применяет тот или иной метод, основываясь в первую очередь на педагогическом опыте и интуиции [1, 17]. Прежде чем начать действовать, необходимо определить цель - представить конкретного ученика счастливым, уверенно тянущим руку на уроке. Он готов, он сделал домашнее задание, он знает правильный ответ и не боится высказать своё мнение. Следующий шаг - понять, каким образом можно помочь учащемуся пройти из пункта А (его актуальная успеваемость и психологическое состояние на уроке) в пункт Б (его желание и готовность учиться).

Основной опорой станут сильные стороны ученика. У каждого человека есть способности к той или иной деятельности. Если учащийся не может понять все тонкости английской грамматики, знание которых требуются программой 7-го класса, его можно похвалить хотя бы за то, что он наконец-то понял тему из программы начальной школы. Он совершил для себя открытие. Он понял. Возможно, ему это сделать было труднее, чем отличнице подготовиться к олимпиаде. У него склонность к физическому труду. Он физически сильнее большинства в классе, но не может понять английскую грамматику с той скоростью, с которой это делают отличники, поддержанные репетиторами. Зачем же подвергать его психологическим испытаниям каждый урок. Он не виноват. Нужно хвалить его за малейшие достижения, не сравнивая их с достижениями других детей, потому что у каждого ребёнка ресурсы уникальные. И это не только умственные способности. Это и здоровье, и обстановка дома, и наличие времени на домашнее задание (кто-то, например, занимается младшими братьями и сестрами пока родители на работе), наличие репетиторов и доступа к информации, психологические особенности [1, 21].

Учитель не может повлиять на эти факторы и не должен. Они находится вне его компетенции. Но и отрицать наличие их невозможно. Значит, оценивать результаты труда детей по одной для всех шкале, как минимум, несправедливо. Не нужно забывать о том, что школа является лишь частью жизни ребёнка. Подчас учитель и не подозревает о тех трудностях, с которыми учащийся сталкивается за пределами школы. При этом ребёнок воспринимает свою жизнь в целом и не понимает, почему Маше, которой мама купила набор из 20 карандашей, учительница за рисунок поставила пять, а ему, хоть он и старался и нарисовал замечательную машину, не имея карандашей, синей ручкой, поставили 3. И с возрастом похожие проблемы никуда не исчезают, а только становятся всё более сложными для понимания учителя, которому некогда вглядываться в каждого ребёнка, а дети очень остро чувствуют несправедливость.

Увидев сильные стороны ребёнка, учитель сможет развивать их, применяя методы поощрения, вместо того чтобы критиковать его за слабые стороны. Таким образом, во-первых, учитель акцентирует внимание ребёнка и его одноклассников на положительных моментах, придавая им тем самым дополнительную энергию. Другие ученики класса, таким образом, получают положительный пример, а не предмет для издевательств над соседом и самоутверждения за счёт слабого. Поддерживается здоровая психологическая атмосфера в классе, в которой улучшается не только успеваемость по предметам, но и развиваются личные качества каждого ученика. Ведь если ребёнок с юных лет учится радоваться успехам других, а не злобствовать из-за чужих ошибок, в будущем он станет успешнее и здоровее [1, 28].

Во-вторых, по природе своей ребёнок ориентирован на получение любви, и больший отклик в его душе найдёт зерно, посаженное с любовью: доброе слово, благодарность, улыбка. Получив положительный отзыв, ребёнок поймет, какие его действия социально желательны и будет демонстрировать их всё чаще в поисках поощрения.

Успех по своей сути - это радость [1, 30]. Получить похвалу учителя для школьника значит добиться успеха, получить социальное признание. Естественно, получив свою порцию радости однажды, ребёнок уже не захочет лишаться её в будущем. Ожидание радости - движущая сила ребёнка на пути к успеху. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность ощутить радость достижения, осознать свои возможности.

Каждое переживание успеха может изменить психологический настрой ребёнка, может вернуть ему веру в себя. Если учащийся перестанет испытывать стресс на уроке, он перестанет отвергать этот предмет, вместе со знаниями, которые пытается донести до него учитель.

Он снимет с себя защитный психологический колпак, перестанет рисовать, откроет учебник и сможет понимать в полной мере, о чём идёт речь на уроке.

Младшие школьники чувствуют свою успешность, получая одобрение взрослых (родители, учителя). Подростки - одобрение одноклассников, друзей или популярных членов группы. Учитель ответственен за психологическую обстановку на уроке, он контролирует ситуацию, вызывая педагогическими стимулами ту или иную реакцию учащихся.

Очевидно, что ситуацию успеха может создать только учитель, находящийся в такой ситуации сам. Оскорблённый, разочарованный учитель вряд ли сможет вдохновить детей на достижение результатов. Для учителя ситуацию успеха создаёт директор школы, завучи, коллеги-учителя, родители и, конечно, ученики. Но главным действующим лицом остаётся сам учитель и его способность здраво реагировать на школьные ситуации, среди которых неминуемо будут иметь место и не очень приятные [1, 35].

Учителя, в работу которых входит ежедневное оценивание чужого труда, ежечасно оценивают и себя и свой труд. Чувство неудовлетворённости собой является основной причиной нервозного, угнетённого состояния учителя, которое отрицательно сказывается на педагогической деятельности.

Самый простой способ восстановить пошатнувшуюся самооценку - регулярно хвалить не только детей, но и себя, фокусировать собственное внимание на положительных результатах своего труда, на своих достижениях, меньше общаться с негативно настроенными коллегами, то есть создавать ситуацию своего собственного успеха.

Создание ситуации своего успеха - прекрасная возможность потренироваться и отработать методы, которые затем будут применены учителем и в отношении учащихся, их родителей и даже коллег, ведь поощрение и благодарность способствуют улучшению психологического климата в коллективе, а значит, делают эффективнее образовательный процесс и делают счастливее каждого его участника.

Подводя итоги, хочется отметить, что люди всех возрастов, ориентированы, в первую очередь, на получение положительных эмоций. Критиковать легче, чем поощрять, поэтому все мы, и учителя и учащиеся, часто испытываем на себе именно критику, и она постепенно становится всё менее действенным стимулом. При этом похвала, благодарность, встречаются гораздо реже, но влияние этих стимулов на психологическую обстановку в классе и в душе отдельного человека трудно переоценить.

Литература

успех урок школа педагогический

1. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. 176 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Установление роли "успеха" и "ситуации успеха" в решении образовательных задач. Механизм формирования мотивации. Вероятность достижения успеха, субъективные (индивидуальные) эталоны оценки достижения. Ситуация успеха учебно-воспитательной деятельности.

    реферат [30,0 K], добавлен 13.07.2013

  • Содержание урока по легкой атлетике. Особенности урока легкой атлетики в младшей, средней и старшей школе. Материально-техническое обеспечение уроков. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету "Физическая культура и здоровье".

    дипломная работа [93,9 K], добавлен 19.09.2013

  • Возрастные особенности учащихся-подростков. Модели взаимоотношения учителя и учащегося-подростка. Причины негативного отношения подростка к школе. Участие в жизни коллектива. Стереотипы в школьном воспитании. Исследования отношения подростков к школе.

    курсовая работа [52,5 K], добавлен 21.01.2014

  • Исследование процесса обучения иностранному языку в общеобразовательной школе с применением новых педагогических технологий. Описания методов, приемов и активных видов деятельности, способствующих повышению активности учащихся и их интереса к предмету.

    дипломная работа [85,3 K], добавлен 25.11.2011

  • Теоретические подходы к изучению нетрадиционных педагогических технологий. Сущность педагогической технологии, ее предмет и специфика. Использование высоких интеллектуальных технологий обучения в средней школе на уроке биологии. Активные методы обучения.

    дипломная работа [108,3 K], добавлен 29.06.2010

  • Стимулирование познавательной активности учащихся в начальных классах. Виды наказаний и обоснованность их применения. Роль отметки. Влияние отношения учителя к ученику на успеваемость. Создание ситуации успеха. Мотивация учебной деятельности учащихся.

    курсовая работа [309,5 K], добавлен 07.04.2013

  • Характеристика ролевой игры как приема обучения английского языка на младшей и средней ступени обучения в средней общеобразовательной школе. Развитие навыков диалогической речи на основе использования ролевых игр на уроках английского языка в школах.

    курсовая работа [46,9 K], добавлен 24.05.2017

  • "Винни-Пух и все-все-все" как классика детских книжных полок и мультипликационных фильмов. Жизнь и творческая деятельность автора сказки-повести Алана Александра Милна. Методические приемы использования произведения на уроке литературы в младшей школе.

    реферат [47,7 K], добавлен 12.02.2012

  • Особенности использования компьютерной техники в начальной школе, которая развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое мышление. Информационные технологии и презентации на уроке краеведения в начальной школе.

    курсовая работа [27,5 K], добавлен 22.01.2011

  • Чтение - одно из сильнейших средств образования, развития и воспитания. Создание атмосферы творческого приобщения к искусству на уроке чтения в младшей школе. Поэтическое произведение: виды, особенности работы. Пример анализа лирического произведения.

    контрольная работа [20,7 K], добавлен 06.02.2014

  • Функции педагогической деятельности учителя начальных классов. Психолого-педагогическая практика в школе I ступени. Практика "Пробные уроки и занятия", "Организация обучения в 1 классе", "Первые дни ребенка в школе", "Методика работы в начальной школе".

    учебное пособие [202,0 K], добавлен 13.04.2015

  • Определение сущности и механизмов проблемной ситуации. Выявление общей методики активизации познавательной деятельности школьников на уроке русского языка. Разработка приемов по использованию проблемной ситуации при написании сочинений разных видов.

    дипломная работа [94,4 K], добавлен 03.07.2015

  • Особенности организации недели географии в школе. Экскурсия как форма самостоятельной работы учеников. Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся. Географический вечер в 6 классе по теме: "Воспоминания русских путешественников".

    дипломная работа [91,0 K], добавлен 29.11.2012

  • Цели, задачи, виды и формы использования технологии разноуровневого обучения иностранному языку в средней школе. Разработка дифференцированных заданий для учащихся с разным уровнем подготовки. Особенности работы в группах на уроке иностранного языка.

    курсовая работа [72,8 K], добавлен 04.02.2016

  • Особенности физического воспитания в средней общеобразовательной школе №170. Комплекс общеразвивающих упражнений с и без предмета для учащихся 3-х классов. Анализ антропометрических показателей физического развития детей младшего возраста (2 класс).

    отчет по практике [971,2 K], добавлен 24.07.2010

  • Понятие психологической готовности к обучению в школе, подходы к его определению в педагогической литературе. Исследование психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. Формирование готовности ребенка к школе средствами дидактической игры.

    дипломная работа [71,6 K], добавлен 21.03.2014

  • Методика организации педагогического общения на уроке иностранного языка, особенности взаимодействия учитель - ученик. Разработка комплекса упражнений по организации педагогического общения на уроке иностранного языка в 9 классе в средней школе.

    курсовая работа [64,7 K], добавлен 06.04.2016

  • Разработка методических рекомендаций проведения первых уроков геометрии, которые повышают геометрическую подготовленность учащихся, интерес к предмету, развивают пространственные представления и логическое мышление учащихся в общеобразовательной школе.

    дипломная работа [77,0 K], добавлен 24.06.2011

  • Основы обучения лексике в средней школе. Особенности активного, пассивного, потенциального словарных запасов. Рассмотрение этапов формирования лексических навыков. Комплекс лексических заданий по теме "My future profession" в 11 классе средней школы.

    курсовая работа [184,9 K], добавлен 21.06.2015

  • Исследование проблемы сиблинговых отношений в современной психолого-педагогической науке. Характеристика понятия психологической готовности к школе. Изучение и анализ уровня психологической готовности к обучению в школе и уровня школьной зрелости.

    дипломная работа [204,4 K], добавлен 18.12.2017

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.