Реализация воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа

Процессуальный компонент предполагает использование общедидактических и специфических методов, приёмов в подготовке студентов музыкального колледжа: беседа (репродуктивная, проблемная), рассказ, логические методы (сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение), методы, направленные на формирование навыков исполнения простейших наигрышей на елецкой рояльной гармони, подготовка докладов и рефератов, а также специфические методы (моделирование художественного процесса), творческие методы. Формы организации уроков и внеклассных мероприятий ? лекции, концерты, диспуты, экскурсии, встречи, конкурсы.

В процессе исследования была апробирована модель реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони, где использовались авторские программы «Ознакомление с елецкой рояльной гармонью» и «История исполнительства на русских народных инструментах», целью которых было ознакомление студентов музыкального колледжа с историей появления елецкой рояльной гармони, изучение разнопланового репертуара, исполняемого елецкими гармонистами, расшифровка традиционных наигрышей, освоение инструмента. Данные программы включали три компонента: развивающий (развитие потребности в самоанализе и самооценке, усиление мотивации к обучению и получение устойчивых профессиональных навыков); содержательно-культурологический (усиление содержательной стороны занятий, направленной на общее музыкальное развитие); профессионально-исполнительский (развитие навыков самостоятельно в процессе игры на елецкой рояльной гармони). Эта работа расширила представление студентов экспериментальной группы об эстетических и нравственных идеалах, о национальных традициях, обрядах, об исторической преемственности поколений.

Результативный компонент модели представляет собой сравнительный анализ и обобщение результатов констатирующего и контрольного экспериментов и характеризует результаты проверки эффективности разработанной модели.

В процессе формирующего эксперимента были выявлены и реализованы на практике педагогические условия реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа.

Первое педагогическое условие - организация преподавателем деятельности студентов по реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони с учётом особенностей воздействия культурно-образовательной среды региона - направлено на реализацию информационного, познавательного, ценностно-смыслового компонентов модели в процессе когнитивной и творческой деятельности студентов музыкального колледжа по изучению культурно-образовательной среды города Ельца и его округи. Было разработано содержание занятий, систематизирующее представление студентов о культурно-образовательной среде малого города, об особенностях стиля, интонационно-лексического своеобразия и гармонического языка, жанров музыки южнорусских песенных традиций. В ходе исследования использовались методы и формы подготовки студентов в учебно-воспитательном процессе музыкального колледжа (занятия-диалоги, «музыкальные гостиные», лекции-концерты, конференции, концерты-дискуссии), устанавливающие взаимосвязи между репертуаром, исполняемым на елецкой рояльной гармони, и культурной социальной средой города Ельца и Елецкой округи в различные исторические периоды.

Второе педагогическое условие - использование региональных музыкальных традиций игры на елецкой рояльной гармони в обучении и воспитании студентов музыкального колледжа - предполагало систему заданий, формирующих представления студентов музыкального колледжа о традиционной народной музыке, исполняемой в городе Ельце и Елецкой округе на елецкой рояльной гармони, изучение характерных особенностей этой музыки. При его реализации подготовка студентов музыкального колледжа связана с изучением региональных музыкальных традиций, которые сохраняются и развиваются поколениями исполнителей как лучшие, типичные. Основными приёмами изучения традиций игры на елецкой рояльной гармони являются: подражание, знакомство с контактной формой передачи инструментально-исполнительского искусства, вариативность, импровизационность. Совершенствование подготовки студентов осуществлялась на основе повышения их мотивации к изучению традиций регионального музыкального искусства в слушательской, исполнительской и композиторской видах деятельности. Анализ результатов исследования показал, что реализация данного педагогического условия способствует не только приобщению молодых музыкантов к народной традиционной музыке, но и формирует этническое самосознание, эстетическую и духовно-нравственную культуру, воспитывает любознательность, интерес, бережное и гуманное отношение к мастерам и исполнителям регионального народного музыкального искусства.

Третье педагогическое условие ? вовлечение студентов музыкального колледжа в поисково-краеведческую работу, направленную на раскрытие воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони - связано с организацией активной самостоятельной, поисковой и исследовательской деятельности студентов музыкального колледжа по изучению традиций исполнительства на елецкой рояльной гармони. В процессе подготовки студентов музыкального колледжа использовались: совместная деятельность с педагогом, полностью самостоятельная деятельность по сбору информации о мастерах по изготовлению елецкой рояльной гармони и о гармонистах-исполнителях; самостоятельный поиск ведущих исполнителей, мастеров (ранее неизвестных); сбор записей на диктофоне и дисках старинных песен, наигрышей, страданий и частушек, исполняемых на елецкой рояльной гармони. Данное педагогическое условие позволяет передавать последующим поколениям мастерство исполнения, формирует высокую степень ответственности за сохранение и распространение регионального музыкального искусства, связанного с елецкой рояльной гармонью, что способствует духовно-нравственному воспитанию студентов.

Проведённый заключительный эксперимент представил количественную и качественную характеристику изменений уровней реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа. При определении результатов экспериментальной работы применялись одни и те же критерии и показатели, что и в констатирующем эксперименте, достоверность которых проверялись с помощью углового коэффициента Фишера ц*_эмп.

Анализ результатов исследования показал положительную динамику изменения по всем показателям и тем самым позволил считать разработанную модель и педагогические условия эффективными. За период реализации модели и педагогических условий высокий уровень студентов в экспериментальной группе ЭГ вырос в контрольном эксперименте по информированности в 2,7 раза по сравнению с констатирующим экспериментом, по мотивационности в 1,4 раза, по глубине осмысления в 1,4 раза.

Сравнение результатов контрольного и констатирующего эксперимента в экспериментальной (ЭГ) и контрольных группах КГК и КГУ с помощью углового коэффициента Фишера показало положительную динамику: ЭГ и КГ ц*_эмп = 4.264. Полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне значимости. Н₀ отвергается. ЭГ и КГК ц*_эмп = 0.481. Полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости. Н₀ гипотеза отвергается. ЭГ и КГУц*_эмп = 0.53 Полученное эмпирическое значение ц* находится в зоне незначимости. Н₀ гипотеза отвергается.

На основании результатов исследования были сделаны следующие выводы:

1. Воспитательный потенциал елецкой рояльной гармони ? это возможности, средства, факторы, которые могут быть использованы в реализации духовно-нравственных, эстетических и патриотических ценностей в подготовке студентов музыкального колледжа при изучении регионального музыкального фольклора, связанного с исполнительством на елецкой рояльной гармони, и самого инструмента, как художественного образца народного искусства.

2. Воспитательный потенциал елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа реализуется через модель, состоящую из четырёх блоков (методологического, содержательного, технологического, диагностического).

Определено, что деятельностный, гносеологический, аксиологический, культурологический, этнопедагогический и средовой подходы, представленные в методологическом блоке модели, являются методологичес-

кой и теоретической основой построения содержания реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа;

Мотивационный, когнитивный, воспитательный, ценностно-смысловой компоненты содержательного блока модели направлены на раскрытие сущности и содержания воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони, создания целостного представления о специфике воздействия елецкой рояльной гармони на личность студента.

Разработанная технология реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа в технологическом блоке модели включает целевой, содержательный, процессуальный и результативный компоненты.

Выявленные и апробированные на практике педагогические условия реализации воспитательного потенциала в подготовке студентов музыкального колледжа способствуют развитию у них образного мышления, интеллекта, эмоциональности, воображения; воспитанию гражданственности, патриотизма, осознанного отношения к нравственно-эстетическим ценностям и формированию эстетического вкуса.

Экспериментально подтверждено, что использование критериев: информированность, мотивационность (эстетические потребности, эстетический интерес, вкусовые предпочтения и ценностные ориентации), глубина осмысления, эмоциональность; уровней: высокий, выше среднего, средний, низкий, представленных в диагностическом блоке модели, устанавливают прямую зависимость воспитанности студентов от использования модели и педагогических условий реализации воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в подготовке студентов музыкального колледжа (Таблица 1, рисунок 2).

Таблица 1

Динамика влияния воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в образовательном процессе студентов музыкального колледжа

Рис. 1

Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, поставленные задачи решены, цель достигнута.

Данное исследование предполагает дальнейшее изучение и использование потенциальных возможностей елецкой рояльной гармони, которые несут в себе традиции духовно-нравственного, эстетического, гражданского, трудового воспитания не только среди студентов музыкального колледжа, но и в вузе и школе. В новых условиях развития российского образования на первый план выдвигается личность человека, носителя ценностей и традиций регионального народного творчества. Становясь «транслятором» ценностей регионального фольклора, студенты сами воспроизводят образцы традиционной музыки и передают эту информацию последующим поколениям, привнося в этот процесс дух своего времени.

Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1. Куницына, А.М. Воспитательные традиции исполнительского фольклора (на примере елецкой рояльной гармоники) [Текст] / А.М. Куницына // Вестник Тамбовского университета, серия: Гуманитарные науки. Вып.6(50). Тамбов, 2007. С. 62-67.

2. Куницына, А.М. Реализация воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в деятельности студентов музыкального колледжа [Текст] / А.М. Куницына // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова, серия: Акмеология образования, вып 1(17). Кострома, 2011. С. 119-122.

3. Куницына, А.М. Особенности воздействия культурно-образовательной среды на реализацию воспитательного потенциала елецкой рояльной гармони в деятельности студентов музыкального колледжа [Текст] /А.М. Куницына// Вестник Череповецкого государственного университета, серия: Педагогика, вып.1(36). Т.1. Череповец, 2012. С. 107-111.

Статьи по теме диссертации:

4. Куницына, А.М. Воспитательный потенциал русского народного творчества (на примере исполнительства на елецкой рояльной гармони) [Текст] / А.М. Куницына // Проблемы начального образования и подготовки специалистов: межвуз. сб. научн. тр. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. С. 134-137.

5. Куницына, А.М. Развитие эстетической культуры школьников и подростков средствами музыкального фольклора (на примере искусства игры на елецкой рояльной гармони) [Текст] / А.М. Куницына // Воспитание культуры личности современного школьника и студента в системе музыкально-эстетического образования: матер. регионал. науч.-практ. конф. Липецк: ЛПГУ, 2006. С. 101-104.

6. Куницына, А.М. Воспитательные аспекты исполнительского фольклора (на примере елецкой рояльной гармони) [Текст] / А. М. Куницына / Педагогика и жизнь: междун. сб. науч. тр. / под общ. ред. проф. О.И. Кирикова. Вып.3. Воронеж: ВГПУ, 2007. С. 160-167.

7. Куницына, А.М. Воспитательная роль традиций русского народного исполнительства на елецкой рояльной гармони [Текст] / А.М. Куницына / Педагогика, лингвистика и информационные технологии: материалы междун. науч.-практ. конф., посв.85-летию со дня рожд. Н.Н. Алгазиной. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2007. Т.2 С. 374-377.

8. Куницына, А.М. Роль елецкой рояльной гармони, составляющей музыкальное народное творчество Елецкого края, в воспитании молодёжи [Текст] / А.М. Куницына // Роль звуковой среды в формировании ментальности молодёжи: матер. междун. науч.-практ. конф. Липецк: ЛГПУ, 2008. С. 246-250.

9. Куницына, А.М. Диагностическая модель воспитательного потенциала русского народного творчества в подготовке студентов музыкального колледжа(на примере елецкой рояльной гармони) / А.М. Куницына // Моделирование учебно-воспитательного процесса в вузе и школе: междун. сб. науч. тр. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2009. С. 668.

Размещено на Allbest.ru