Педагогические особенности тестологической культуры учителя в системе учебной диагностики

В основу системы формирования тестологической культуры учителя как субъекта системы учебной диагностики в качестве ориентира положены следующие принципы организации педагогического процесса и управления деятельностью его субъектов: научности; гуманизации; коммуникативности; динамичности и гибкости; связи с жизнью и практической деятельностью; сотрудничества обучающего и обучаемых; осознанной перспективы; сознательности и активности обучающихся; здоровьесбережения; сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения. Рассмотренные принципы конкретизируют общие идеи социальной, личностной ориентации педагогического процесса, гуманистического, личностно-деятельностного и культурологического подходов.

Система формирования тестологической культуры учителя как субъекта системы учебной диагностики представляет собой единство цели, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения. Модель системы, представленная на схеме 2, включает также выделенные нами педагогические условия эффективности формирования тестологической культуры учителя как субъекта системы учебной диагностики: построение образовательного процесса, обеспечивающего постановку учителя в позицию субъекта собственного тестологического развития; внедрение в учебный процесс специального курса «Тестологическая культура учителя»; увеличение роли самостоятельной работы обучающихся за счет применения в процессе обучения активных методов и личностно значимых практических и учебных заданий, в том числе творческого характера, способствующих активной самореализации учителя в тестологической деятельности; компьютеризация учебного процесса и использование информационно-коммуникационных технологий на всех этапах процесса формирования тестологической культуры учителя; активное включение (погружение) учителя в самостоятельную проектировочно-познавательную и практико-реализующую тестологическую деятельность за счет использования метода проектов.

Схема 2 Модель системы формирования тестологической культуры учителя как субъекта системы учебной диагностики

Работа по формированию тестологической культуры учителей нами выстраивается в соответствии со структурой динамической системы формирования тестологической культуры учителя как субъекта системы учебной диагностики, включающей диагностико-проектировочный, установочный, проектный и контрольно-нормативный периоды.

Эффективность разработанной системы подтверждена в ходе формирующего этапа экспериментальной работы (диаграмма 1).

Диаграмма 1 Динамика средних показателей по критериям и общему уровню тестологической культуры обучавшихся в экспериментальной и контрольной группах

В наибольшей степени положительная динамика проявилась по критерию «теоретико-практическая готовность»: от адаптивного уровня до репродуктивного в контрольной группе и до эвристического в экспериментальной. Также во всех группах заметен рост показателей по информационно-ценностному критерию - от репродуктивного до эвристического уровня. Средние показатели по критерию «профессиональное самосовершенствование и творческая активность» мало изменились в контрольной группе и вышли с адаптивного на репродуктивный уровень в экспериментальной группе. Средние показатели общего уровня тестологической культуры педагогов выросли с адаптивного до репродуктивного уровня в контрольной группе и до эвристического уровня в экспериментальной группе. Таким образом, общий уровень тестологической культуры учителя как субъекта системы учебной диагностики существенно вырос и в экспериментальной, и в контрольной группах.

Качественный анализ, проведенный по критериальным признакам (представленным в виде профиля тестологической культуры), выявил, что для всех рассматриваемых уровней сформированности тестологической культуры в экспериментальной группе наблюдаются более высокие показатели по составляющим профиля по сравнению с контрольной; для адаптивного и репродуктивного уровней свойственны сходные показатели по всем составляющим профиля, с низкими показателями по составляющим «Опыт творческой и исследовательской деятельности» и «Личностные качества и установки»; наибольшие отличия соответствуют профилям экспериментальной и контрольной групп, построенным для эвристического уровня тестологической культуры. Эта разница обусловлена сравнительно высокими показателями по составляющим профиля «Опыт творческой и исследовательской деятельности» и «Личностные качества и установки».

В ходе проведенного исследования:

­ обоснована необходимость изучения и описания педагогических особенностей тестологической культуры учителя как феномена современной системы образования и как общепедагогического понятия;

­ выделено понятие тестологической культуры учителя как субъекта системы учебной диагностики в качестве самостоятельной педагогической категории;

­ выявлены сущность и структура понятия «тестологическая культура учителя как субъекта системы учебной диагностики», определены критерии и уровни сформированности тестологической культуры;

­ разработана модель системы учебной диагностики (на примере тестологической деятельности учителя);

­ разработана структура и содержание системы формирования тестологической культуры учителя как субъекта системы учебной диагностики, определены основные этапы процесса формирования исследуемого вида культуры.

Проведенное исследование не претендует на полное раскрытие всех аспектов проблемы. Данная тема предоставляет широкие возможности для определения особенностей тестологического развития педагогов разных специальностей; выявления особенностей формирования тестологической культуры учителя как субъекта системы учебной диагностики с использованием других форм организации учебного процесса, методов и технологий.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

Публикации в рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендуемых ВАК:

1. Савченкова, Н.Н. Формирование тестологической культуры учителя: проблемы, сущность, структура, уровни, критерии [Текст] / Н.Н. Савченкова // Известия Смоленского государственного университета. Ежеквартальный журнал. 2011. № 1 (13). С. 343-345 (0,69 п.л.).

2. Савченкова, Н.Н. Система формирования тестологической культуры учителя [Текст] / Н.Н. Савченкова // European Social Science Journal. Европейский журнал социальных наук. Рига-Москва, 2011. №4. С. 145-150 (0,47 п.л.).

В других изданиях:

3. Савченкова, Н.Н. Формирование тестологической культуры учителя: постановка проблемы [Текст] / Н.Н. Савченкова // Системы компьютерной математики и их приложения: материалы международной конференции. Вып. 6. Смоленск: СГПУ, 2005. С. 210-213 (0,25 п.л.).

4. Савченкова, Н.Н. Тестологическая культура учителя как аспект педагогической культуры учителя [Текст] / Н.Н. Савченкова // Системы компьютерной математики и их приложения: материалы международной конференции. Вып. 7. Смоленск: СГПУ, 2006. С. 223-225 (0,18 п.л.).

5. Савченкова, Н.Н. О системном подходе к формированию тестологической культуры будущего учителя [Текст] / Н.Н. Савченкова // Методология и методика информатизации образования: концепции, программы, технологии: материалы Всероссийской научно-практической конференции (19-21 ноября 2007 года). Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2007. С. 60-64 (0,32 п.л.).

6. Савченкова, Н.Н. Об использовании тестовых технологий в системе учебной диагностики [Текст] / Н.Н. Савченкова // Системы компьютерной математики и их приложения: материалы международной конференции. Вып. 8. Смоленск: СГПУ, 2007. С. 286-288 (0,13 п.л.).

7. Савченкова, Н.Н. Проблемы внедрения тестирования в образовательный процесс [Текст] / Н.Н. Савченкова // Научные труды международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. 16-17 января 2007 года. Том 4. Педагогика и методика. Москва - Луганск. Издательство МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ, 2007. С. 118-121 (0,19 п.л.).

8. Савченкова, Н.Н. Тестовые технологии в образовании как составляющая методической подготовки будущего учителя [Текст] / Н.Н. Савченкова // Математика. Физика. Методика преподавания: материалы научно-практической конференции (23-24 мая 2007 года). Сост. А.А. Иванов, Л.В. Степанова, Л.М. Троицкая. Смоленск: Изд-во Военной академии, 2008. С. 43-46 (0,21 п.л.).

9. Савченкова, Н.Н. Практическая реализация системы формирования тестологической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / Н.Н. Савченкова // Методология и методика информатизации образования в многоступенчатой структуре высшей школы: материалы Всероссийской научно-практической конференции (7-8 декабря 2009 года). Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2009. С. 194-198 (0,27 п.л.).

10. Савченкова, Н.Н. Формирование тестологической культуры педагога: результаты диагностического исследования [Текст] / Н.Н. Савченкова // Научные труды международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. 20-21 января 2011 года. Том 6. Педагогика и методика. Москва - Луганск. Издательство МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ, 2011. С. 18-24 (0,38 п.л.).

11. Савченкова, Н.Н. Об использовании информационно-справочной системы для формирования тестологической культуры будущего учителя [Текст] / Н.Н. Савченкова // Четвертая ежегодная межрегиональная научно-практическая конференция «Инфокоммуникационные технологии в региональном развитии» (10-11 февраля 2011 года). Сборник трудов. Смоленск, 2011. С. 207-209 (0,16 п.л.).

12. Разработка тестового сервиса в образовательном портале: Методические рекомендации [Текст]: методическое пособие / Е.П. Емельченков, В.И. Мунерман, К.М. Расулов, Н.Н. Савченкова, Т.А. Самойлова, Г.Е. Сенькина: под ред. проф. К.М. Расулова. Смол. гос. ун-т. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. 96 с. (2,08 п.л.).

Размещено на Allbest.ru