Организация школьных мероприятий по развитию эмоционально-волевой сферы в юношеском возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация школьных мероприятий по развитию эмоционально-волевой сферы в юношеском возрасте

Михайленко Дарья Александровна, магистр

Современная Гуманитарная Академия

В рамках данной статьи обоснована необходимость развития эмоциональных и волевых качеств в юношеском возрасте. Рассмотрены мероприятия, которые могут быть внедрены в школах для развития эмоционально-волевой сферы старших школьников.

В рамках данной статьи будут рассмотрены мероприятия, которые могут быть внедрены в школах для развития эмоционально-волевой сферы старших школьников. Как известно, при переходе в старшую школу подростки вступают в юношеский возраст, который является рубежом между отрочеством и взрослостью. Таким образом, юность - это тот период, когда все качества и стороны личности, развитие которых по каким-то причинам запаздывает, должны развиться в необходимой для взрослой жизни мере.

В настоящее время вызывает тревогу уровень социализации подростков и юношей. Обилие сцен насилия, которые демонстрируются в средствах массовой информации и сети интернет, а также общение в основном посредством мобильных устройств - это серьезные препятствия на пути к адекватному социальному развитию и поведению юношей и девушек в ситуациях общения. Как следствие возникают проблемы с саморегуляцией поведения, которая зависит от устойчивости и степени развития эмоциональной и волевой сфер.

Ниже предлагаются несколько форматов мероприятий, которые могут использоваться в комплексе для развития эмоционально-волевой сферы старших школьников. эмоциональный волевой школьник юношеский

Культурный досуг

Самый приятный для ребят способ заставить их задуматься о том, какими хочется быть и какие качества нужно для этого развивать - организация развивающего досуга. Походы в музеи и на выставки, сопровождающиеся не только экскурсионным обслуживанием, но и тематическими рассказами педагогов и психологов по теме экскурсии. Такое косвенное воздействие может быть более эффективно, нежели другие формы занятий - особенно если ребята настроены враждебно и не хотят выполнять «обязательные» задания для развития чего-либо. В экскурсии обычно включаются рассказы о личности писателя / художника. В рамках психологической работы эти рассказы должны быть наиболее подробными с акцентом на те моменты, которые соответствуют проблемным темам. Например, детям-сиротам полезно рассказывать о выдающихся личностях, достигнувших известности и почета, которые рано осиротели, но несмотря на это добились своих целей.

Походы в театр и на музыкальные концерты также важны, поскольку не только развивают эстетические чувства, но и способствуют развитию эмпатии, способности слушать и анализировать свои чувства и эмоции. Влияние музыки на человека изучается с древних времен. Однако интенсивное научное изучение началось в ХХ веке: в начале века в России, Франции и Германии исследовали влияние музыки на физиологические системы организма, а с 40-х годов на Западе стали образовываться центры музыкального психотерапевтического лечения и возникло понятие «музыкотерапия». В.М. Бехтерев, стоявший у истоков научных исследований влияния музыки на человека, писал в своей статье «Вопросы, связанные с лечебным и гигиеническим значением музыки», что музыка по эффективности воздействия на невротиков и истериков может соперничать с фармакологическими препаратами». Позже С. Клещов, нейрофизиолог, проанализировал влияние верхних и нижних обертонов на физиологию и психологическое состояние человека.

Организация «выездных» мероприятий связана с определенными трудностями, поэтому музыкальные вечера могут быть организованы непосредственно в школе. Причем «ведущими» - рассказчиками могут выступать сами юноши и девушки. Такие мероприятия позволят почувствовать себя важным и ответственным человеком, что очень важно для формирования эмоциональных и волевых качеств, таких как выдержка, терпение, настойчивость, умение управлять волнением. Помимо этого, выступления перед аудиторией развивают речь и эмоциональную устойчивость - важные факторы успеха во взрослом возрасте.

Еще одна методика развития эмоционально-волевых качеств в форме досуга - просмотры кинофильмов. Это самая простая в плане организации методика развития юношей и девушек - от организатора требуется только сделать подборку фильмов по проблемным темам и после фильма провести обсуждение среди старшеклассников. Этот второй этап очень важен для развития личности, поскольку заставляет переработать информацию и оценить ее с субъективной стороны, обосновать свою точку зрения. Помимо этого, в процессе обсуждения возникают дискуссии касательно жизненных ситуаций, с которыми юноши, возможно, еще не сталкивались, но обязательно столкнутся в самостоятельной жизни. Подробное обсуждение таких ситуаций позволяет подготовиться к возникновению подобных моментов в собственной жизни. Формат дискуссии - еще один фактор развития личности в юношеском возрасте. Здесь важно научить юношей вести себя адекватно в ситуации обсуждения, уважительно относиться к мнениям других людей. Уровень культуры у современной молодежи и даже многих взрослых людей таков, что ведение конструктивной дискуссии не представляется возможным. Поэтому и обсуждение широкого круга вопросов - обычно это вопросы, которые стоят остро и больше всего волнуют человека - невозможно, хотя и очень нужно индивиду. Поскольку в юношеском возрасте привить культуру общения намного легче, чем во взрослом, важно уделять этому аспекту развития достаточно внимания, так как многое в дальнейшей карьере и личной жизни определится уровнем культуры человека.

Такой формат занятий подходит для небольшого коллектива обсуждающих - оптимальный размер группы 10-12 человек: необходимо, чтобы все участники активно выступали и высказывались, иначе эффект занятия для пассивных слушателей будет минимальным. При большом количестве участников в группе можно разделить участников на подгруппы по 4-5 человек и провести обсуждение внутри групп, а затем отобрать представителей от каждой группы для выражения коллективного мнения. Такие «кинозанятия» проводятся время от времени в некоторых детских домах, однако для обеспечения эффективного развития любые развивающие мероприятия должны проводиться на регулярной основе.

Лекторий-беседа (психологическое просвещение)

Как известно, интеллектуальное развитие тесно связано с развитием эмоционально-волевой сферы личности, поэтому любое развитие интеллекта способствует повышению уровня эмоциональных и волевых качеств. Кроме того, развитие интеллекта позволяет развить адекватные представление об окружающем мире и в том числе социальных взаимодействиях в обществе. В общем случае развитие представления о социальных отношениях происходит за счет передачи опыта взрослых (родителей, бабушек и дедушек, старших товарищей). В настоящее время поколение молодых родителей не всегда могут передать своим детям адекватное представление об обществе - родители, юность и молодость которых пришлась на период «перестройки», имеют специфические взгляды на то, как юноши и девушки могут проводить свободное время и развиваться, устраиваться на работу, вступать в отношения с противоположным полом.

Существует понятие «психологическое просвещение», однако оно употребляется в основном применительно к дополнительным занятиям с практикующими психологами, студентами или взрослыми людьми. Например, на базе Московской службы психологической помощи населению проводятся семинары по различным темам, а также выпускается журнал «Психология для жизни», позволяющий всем желающим ознакомиться с психологическими проблемами и путями их решения.

Психологическое просвещение среди школьников и студентов не предусмотрено, несмотря на то, что в юноши и девушки уже 1) способны адекватно воспринимать информацию; 2) иногда очень остро нуждаются в этой информации. Часто подростки и юноши замалчивают свои проблемы, поскольку не знают, к кому обратиться. Ведь далеко не все рассказывают о своих проблемах родителям, а близкие друзья обычно не обладают достаточным опытом, чтобы подсказать правильное решение проблемы.

Поэтому рассмотрение распространенных юношеских проблемных ситуаций в формате лекции позволит ребятам получить необходимую информацию без обращения к кому-либо. Кроме того, при проговаривании и обсуждении таких ситуаций снижается уровень стеснительности в отношении обсуждаемых тем, и если юноша или девушка не смогли найти полезного материала для решения своей проблемы, им будет легче обратиться за советом к психологу в индивидуальном порядке.

В рамках такого лектория для старшеклассников важно предусмотреть лекции, проводимые сексологами, медиками, наркологами для профилактики зависимостей и различных заболеваний, связанных с употреблением алкоголя и наркотиков. Лекции по профилактике половых заболеваний также должны быть включены в программу лектория, поскольку согласно статистике юноши начинают жить половой жизнью как раз в 15-17 лет, то есть в старшем школьном возрасте. Несмотря на наличие сексуальных отношений, подавляющее большинство юношей и девушек обладают весьма ограниченными знаниями в области безопасного секса и стесняются говорить об этом со взрослыми. Поэтому при проведении образовательных мероприятий важно проявлять деликатность. Возможно разделение групп на юношей и девушек - это позволит им чувствовать себя более свободно и задавать вопросы лектору.

Развивающие занятия в форме лектория беседы предусматривают рассмотрение теоретического материала, подкрепленного эмпирическими данными.

Профессиональный лекторий

Профессиональное самоопределение - один из основных этапов взросления личности и характерная особенность юношеского возраста. Этап выбора профессии начинается в подростковом возрасте, но окончательное решение принимается в старших классах, а иногда и в институте. Чем раньше юноша сможет понять, какая деятельность ему не только нравится, но и подходит по психологическим и социальным особенностям, тем лучше и успешнее будет начало карьеры и подготовка к ней. Существует целая батарея профориентационных тестов, помогающих определить склонность к тому или иному виду деятельности. Однако чаще всего эти тесты носят ориентировочный характер, то есть позволяют определить общую направленность и нацеленность индивида на различные виды деятельности. Без четкого представления о деятельности специалистов, принадлежащих к различным профессиональным кругам, сложно принимать решение о желании работать в определенной сфере.

Проблема профессиональных кадров в России в последнее время занимает одно из ведущих положений по уровню обсуждаемости в социальной сфере. Международная организация экономического сотрудничества выявила, что у 54% россиян в возрасте от 25 до 64 лет есть высшее образование. В этой возрастной группе по количеству людей с высшим образованием Россия заняла первое место. Система образования в Советском Союзе и России всегда славилась своим качеством и широтой теоретических знаний выпускников высших учебных заведений, поэтому такие статистические данные привычны для россиян. Однако установление рыночной экономики и присутствие большого количества западных компаний на российском рынке, а также тесное экономическое сотрудничество с зарубежными партнерами привело к тому, что основная масса служащих имеют должность «менеджер», что в переводе на русский язык означает «управляющий». Наиболее распространенной должностью в сфере производства товаров и услуг является «менеджер по продажам». Это самая востребованная работа, поэтому множество квалифицированных специалистов становятся менеджерами. Это одна из издержек рыночной экономики, которая, однако, не мешает личности расти в профессиональном и личностном аспектах.

Действительно насущной проблемой является большое количество специалистов, работающих не по специальности. В соответствии с данными статистики около 60% людей в России работают не по специальности. Одна из основных причин заключается в том, что абитуриенты не рассматривают рациональную сторону вопроса при выборе ВУЗа. Иногда поступление в институт соответствует незрелым романтическим представлениям юноши о выбранной специальности. Поэтому после 1,5-2 лет работы молодые специалисты начинают осознавать, что такая работа либо не соответствует их направленности или не может обеспечить достойного существования. Некоторые юноши поступают в институт, вообще плохо представляя себе свои желания относительно будущей работы. Поступление в ВУЗ обеспечивает отсрочку от армии, что само по себе является целью некоторого процента молодых людей, поступающих в институт. Еще одна группа несознательно поступающих в ВУЗы молодых людей состоит из тех, за кого направление развития выбрали родители. Таких ребят множество, и ответственность за несостоятельность в профессиональном плане в таких случаях должна лежать на родителях, а не на детях, не желающих работать на нелюбимой работе или получающих плохие оценки в институте из-за полного отсутствия интереса к учебе.

Поэтому для старшеклассников предлагается ввести программу профессионального просвещения. Эта программа включает курс интерактивных лекций, предоставляющих информацию о различных профессиях. При описании профессий должна предоставляться информация не только об обязанностях и специфике определенной профессиональной сферы, но и о плюсах и минусах работы, среднем уровне зарплат, влиянии на здоровье. В рамках таких лекций полезно приглашать представителей различных профессий, которые могут из первых уст рассказать о специфике работы в той или иной отрасли. Однако важно объяснить ребятам, что рассказы приглашенных лекторов носят субъективный характер, чтобы у них не складывалось впечатление, что все представители данной профессии работают на тех же условиях и так же относятся к своей работе.

Организационные трудности (приглашение специалистов) вполне преодолимы: при школах существуют клубы выпускников, некоторые из которых с удовольствием поделятся опытом с подрастающим поколением; кроме того, руководство школы может обратиться к родителям, среди которых обязательно найдутся представители наиболее распространенных профессий.

Такое более тесное знакомство с различными профессиями поможет юношам и девушкам сделать сознательный выбор в пользу той специальности, которая позволит им в полной мере реализовать свой потенциал.

Организация шефства

Одним из величайших достижений советской образовательной и воспитательной программы было введение шефства в системе пионерии. Шефская работа выгодна обеим сторонам - и старшим ребятам, которые развивают организационные навыки, терпение, получают навыки общения и воспитания детей, и младшим, которые имеют возможность общаться со старшими товарищами.

Система шефства может позволить юношам и девушкам приобрести бесценный опыт и навыки. Во-первых, работа с детьми подразумевает принятие ответственности не только за свои поступки, но и за поведение подопечных, что помогает более осознанно относиться к своим словам и поступкам, переоценивать свое отношение к собственным педагогам и наставникам. Во-вторых, руководство детьми предполагает принятие решений. Многие взрослые стараются избегать принятия решений и принятия ответственности, а в юношеском возрасте, когда эмоционально-волевая сфера еще не полностью сформировалась, это тем более сложно. Тем не менее, это необходимая подготовка к будущей работе и социальной жизни личности.

Работа в качестве наставника позволяет развить не только организационные навыки, но и творческие способности. Постоянный поиск решений проблем различного рода позволяет развить креативное и дивергентное мышление, расширить область методов решения задач.

Наставники могут заниматься одной из сфер в соответствии со своими интересами и планами на будущее. Творческие личности могут заниматься художественной и эстетической деятельностью - например, организовывать творческие вечера с участием подопечных. Так, например, старшие ребята могут выступать организаторами развивающего досуга, причем участниками мероприятий могут быть как дети, так и ровесники организаторов. Интересующиеся наукой ребята могут вести кружки по интересам, связанные с дополнительным изучением школьных предметов, подбирая развивающий материал, выходящий за рамки школьной программы, или заниматься репетиторством с отстающими детьми. Общественно-полезная работа также может организовываться юношами и девушками. В их обязанности может входить написание сценариев для праздников, сочинение поздравления для ветеранов или составление «Кодекса школы».

В ходе шефской работы наставники должны иметь возможность получать консультации психолога и педагогов - как по этическим вопросам, так и по методам организации и ведения работы с детьми.

Организация шефства не требует материальных затрат, необходима только подготовка программы мероприятий, разработку которой также можно поручить юношам и девушкам с последующей проверкой психолога и педагогов.

Старшие школьники в настоящее время активно участвуют в организации летних лагерей для детей - работа вожатым позволяет проявить организаторские, творческие способности, навыки социального общения и разрешения споров, попробовать себя в качестве «родителя» при общении с детьми. Единственный минус работы в качестве вожатого в плане личностного развития - сознание того, что работа носит проектный характер: вожатые знают, что их ответственность временна, и поэтому закрывают глаза на многие проблемы детей, которые при длительном общении пришлось бы решать.

В некоторых школах существуют экспериментальные проекты по созданию системы шефства, однако повсеместное внедрение таких проектов и создание целостной системы позволило бы выработать единый подход к организации и обучению наставников.

Групповые развивающие занятия

В последнее время в связи с глобальным повышением уровня заболеваний головного мозга в Европе было создано направление, названное Brain Fitness. Это так называемая система тренировок мозга, направленная на продление нормальной мозговой активности у пожилых людей. Изначально система нацелена на поддержание уровня мозговой активности. Однако в молодом возрасте решение нестандартных задач позволяет развить мышление и в дальнейшем более быстро и эффективно справляться с широким кругом социальных и профессиональных задач. На занятиях особый акцент должен делаться на развитие внимания, способности к сосредоточению, развитие памяти, воображения, скорости мышления. Например, стандартным упражнением считается быстрый счет - сложение трехзначных чисел, умножение двузначных чисел и т.д. При выполнении упражнений ведущий должен рассказывать о механизмах решения тех или иных задач. Например, чтобы умножить любое двузначное число на одиннадцать, достаточно сложить первую и вторую цифру двузначного числа и результат вписать между этими цифрами. Такие нестандартные методы счета и определенная тренировка позволяют не только быстрее считать, но и помогают развить скорость работы с символическими объектами.

Тренировка памяти - обязательный компонент развивающих занятий. Вследствие появления большого количества электронных устройств и накопителей информации, которые позволяют любые данные иметь под рукой вне зависимости от места нахождения человека, способность людей к запоминанию катастрофически снижается. Это становится одной из причин возникновения заболеваний мозга и раннего развития старческого слабоумия. К сожалению, отсутствие тренировки памяти отрицательно сказывается не только на умственном развитии пожилых людей, но и на уровне умственной активности молодежи. Поэтому запоминание стихов, песен должно приветствоваться и поддерживаться в любом формате, однако для формата развивающих занятий более подходящими станут упражнения на запоминание абстрактных понятий, последовательностей не связанных друг с другом слов и чисел. Запоминание стихов, а также чтение их вслух перед аудиторией может выступать как одна из возможностей организации развивающего досуга.

Еще одно важное направление, которое в последние годы набирает популярность - обучение технике быстрого чтения. Существует множество методик и пособий по обучению быстрому чтению. Обучение этой методике позволяет развить внимание и концентрацию, что для некоторых юношей и девушек является критическим шагов в развитии. Влияние развития этих навыков на эмоционально-волевую сферу сложно переоценить: развитие терпения, настойчивости, целеустремленности для многих юношей кажется недостижимой целью.

В рамках групповых развивающих занятий полезно делить участников на подгруппы, что развивает их коммуникативные навыки. При делении на группы можно ввести в занятия элемент соревнования - это оживляет процесс тренировки, делает его более интересным для участников, развивает их эмоциональные качества, такие как выдержка, терпение, воля к победе.

Помимо развивающего эффекта, который проявляется в улучшении успеваемости, более быстром освоении программы обучения, ускорении мышления, здесь можно наблюдать и «социально-психологический» эффект: юноши и девушки, которые считали себя неприметными и неинтересными, могут «раскрыться», поверить в свои силы, увидеть свою значимость и найти друзей.

Для групповых развивающих мероприятий не требуется наличия специального материала или финансового обеспечения. Достаточно, чтобы участники имели при себе бумагу и письменные принадлежности.

Организация игровых помещений

Создание комфортного пространства для творчества - первый шаг к развитию креативного мышления у подростков и юношей. Креативное мышление и его развитие исследуются в течение последних десятилетий как фактор достижения успеха в различных областях деятельности. Креативное мышление определяется как творческое, нестандартное, дивергентное. Креативные люди могут за короткий промежуток времени предложить большое количество вариантов решения предложенной задачи. Эти варианты могут казаться сумасшедшими, однако во многих крупных компаниях ценится не только опыт и классические знания, но и способность выдвигать самые неожиданные идеи. Как пример креативного мышления можно привести историю о том, как претендента на должность менеджера по продажам интервьюер попросил продать ему компьютер. Мужчина, пришедший на собеседование, взял компьютер, вышел из переговорной комнаты и ушел домой с компьютером. Через несколько часов, когда ему позвонили из компании, он предложил купить компьютер за 10 тысяч рублей. Его взяли на работу. Вне зависимости от того, насколько эта история реальна, она имеет под собой веские основания: на собеседованиях часто дают задания на определение уровня креативности. Подготовленный к таким задачам и имеющий опыт их решения претендент изначально находится в более выгодном положении, чем неподготовленный, хоть и творческий человек. Креативность важна не только при поиске работы, но и при осуществлении любой профессиональной деятельности - успешным будет тот работник, который находится в постоянном поиске способов улучшения своей деятельности, повышения ее эффективности. Помимо развития креативности, здесь важную роль играет опыт, который позволяют получить деловые игры.

Участие в деловых играх позволяет получить представление о практической деятельности специалиста той или иной профессии. Однако это, возможно, даже не самое главное. При участии важно, чтобы подросток или юноша почувствовал себя юристом, инженером, врачом, ощутил уровень своей ответственности, необходимый уровень коммуникативных навыков. Деловые игры в идеале должны проводиться в тематической связке с профессиональным лекторием для закрепления полученной информации и ее глубокого усвоения и прочувствования. В процессе деловых игр нарабатывается деловая лексика, а также вырабатываются представления о профессиональной этике, что очень важно для будущей трудовой деятельности индивидов.

В рамках деловых игр возможно применение метода решения кейсов - реальных или придуманных бизнес-задач. Решить кейс чаще всего означает разработать бизнес-проект, в рамках которого должно быть осуществлено планирование, теоретические организация и исполнение проекта, оценка результата. Некоторые кейсы могут быть нацелены на развитие общих знаний в области бизнеса. Для решения кейсов чаще всего необходимо применения межотраслевых знаний - например, необходимо правильно спланировать что-либо или оценить потребности, вспомнить формулу для расчета площади, рассчитать давление воздуха на определенной высоте, вспомнить расположение городов на карте. Благодаря такому широкому кругу необходимых знаний ребята понимают, что знания, которые они получают в школе, в будущем понадобятся для решения профессиональных задач. Это повышает мотивацию к учебе, а значит, развивает и эмоционально-волевую сферу личности. Помимо этого, решение кейсов само по себе является интересным занятием и позволяет почувствовать себя взрослыми и ответственными, к чему так часто и стремятся юноши.

Еще одно направление развивающих игр позволяет развить актерские способности, речь и мимику. В последние годы широко распространены настольные игры, такие как «Активити», «Имаджинариум», «Мафия». Эти игры развивают не только воображение, но и умение владеть своими эмоциями и считывать эмоции других людей, строить логические цепочки, аргументировать свое мнение.

Для организации развивающих игр не обязательно выделять специальное помещение, хотя комфортная обстановка способствует расслаблению и творческому подходу к занятиям. Затраты на настольные игры минимальны, а для решения кейсов необходимы только письменные принадлежности и бумага.

Развитие эмоционально-волевой сферы играет важнейшую роль в профессиональном и личностном развитии юношей и девушек, поскольку регуляция деятельности и поведения осуществляется при задействовании эмоциональных и волевых процессов. Эти процессы позволяют достичь успеха как в трудовой и учебной деятельности, так и при развитии социальных отношений. Таким образом, при целенаправленном развитии эмоциональных и волевых качеств в юношеском возрасте шансы старших школьников на достижение успеха в различных сферах жизни увеличиваются, что и является целью воспитательного и образовательного процесса в школе.

Список литературы

1. Бехтерев В.М. Вопросы, связанные с лечебным и гигиеническим значением музыки.

2. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1.: Общие основы психологии: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Р.С. Немов. - 5-е азд. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 687 с.

Размещено на Allbest.ru