Эстетическое воспитание студентов ВУЗа средствами русского музыкального фольклора

В процессе реализации данного педагогического условия использовались: 1) логические методы (анализ звуковой палитры разных музыкальных инструментов, сравнение и сопоставление, классификация, обобщение); 2) эвристические (проблемная беседа, различные виды упражнений, дидактическая игра); 3) творческие (создание оригинальных музыкальных произведений, самостоятельное сочинение музыки, импровизация на заданную тему, драматизация).

Третье педагогическое условие ? учёт специфических особенностей регионального русского музыкального фольклора в эстетическом воспитании студентов вуза ? предполагало решение следующих задач: 1) формирование у студентов потребности в изучении регионального русского музыкального фольклора; 2) организация, участие и посещение студентами праздников, концертов народной музыки в рамках городских и общеуниверситетских мероприятий; 3) приобщение студентов к исследовательской деятельности, направленной на изучение и собирание национального и регионального русского музыкального фольклора. В процессе реализации данного педагогического условия прослеживалась преемственность прошлого, настоящего и будущего.

Анализ результатов исследования на контрольном этапе показал, что высокий уровень эстетической воспитанности студентов в экспериментальной группе (ЭГ) вырос в контрольном эксперименте по информированности на 23,3% (в 2,7 раза), по эмоциональности на 23,3% (в 1,3 раза), по осмысленности на 13,3% (в 1,4 раза), по креативности на 13,3% (в 1,4 раза), по рефлексии на 13,3% (в 1,4 раза) (таблица 1).

Таблица 1

Результаты эстетической воспитанности студентов средствами русского музыкального фольклора в ЭГ И КГ после обучения

Сравнение результатов контрольного и констатирующего эксперимента в экспериментальной (ЭГ) и контрольной группе (КГ) с помощью непараметрического Т-критерия Вилкоксона и непараметрического Н0 - критерия Манна-Уитни показало положительную динамику ЭГ - Тэмп = 90. Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости.

Рис 2. Сравнительные результаты эстетической воспитанности студентов до и после эксперимента.

Таким образом, результаты экспериментальной работы показали положительную динамику изменения по всем критериям и показателям и тем самым позволили сделать объективное заключение об эффективности предложенных модели, педагогических условий и авторской программы.

На основании результатов исследования были сделаны следующие выводы:

Систематизация теоретических положений эстетического воспитания студентов средствами русского музыкального искусства позволила уточнить содержание и структуру данного феномена на основе соотношения категорий общего, особенного, единичного и определить особенности воздействия русского музыкального фольклора на мировоззренческие взгляды студентов.

Изучение русского музыкального фольклора характеризующего традиционностью, полистадиальностью, изустностью передачи образа, импровизационностью, коллективностью, синкретизмом, полиэлементностью, а также взаимодействием слова, музыки, движения, спецификой жанров, игрой на простейших русских народных инструментах, побуждает студентов к совершенствованию эстетических качеств, пониманию духовно-нравственных ценностей народного искусства.

В результате теоретического осмысления и практического анализа проблемы было доказано, что модель эстетического воспитания студентов вуза средствами русского музыкального фольклора, рассматриваемая как система четырех взаимосвязанных блоков (методологического, структурно-содержательного, диагностического и технологического), обеспечивает целостность и функциональность всех её компонентов на разных этапах эстетического воспитания личности в образовательном процессе вуза.

Определено, что деятельностный, этнопедагогический, компетентностный, средовой подходы и принципы (природосообразность, культуросообразность, полифункциональность, открытость, активность, вариативность, преемственность и другие), представленные в методологическом блоке модели, являются теоретической основой построения содержания образовательного процесса студентов вуза.

Эффективность эстетического воспитания студентов вуза средствами русского музыкального фольклора зависит от технологического блока, который включает в себя целевой, содержательный, процессуальный и результативный компоненты и охватывает все процессы формирования музыкально-эстетической культуры студентов.

В результате теоретического осмысления проблемы и её практического анализа доказана эффективность следующих педагогических условий: 1) актуализация личностного смысла, мотивирующего студентов осваивать русский музыкальный фольклор; 2) использование проблемных, эвристических и исследовательских методов обучения, позволяющих студентам творчески интерпретировать фольклорные произведения в собственной деятельности; 3) учёт специфических особенностей регионального русского музыкального фольклора в эстетическом воспитании студентов вуза, содержание которых рассматривается на основе авторской программы «Русский музыкальный фольклор».

Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, поставленные задачи решены, цель достигнута.

Данное исследование предполагает перспективы дальнейшего изучения и использования средств русского музыкального фольклора в формировании эстетической культуры студентов колледжей, школьников и воспитанников детских садов, разработку теоретических и практических аспектов подготовки будущих учителей к восприятию народного искусства, в реализации этнопедагогического подхода в воспитании личности в системе учреждений дополнительного образования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи, опубликованные в научных изданиях, включенных в реестр ВАК РФ

Климов, В.И. Теоретическая модель эстетического воспитания студентов средствами русского музыкального фольклора в высших учебных заведениях [Текст] / В.И.Климов // Всероссийский научный и общественно-просветительский журнал «Инициативы XXI века». - №1. - Химки, 2012. - С.94-97. - 0,18 п.л.

Климов, В.И. Педагогические условия эстетического воспитания студентов средствами русского музыкального фольклора [Текст] / В.И. Климов // Научный журнал «Психология образования в поликультурном пространстве». Том 4 (№4). - Елец, 2010. - С.21-26. - 0,31 п.л.

Климов, В.И. Изучение феномена русского музыкального фольклора в философской и педагогической литературе [Текст] / В.И. Климов // Политематический журнал научных публикаций «Дискуссия» - №2 (20) февраль. - Екатеринбург, 2012 - С.139-143. - 0,25 п.л.

Статьи по теме диссертации

Климов, В.И. Социализация личности средствами русского музыкального фольклора [Текст] / В.И. Климов //Современные технологии психолого-педагогического сопровождения развития детей в массовых и специальных (коррекционных) школах и дошкольных учреждениях: сб. матер. всероссийской научно-практической конференции молодых учёных, аспирантов и студентов 15-17 марта. - Биробиджан: ГОУВПО «ДВГСГА», 2010. - С.26-29. - 0,18 п.л.

Климов, В.И. Возможности вокалотерапии на материале русского музыкального фольклора [Текст] / В.И. Климов // Моделирование условий психолого-педагогического сопровождения развития детей в норме и с ограниченными возможностями здоровья: сборн. матер. региональной научно-практической конф. 12-14 октября 2010. - Биробиджан: ГОУВПО «ДВГСГА», 2010. - С.212-214. - 0,13 п.л.

Климов, В.И. Эстетическое воспитание ребёнка средствами русского музыкального фольклора [Текст] / В.И. Климов //Моделирование условий психолого-педагогического сопровождения развития детей в норме и с ограниченными возможностями здоровья: сборн. матер. регион. науч.-практ. конф. - Биробиджан: ГОУВПО «ДВГСГА», 2010. - С.214- 217. -0,18 п.л.

Климов, В.И. Вокально-хоровая подготовка студентов музыкально-педагогических факультетов средствами русской народной песни [Текст] / В.И. Климов // Дирижёрско-хоровое образование и исполнительство в XXI веке. Взгляд молодых учёных: сб. науч. тр. - Таганрог: Издатель: Ступин А.Н., 2010. - С.245-250 - 0,31 п.л.

Размещено на Allbest.ru