Основные тенденции профессиональной подготовки кадров для сферы общественного призрения в России во второй половине XIX – начале XX века

К началу XX в. произошло формирование и совершенствование содержания, форм и методов высшего профессионального образования специалистов сферы социального призрения, а также интеграция в видах образовательной и научно-исследовательской деятельности преподавателей и студентов в области социальной работы. В связи с накоплением большого объёма научно-эмпирического материала произошло увеличение числа дисциплин, изучаемых слушателями в учреждениях, на которых шла подготовка социальных работников. Соответственно это нововведение повлекло за собой увеличение количества учебных часов и продолжительность сроков обучения профессии. Подготовка высококвалифицированных работников общественного призрения с расширенными теоретическими и практическими программами в конце исследуемого периода стала реализовываться, главным образом, на базе неправительственных высших учебных заведений. Большой вклад в дело развития и внедрения в негосударственные высшие учебные заведения инновационных форм и методов образовательной и научно-исследовательской деятельности в области общественного призрения внесли следующие учёные-преподаватели: Н.Е.Введенский, А.В.Лазурский, А.П.Нечаев, М.М.Ковалевский, Ю.Гамбаров, В.М.Бехтерев, С.К.Гогель, В.А.Вагнер, Э.Л.Радлов, С.А.Венгеров, П.Ф.Лесгафт и другие.

В заключении подведены итоги и сформулированы выводы о проделанной работе:

1. В сложных внутри- и внешнеполитических, а также социально-экономических условиях второй половины XIX века, вызванных реформами, капитализацией экономики, военными конфликтами, в России складываются социально - исторические предпосылки, актуализирующие деятельность институтов социальной помощи различным категориям обездоленных и нуждающихся, востребованность в обученных кадрах и профессиональную подготовку работников сферы общественного призрения. В начале XX века эти процессы получают дополнительные импульсы в связи с революционными событиями 1905-1907 гг., изменениями в политической системе государства, активизацией общественно-педагогического движения и развитием научно-профессиональной коммуникации по проблемам общественного призрения.

2. В исследуемый период в становлении и развитии системы профессиональной подготовки работников социального призрения в России общественные организации выдвигаются на первый план. Государственные ведомства играли менее заметную роль в профессионально образовании специалистов сферы социального призрения. Общественная инициатива в деле профессиональной подготовки кадров для сферы общественного призрения способствовала появлению и развитию негосударственных профессионально-образовательных структур, в том числе вузов; оперативному реагированию на кадровые нужды отдельных отраслей попечения; обновлению учебных планов, содержания изучаемых дисциплин, методов и форм организации учебного процесса.

Учёт данной тенденции и её инициирование в современных условиях может сыграть заметную позитивную роль в кадровом обеспечении различных направлений социально-педагогической и социальной работы на региональном и муниципальном уровнях.

3. В ходе формирования и функционирования системы подготовки специалистов для сферы общественного призрения во второй половине XIX - начале XX века выделились два этапа: первый - с начала 1860-х по 1906 гг.; второй - с 1906 по конец 1917 гг. Каждый из этих этапов имел свои особенности.

Первый этап, по сути, выступал периодом первоначального становления профессиональной подготовки кадров для нужд сферы социального призрения. На этом этапе деятельность в области общественного призрения еще не получила должного признания в качестве профессии. Усваиваемые учащимися в ходе кратковременного обучения профессиональные знания, умения и навыки носили ограниченный характер.

Для второго этапа характерны дифференциация образовательной сети, увеличение продолжительности обучения и его ориентация на более широкий круг профессиональных функций, расширение теоретической подготовки обучающихся. Важнейшей положительной особенностью данного этапа стало подключение к профессиональному обучению работников сферы общественного призрения отдельных вузов, открывавших факультеты, кафедры, исследовательские и образовательные центры, на базе которых осуществлялось профессиональное образование специалистов высшей квалификации.

4. Опыт подготовки работников в области социального призрения во второй половине XIX в. развивался главным образом в двух социально-гуманитарных направлениях - социально-воспитательном и социально-медицинском. В начале XX столетия в системе подготовки социальных работников зарождается интегрированное воспитательно-медицинское направление.

Учёт этих тенденций также может способствовать оптимизации современной профессиональной подготовки и переподготовки кадров для социально-реабилитационной сферы, в т.ч. для работы с детьми и подростками группы риска.

5. В рассматриваемый период в основном сложились научные основы и теоретико-методологические подходы к профессиональному обучению кадров, в том числе квалифицированных специалистов для сферы социального призрения, как и особому виду профессионального образования. Эти подходы конкретизировались в учебных программах и методиках, в содержании теоретической и практической подготовки обучающихся, в тематике научных исследований и обеспечивались квалифицированными преподавателями.

Проведённое исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы. Перспективными направлениями последующего исследовательского поиска могут быть: изучение влияния идей и опыта профессионального обучения социальных работников в Европе и США на отечественную теорию и практику профессионального образования социальных работников и социальных педагогов; соотношение социально-культурных и образовательных тенденций и инноваций в развитии отечественной системы социально-профессионального образования в XIX - XXI вв.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В РЕЦЕНЗИРУЕМОМ НАУЧНОМ ЖУРНАЛЕ, ВКЛЮЧЁННОМ В ПЕРЕЧЕНЬ ВАК РФ

1. Резанов, С.Ф. Исторические предпосылки профессиональной подготовки кадров для сферы общественного призрения (вторая половина XIX - начало XX вв.) [Текст] /С.Ф. Резанов// Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2010. - № 4. - С.132-135 (0.55 п.л.).

а также в следующих публикациях автора:

2. Резанов, С.Ф. Вопросы о подготовке учителей- воспитателей в педагогических училищах с сельскохозяйственным уклоном (вторая половина XIX - начало XX вв.) [Текст] /С.Ф. Резанов// «Образование, наука, производство и управление: Сборник материалов научно-практической конференции» - Старый Оскол, 2008. - Т.6. - С. 95-98 (0.2 п.л.).

3. Резанов, С.Ф. Проблемы становления подготовки специалистов для сферы общественного призрения (вторая половина XIX - начало XX вв.) [Текст] /С.Ф. Резанов// История Российской повседневности как следствие развития духовности: Материалы 53-й Всероссийской научной конференции. - СПб., 2009. - С.15-18 (0.2 п.л.).

4. Резанов, С.Ф. Идеи и опыт профессиональной подготовки медицинских работников для сферы общественного призрения (вторая половина XIX - начало XX вв.) [Текст] /С.Ф. Резанов// Актуальные вопросы современной педагогической науки: материалы Международной заочной научно-практической конференции. 19 сентября 2009 г. - Чебоксары, НИИ педагогики, 2009. - С. 255-258 (0.2 п.л.).

5. Резанов, С.Ф. Идеи и опыт профессиональной подготовки работников по социально-воспитательному направлению для сферы социального призрения во второй половине XIX - начало XX вв. [Текст] /С.Ф. Резанов// «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики»: сборник докладов международной научной конференции (Липецк, 28 октября 2009 г.) - 2009. - С.265-267 (0.15 п.л.).

6. Резанов, С.Ф. Становление основ высшего профессионального образования будущих работников сферы общественного призрения до 1917 г. [Текст] /С.Ф. Резанов// «Актуальные проблемы социогуманитарного знания: сборник научных трудов» кафедры философии МПГУ.- М., 2010. - XILX выпуск - С.187-190 (0.2 п.л.).

Размещено на Allbest.ru