Формирование познавательной активности студентов-культурологов в процессе изучения иностранного языка на основе эпистемического подхода

- концентрированности учебного материала, предоставляемого в рамках каждой эпистемы - помимо усвоения обязательного минимума, студенты получали возможность выбрать информацию, адекватную их познавательным потребностям и интересам;

- мультивариантности учебных материалов, обеспечивающих формирование объемного видения проблемы и выработку субъектного отношения к ней;

- рассмотрения тем на примере трех культур, способствующего расширению профессионального культурологического и общенаучного кругозора студентов;

- построения процесса обучения на проблемной основе, способствующего развитию навыков коллективной работы, принятию самостоятельных решений, чувства ответственности за возможные последствия;

- представления оригинального индивидуального образовательного опыта, выступающего не только дополнительным способом развития творческого мышления студентов, но и задающего установку, ориентирующую студентов на активное приобретение знаний.

Эффективность реализации модели формирования познавательной активности студентов-культурологов на основе эпистемического подхода зависит от соблюдения комплекса педагогических условий:

- реализации отбора содержания учебного материала в рамках осваиваемой эпистемы с учетом профессионально- и личностно-детерминированных познавательных потребностей студентов-культурологов, а также преемственности по отношению к требованиям ГОС ВПО, предъявляемыми к уровню подготовки выпускника по специальности «032800 Культурология»;

- обеспечения познавательной мотивации студентов-культурологов к усвоению содержания учебных материалов эпистемы путем соблюдения стратегии предъявления учебного материала в рамках эпистемы;

- учета принципа проблемности в формулировании личностно и профессионально значимых задач;

- ориентации на выработку субъектного характера приобретаемых знаний, воспитание личности с глобальным мышлением, развитие творческих способностей студентов.

Таким образом, проведенное исследование подтверждает выдвинутую гипотезу и правильность решения исследовательских задач, на основании чего можно сделать следующие выводы:

1. Формирование познавательной активности студентов-культурологов - это комплексно организованный процесс, обусловленный интегральным характером познавательной активности и направленный на развитие мотивационной, познавательной и развивающей ее составляющих.

2. Процесс формирования познавательной активности будет более эффективным, если он будет построен на основе эпистемического подхода.

3. Единицей эпистемического подхода является образовательная эпистема.

4. Модель формирования познавательной активности студентов-культурологов на основе эпистемического подхода, включающая в себя цель, дидактические, методические принципы, а также характерные принципы эпистемического подхода (предупреждения формирования стереотипов конформного мышления; параллельности; межэпистемных связей; положительного настроя), содержание, технологию, критерии, показатели и уровни сформированности познавательной активности, а также условия, обеспечивающие эффективную реализацию данной модели и результат, позволяет добиться положительных результатов в формировании познавательной активности студентов-культурологов в процессе овладения иностранным языком.

5. Технология реализации эпистемического подхода к формированию познавательной активности студентов-культурологов обеспечивает поэтапное формирование потребностно-мотивационной, операционно-познавательной и морально-волевой составляющих познавательной активности студентов-культурологов в процессе овладения иностранным языком (от удовлетворения коммуникативных потребностей, приобретения профессиональных культурологических знаний, выработки субъектного характера знаний и формирования глобального мышления до представления результатов познавательной активности в виде оригинального индивидуального образовательного опыта) на основе личностно, профессионально социально и глобально направленного содержания обучения иностранному языку.

Представляется перспективным продолжение работы в следующих направлениях:

- отбор содержания наполнения эпистем с учетом индивидуально-психологических особенностей и специфики познавательной деятельности студентов-культурологов;

- внедрение новейших средств компьютерных и информационных технологий в процесс самостоятельного внеаудиторного овладения учебной информацией в рамках осваиваемых эпистем.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖАЕТ ПУБЛИКАЦИЯ В ВЕДУЩЕМ РЕЦЕНЗИРУЕМОМ НАУЧНОМ ЖУРНАЛЕ, ВКЛЮЧЕННОМ В ПЕРЕЧЕНЬ ВАК РФ

1. Симонова, Ж.Г. Принципы активизации познавательной деятельности студентов в процессе организации самостоятельной работы на основе использования информационных технологий обучения [Текст] / Ж.Г. Симонова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2009. - №2. - С. 418-422 (0,3 п.л.),

а также следующие публикации автора:

2. Симонова, Ж.Г. Использование инновационных технологий в организации самостоятельной работы студентов факультета искусств, специальность «Культурология» с дополнительной специальностью «Иностранный язык» [Текст] / Ж.Г. Симонова // Актуальные проблемы современного иноязычного образования: Материалы Международной конференции (Курск, 26-29 апреля 2005 г.). В 3 ч. - Ч. 2/ Отв. ред. В.И. Провоторов. - Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та. - 2005. - С. 121-123 (0,1 п.л.).

3. Симонова, Ж.Г. Информационные технологий в обучении иностранному языку студентов на факультете искусств [Текст] / Ж.Г. Симонова // Качество подготовки кадров в условиях модернизации образования: сборник материалов итоговой учебно-методической и научной конференции проф.-преп. состава и научно-пед. работников КГУ. В 2 ч. - Ч. 1. - Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та. - 2005. - С. 166-168 (0,1 п.л.).

4. Симонова, Ж.Г. К вопросу о формировании лингвокультуроведческой компетенции у студентов, обучающихся по специальности «Культурология» с дополнительной специальностью «Иностранный язык» [Текст] / Ж.Г. Симонова // Актуальные проблемы переводоведения и межкультурной коммуникации: сб. науч. тр. / Под ред. В.И. Провоторова. - Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та. - 2008. - С. 58-66 (0,5 п.л.).

5. Симонова, Ж.Г. Meals. Table Manners. World Cuisine: учебно-методическое пособие. - Курск: Изд-во ООО «Учитель», 2009. - 102 с (6,3 п.л.).

6. Симонова, Ж.Г. Эпистемический подход к обучению иностранному языку и культуре как средство развития познавательной активности студентов-культурологов [Текст] / Ж.Г. Симонова // Актуальные проблемы переводоведения и межкультурной коммуникации: сб. науч. тр. / Под ред. В.И. Провоторова. - Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та. - 2009. - С. 52-56 (0,3 п.л.).

Размещено на Allbest.ru