Организационные условия интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников на физкультурных занятиях в ДОО

Измерение массы тела. Измерение массы тела проводится десятичными весами (медицинскими рычажного типа, без верхней одежды и обуви). При взвешивании ребенок стоит на середине площадки, спокойно. До измерения весы должны показывать нуль. Точность измерения - 50 г.

Измерение окружности грудной клетки. Для измерения окружности грудной клетки используется сантиметровая лента, которую при обнаружении вытягивания заменяют на новую (рекомендуется заменять через 200-250 измерений).

При измерении у мальчиков лента накладывается сзади под нижние углы лопаток, спереди по нижнему краю сосковой линии. У девочек - по верхнему краю грудных желез. При наложении ленты ребенок несколько приподнимает руки, затем опускает их и стоит в спокойном состоянии, при котором проводится измерение. Затем фиксируются показатели при глубоком вдохе и в момент полного выдоха. Показатели записываются в сантиметрах. (Данные тесты предложены Л.И. Абросимовой)

Для проведения тестов по показателям физического развития ребёнка 3-7 лет используются ориентировочные таблицы по возрастам и половой принадлежности.

Таблица 1. Ориентировочные показатели физической подготовленности детей 3-7 лет (утверждено Постановлением Правительства Р.Ф. 29 декабря 2001г. №916)

№	Наименование показателя	Пол	3 года	4 года	5 лет	6 лет	7 лет
1	Прыжок в длину с места	Мал	60-85	75-95	85-130	100-140	130-155
		Дев	55-80	70-90	85-125	90-140	125-150
2	Наклон туловища вперед из положения стоя (см)	Мал	1-3	2-5	3-6	4-7	5-8
		Дев	2-6	5-8	6-9	7-10	8-12
3	Бег на дистанцию 10 метров схода	Мал	7,8-7,5	5,5-5,0	3,8-3,7	2,5-2,1	2,3-2,0
		Дев	8,0-7,6	5,7-5,2	4,0-3,8	2,6-2,2	2,5-2,1
4	Бег на дистанцию 30 метров	Мал		8,5-10,0	8,2-7,0	7,0-6,3	6,2-5,7
		Дев		8,8-10,5	8,5-7,4	7,5-6,6	6,5-5,9
5	Бег на дистанцию 90,120,150 метров	Мал			31,6-34,6	31,9-35,0	31,5-35,2
		Дев			32,0-35,0	32,0-36,0	32,5-37,0
6	Прыжки через скакалку	Мал			1-3	3-15	7-21
	Дев 2-5 3-20 15-45	Дев			2-5	3-20	5-45

Методика проведения, содержание и оценка диагностических тестов по определению скоростно-силовых качеств, быстроты, ловкости, гибкости, силовой выносливости детей дошкольного возраста.

Использование диагностических тестов

Во время тестирования важно учитывать:

- индивидуальные возможности ребёнка;

- особенности проведения тестов, которые должны выявлять даже самые незначительные отклонения в двигательном развитии ребёнка.

Перед выполнением контрольных двигательных заданий следует провести небольшую разминку (спокойная ходьба, переходящая в бег, непрерывный бег 1,5 минуты, дыхательные упражнения).

Тесты лучше проводить в игровой форме, чтобы детям нравились занятия, чтобы они могли ощутить “мышечную радость” от физических нагрузок.

Следует отметить большой интерес у старших дошкольников к выполнению вышеперечисленных тестовых испытаний. Наблюдения показали, что большая часть (60%) постоянно стремятся сопоставить свои результаты с показателями сверстников. Некоторые дети (30%) даже задумываются над тем, как улучшить свои показатели, стараются неоднократно повторять одно и тоже задание, обращаются к воспитателю за помощью и стремятся добиться хороших результатов. И лишь незначительная часть детей (10%) остаются пассивными и инертными.

Диагностика физической подготовленности должна проводится не менее двух раз в течение учебного года (сентябрь - май).

Дети, выполнившие все тесты, с результатами в рамках возрастных норм могут быть отнесены к среднему уровню физической подготовленности; выше ориентировочных показателей (более трёх показателей) - к высокому уровню физической подготовленности. Если из семи тестов, ребёнок имеет от трёх и более показателей ниже нормы, то у него низкий уровень физической подготовленности.

Прыжок в длину с места

Обследование прыжков в длину с места можно проводить на участке детского сада в теплое время, а в помещении в холодное время года. Прыжок выполняется в заполненную песком яму для прыжков или на взрыхленный грунт (площадью 1x 2 метра). При неблагоприятных погодных условиях прыжки можно проводить в физкультурном зале, для этого может быть использована физкультурная дорожка.

Ребенку предлагают, отталкиваясь двумя ногами, с интенсивным взмахом рук, от размеченной линии отталкивания на максимальное для него расстояние и приземляться на обе ноги. При приземлении нельзя опираться позади руками. Измеряется расстояние между линией отталкивания и отпечатком ног (по пяткам) при приземлении (см). Делаются 3 попытки. Засчитывается лучшая из попыток.

Тест предназначен для детей от 3 до 7 лет.

Метание мягкого мяча на дальность

Обследование дальности метания проводится на асфальтовой дорожке или физкультурной площадке. Коридор для метания должен быть шириной не менее 3 метров и длиной 15 - 20 метров. Дорожка предварительно размечается мелом поперечными линиями через каждый метр и пронумеровывается цифрами расстояние. Линия отталкивания шириной 40 см заштриховывается мелом. По команде, ребенок подходит к линии отталкивания, из И.п. стоя производит бросок мячом (200 гр.), одной рукой из - за головы, одна нога поставлена впереди другой на расстоянии шага. При броске нельзя изменять положение ступней. Засчитывается лучший результат из трех попыток.

Тест предназначен для детей от 3 до 7 лет.

Тесты по определению быстроты

Бег на дистанцию 10 метров схода

На асфальтированной дорожке намечаются линии старта и финиша. За линией финиша (в 6 - 7 м от нее) ставится ориентир (яркий предмет - кегля, кубик), для того чтобы ребенок, пересекая линию финиша, не делал резкой остановки. Предлагаются две попытки, отдых между ними 5 мин.

Ребенок по команде “на старт” подходит к черте и занимает удобную позу. Воспитатель стоит сбоку от линии старта с секундомером. После взмаха флажком ребенок делает разбег. В момент пересечения линии старта воспитатель включает секундомер и выключает его тогда, когда ребенок добегает до линии финиша.

Фиксируется лучший результат из двух попыток.

Тест предназначен для детей от 3 до 7 лет.

Бег на дистанцию 30 метров

Задание проводится на беговой дорожке (длина не менее 40 м, шири на 3 м). На дорожке отмечаются линия старта и линия финиша. Тестирование проводят двое взрослых; один находится с флажком на линии старта, второй (с секундомером) - на линии финиша. За линией финиша на расстоянии 5 -7 м ставится яркий ориентир. По команде воспитателя “внимание” ребенок подходит к линии старта и принимает стартовую позу. Затем следует команда “марш” - взмах флажком (он должен даваться сбоку от ребенка). В это время воспитатель, стоящий на линии финиша, включает секундомер. Во время короткого отдыха (3 - 5 мин.) проводится спокойная ходьба с дыхательными упражнениями.

Предлагаются две попытки, фиксируется лучший результат. Внимание! Во время бега не следует торопить ребенка, корректировать его бег.

Тест предназначен для детей от 4 до 7 лет.

Прыжки через скакалку

Принимается исходное положение: ноги вместе, руки внизу, в руках скакалка. Затем ребенок прыгает вперед через скакалку. Воспитатель считает количество прыжков.

Делаются две попытки, засчитывается лучший результат.

Внимание! Важно правильно подобрать скакалку для каждого ребенка. Если скакалка выбрана правильно, то когда ребенок встает обеими ногами на середину скакалки и натягивает ее, концы скакалки достают до подмышек.

Тест предназначен для детей от 5 до 7 лет.

Тесты по определению гибкости

Наклон туловища вперед

Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок становится на гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевой отметке). Задание: наклониться вниз, стараясь не сгибать колени (при необходимости их может придерживать один из воспитателей). Второй воспитатель по линейке, установленной перпендикулярно скамейке, регистрирует тот уровень, до которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не дотягивается до нулевой отметки (поверхности скамьи), то результат засчитывается со знаком минус. Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент “достань игрушку”.

Тест предназначен для детей от 3 до 7 лет.

Тесты по определению выносливости

Бег на дистанцию 90, 120, 150 метров ( в зависимости от возраста детей)

Тест проводится с небольшой подгруппой (5 - 7 человек), сформированной с учетом уровня двигательной активности детей. Участвуют два воспитателя и медсестра, которая следит за самочувствием детей.

Воспитателю заранее необходимо измерить дистанцию беговой дорожки (в метрах) и разметить ее - отметить линию старта и половину дистанции. Дорожка может проходить вокруг дошкольного учреждения. Дети подходят к линии старта. Воспитатель группы дает команду “на старт” и включает секундомер. Воспитатель по физической культуре бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без остановок.

Тест предназначен для детей:

5 лет - дистанция 90 м;

6 лет - дистанция 120 м;

7 лет - дистанция 150 м.

Тест по определению прироста показателей психофизических качеств

Для оценки темпов прироста показателей психофизических качеств мы предлагаем пользоваться формулой, предложенной В.И. Усаковым:

100(V1 - V2)

W = Ѕ (V1+V2)

где W - прирост показателей темпов в %,

V1 - исходный уровень,

V2 - конечный уровень.

Например: Саша Д. прыгнул в длину с места вначале года на 42 см., а в конце - на 46см. подставляя эти значения формулу, получаем:

W= 100(46-42) = 9%

1/2(42+46)

Хорошо это или плохо? Ответ на этот вопрос можно найти в шкале оценки темпов прироста физических качеств.

Таблица 2. Шкала оценок темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста

Темпы прироста (%)	Оценка	За счет чего достигнут прирост
До 8	Неудовлетворительно	За счет естественного роста
8-10	Удовлетворительно	За счет естественного роста и естественной двигательной активности
10-15	Хорошо	За счет естественного прироста и целенаправленной системы физического воспитания
Свыше 15	Отлично	За счет эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений

Таким образом, представленные тесты и диагностические методики позволяют:

- оценить различные стороны психомоторного развития детей;

- видеть динамику физического и моторного развития, становления координационных механизмов и процессов их управления;

- широко использовать данные задания в практической деятельности дошкольных учреждений.

Также для определения интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников в организованной образовательной деятельности по физической культуре в ДОО можно использовать метод опроса и наблюдения.

Для этой цели используются подобранные вопросы для детей с ОВЗ и фиксируются их ответы. Вопросы задаются в игровой форме, чтобы ребенку было комфортно отвечать, чтобы он был открыт для общения со взрослым. Опрос можно проводить, рассматривая сюжет на картинке, а также создания ситуации во время игры.

Ответы детей фиксируются в специальном протоколе. Затем через какое-то время можно задать те же вопросы, но используя другие игры и ситуации и сравнить ответы детей.

Для грамотного проведения опроса можно пригласить психолога, который поможет правильно задать вопросы детям с ОВЗ, учитывая их индивидуальные особенности.

Во время проведения спортивных праздников и развлечений со здоровыми сверстниками инструктор по физической культуре проводит наблюдение за детьми с ОВЗ.

Целью этого наблюдения будет изучение активности детей с ОВЗ во время игр и эстафет, их желание участвовать, быстрота, ловкость выполнения задания, а также реакция здоровых сверстников (сопереживание, помощь в выполнении упражнений и заданий, желание выполнять вместе с ребенком с ОВЗ задание, играть).

В методике физического воспитания широко используются количественные характеристики движений. Однако не менее важны и качественные их характеристики, которые включают в комплекс признаков, взятых в единстве. Некоторые из них условно можно выделить. Понятие “точность движений” включает точность пространственных, временных и силовых характеристик.

Точность движения - степень соответствия требованиям движения соответствует всем вышеперечисленным характеристикам (В. Зациорский, О. Кокарева).

Экономные движения - движения, отличающиеся отсутствием или минимумом лишних движений и минимально необходимыми затратами энергии.

Энергичные движения - движения, выполняемые с ярко выраженной силой, скоростью, мышечностью, благодаря чему преодолеваются значительные сопротивления.

Плавные движения - движения с постепенно изменяющимся мышечным напряжением, постепенным ускорением или замедлением, с закрепленными траекториями при изменении направления движений. Плавные движения характерны для художественной гимнастики.

Выразительность движения - выражение психического состояния ребенка через выполнение упражнений с эмоциональным отражением замысла мимикой, экспрессией.

Воспитание выразительности движений имеет огромное значение, поскольку обеспечивает умение управлять психическими процессами; устанавливать связь между внутренними переживаниями и внешними проявлениями; развивает психику, психофизические качества, отделы коры головного мозга; гармонизирует личность.

В практике физического воспитания качественные характеристики оцениваются по внешним проявлениям без применения специальной аппаратуры [8].

Наряду с количественными показателями, важно оценить и качество выполнения различных заданий. Критерии оценки зависят от возраста ребенка. До трех лет можно применять достаточно простую оценку: “умеет”, “не умеет”. В дальнейшем предпочтение отдается более точной системе оценки результатов - в баллах:

“отлично” - все элементы упражнения выполняются в полном соответствии с заданием и схемой движения (5 баллов);

“хорошо” - при выполнении теста допущена одна ошибка, существенно не изменяющая характер движения и результат (4 балла);

“удовлетворительно” - тест выполняется с большим трудом, имеются значительные ошибки, отступления от заданной модели (3 балла);

“неудовлетворительно” - упражнение практически не выполнено, однако ребенок делает попытки (1-2 элемента движения) к его выполнению (2 балла);

“плохо” - ребенок не предпринимает попыток к выполнению теста, физически не в состоянии его выполнить (0 баллов).

Пятибалльная система оценки результатов тестирования двигательных навыков позволяет не только получить достаточно объективную картину физической подготовленности отдельных детей, но и выявить уровень развития детей группы, сравнить их с показателями детей другой возрастной группы, и даже появляется возможность сравнить уровень физической подготовленности детей всего дошкольного учреждения [8].

Результаты тестирования в баллах вносятся в протокол тестирования.

Таким образом, для успешного процесса интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых дошкольников в организованной образовательной деятельности по физической культуре будем использовать диагностику физического развития ребенка и качественные и количественные показатели физической подготовленности ребёнка, которые заносятся в индивидуальную карту развития ребенка. Также используем метод опроса и наблюдения, чтобы узнать уровень адаптации детей с ОВЗ среду здоровых дошкольников и толерантность здоровых сверстников по отношению детей с ОВЗ.

2.3 Программа и условия интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников в организованной образовательной деятельности по физической культуре в ДОО

Для подтверждения выдвинутой гипотезы в процессе эксперимента осуществлялась Основная образовательная программа, дополненная разделами коррекционной подготовки и специальным содержательным компонентом, учитывающим запросы и потребности детей с ОВЗ.

В программу развития ДОО включен коррекционный блок для детей с ограниченными возможностями здоровья, где расписаны режимные моменты, план работы на учебный год задачи и ожидаемые результаты.

Для развития и дальнейшего обучения детей с ОВЗ используются программы Екжановрй Е.А., Стребелевой Е.А. “ Коррекционно-развивающее обучение и воспитание” и . Нищевой Н.В. “Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)”

В разделе “Физическая культура” помимо основных общеобразовательных задач, ставились задачи коррекционной направленности с учетом особых возможностей здоровья детей.

Цели, задачи и содержание области “Физическое развитие” детей дошкольного возраста в условиях ДОО представлены двумя разделами:

? формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

? физическая культура.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Общие задачи сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей: в т.ч. способствовать их эмоциональному благополучию; повышать умственную и физическую работоспособность, предупреждать утомление; создать условия, способствующие правильному формированию опорно-двигательной системы и других систем организма;

воспитывать культурно-гигиенические навыки: создавать условия для адаптации детей к двигательному режиму; содействовать формированию культурно-гигиенических навыков и полезных привычек и др.;

формировать начальные представления о здоровом образе жизни: ценности здорового образа жизни, относящиеся к общей культуре личности; создавать условия для овладения детьми элементарными нормами и правилами питания, закаливания.

Основными задачами образовательной деятельности во взаимосвязи с коррекционной работой являются:

- укрепление здоровья детей, становление ценностей здорового образа жизни;

- развитие различных видов двигательной активности;

- совершенствование психомоторики, общей и мелкой моторики;

- формирование навыков безопасного поведения.

Задачи, актуальные для работы с детьми с ЗПР обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка независимо от психофизиологических и других особенностей (в т.ч. ограниченных возможностей здоровья);

оказывать помощь родителям (законным представителям) в охране и укреплении физического и психического здоровья их детей.

Методические разработки занятий для детей с ОВЗ

Конспект занятия на основе здоровьесберегающих технологий

“В гости к сказочным героям”

(спортивное развлечение) для детей подготовительной группы с задержкой психического развития

Задачи:

- закрепить у детей полученные навыки и умения основных физических движений (ловкость, метание, прыжки через препятствия);

- снятие психоэмоционального напряжения;

- сохранение и укрепление здоровья детей, сплочение детского коллектива.

Цель: создание положительного отношения к занятиям физической культуре, желания заниматься.

Здоровьесберегающие технологии: технологии эстетической направленности, музыкального воздействия, сказкотерапия, самомассаж, релаксация.

Оборудование: искусственная тропа здоровья, шишки, скамейки, туннели; 2 корзины и ведерки по количеству детей, мягкие бревна, две веревки.

Предварительная подготовка: оформление зала, беседа с детьми о сказочных героях, о здоровье, значении физических упражнений “Зачем нужна зарядка”

Оформление зала: Зал оформлен как сказочная поляна, на краю поляны стоит “избушка” Бабы-Яги, в центре лежит ковер “полянка”, по периметру зала расположены деревья для ходьбы змейкой, “следы”, ребристая доска “ручеек”, “кочки”.

Ход занятия

Баба-Яга и Леший уже находятся в домике и тихо сидят. Воспитатель с детьми под музыку (песенка Веселого физкультурника) заходят в зал и осматриваются, здороваются с гостями и предлагают им сделать оздоровительный массаж (песенка-распевка “Доброе утро”). Воспитатель предлагает детям пойти в лес на полянку к сказочному домику, но чтобы на нее попасть надо пройти по сказочной тропе (звучит шум леса). Пройдя тропу, воспитатель предлагает детям на сказочной поляне сделать небольшую зарядку для укрепления здоровья. Разминка выполняется под музыку (песня “Солнышко лучистое”).

Во время разминки из окошка выглядывают по очереди Баба-Яга и Леший. Выходят из домика.

Леший: Ну чего вы расшумелись? Добрым людям спать мешаете?

Баба-Яга: Вы кто такие? Откуда пришли?

Дети: Мы пришли из д/с сада поиграть на вашей поляне?

Баба-Яга: И что это вы сейчас делали?

Дети: рассказывают, для чего нужна зарядка.

Б-Я: Э…Я и без вашей зарядки здоровая и тоже так могу…(начинает делать упражнения и у нее не получается…)

Леший: Вот видишь Яга, я тебе сколько раз говорил, что нужно следить за здоровьем, делать зарядку, спортом каким-нибудь заняться. Сейчас мы тебе с детьми покажем, раз ты слов не понимаешь. Покажем Бабе-Яге какие вы ловкие, быстрые, меткие…Предлагаю детям разделиться на две команды.

Эстафета “Кто больше шишек соберет”

На полу рассыпаны шишки, у каждого ребенка ведерко, пока звучит музыка, надо собрать шишки. По окончании музыки, подсчитываем шишки.

Следующая эстафета “Будь ловким”

У детей в руках по две шишки, у Лешего и Бабы-Яги в руках корзинки. Они стоят на расстоянии полутора - двух метров от своих команд. Дети кидают шишки в корзину, Б-Я и Л должны их поймать.

Следующая эстафета “За сокровищами” для Бабы-Яги

Дети сквозь туннель проползают, берут цветные камушки и бегут назад, кладут в ведерко. Кто быстрее соберет все сокровища.

Пока убираются туннели, и готовится следующий конкурс. Баба-Яга загадывает загадки о диких животных и погодных явлениях.

Пока готовится завершающая эстафета “Полоса препятствий”, дети загадывают гостям загадки о спорте, личной гигиене.

Полоса препятствий - дети пробегают по гимнастической скамейке, перелазят через бревно, перепрыгивают “речку” и бегут к своей команде, следующий бежит после передачи эстафеты.

Леший: Ай да дети, ай да, молодцы, вот вам за это сундучок с подарками (показывает, что лежит в сундучке).

Баба-Яга: Ладно, Леший, пошли отдыхать, а то устала я что-то.

Леший и Баба-Яга прощаются с детьми и уходят к себе.

Воспитатель: Дети давайте мы на полянке полежим, отдохнем и пойдем назад в д/с. Дети выполняют релаксационные упражнения (звучит шум леса). Затем под музыку возвращаются обратно в садик - песенка Веселого физкультурника).

Конспект интегрированного занятия для детей старшей компенсирующей группы (взаимодействие специалистов ДОО)

“Новые приключения Колобка”

Цель: Формирование двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями и потребности бережного отношения к своему здоровью в разнообразных формах двигательной деятельности.

Задачи: способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата;

развивать подвижность пальцев рук;

упражнять в ходьбе и беге, координируя движения рук и ног;

закреплять правила безопасного передвижения в спортивном зале;

воспитать осознанное отношение к своему здоровью, способствовать формированию положительных эмоций.

Оборудование: малые массажные мячи, скамейка, массажная дорожка, ширма, экран, мягкие игрушки - герои сказки, музыка.

Ход занятия

I часть:

Инструктор: Ребята, сегодня мы с вами пойдем в сказку, а в какую нужно отгадать: Из муки, сметаны он

В жаркой печке был печён.

На окошке полежал

Да из дома убежал.

Он румян и круглоб

Кто же это? (ответ детей)

Правильно - это сказка “Колобок”. Начинаем наше путешествие по сказке “Колобок” (звучат звуки леса).

Ходьба обычная (по лесной дорожке), приставным шагом (по “мостику”), идем через болото (перепрыгиваем с кочки на кочку), идем по неведомым следам (массажный коврик). Бежим на полянку (бег друг за другом).

Инструктор: Ребята, смотрите, кто-то оставил корзинку с маленькими мячами. Давайте остановимся на полянке и сделаем упражнения с этими мячами и будем рассказывать и показывать сказку “Колобок”.

II часть

ОРУ с малым мячом

Жили-были дед и баба. Захотелось деду колобка. Замесила бабка тесто.	И.п. - о.с., мяч внизу между ладошками Катание мяча между ладошками.
Испекла ему бабка колобок и поставила на окошко остывать	И.п. - о.с, мяч прижат к груди. 1- вытянуть руки вперед, мяч на ладошках 2 - и.п.
Надоело колобку лежать на окошке, захотелось ему мир посмотреть и покатился колобок…	И.п.- о.с., мяч в правой руке. Передача мяча вокруг себя. Сначала с права - на лево, потом наоборот. По 4 раза в каждую сторону
Катится колобок, а навстречу ему заяц: “Колобок - колобок, я тебя съем”. К: “Не ешь меня, посмотри, что я умею…”	И.п. - ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках. Подбрасывание вверх и ловля мяча - 8 раз
Засмотрелся заяц на колобка, а колобок покатился дальше…	И.п.- о.с., мяч в правой руке. 1 - согнуть правую ногу в колене и передать мяч в левую руку под коленом 2 - и.п. 3 - согнуть левую ногу в колене и передать мяч в правую руку под коленом 4 - и.п.
Катится колобок, а навстречу ему волк: “Колобок - колобок, я тебя съем”. К: “Не ешь меня, посмотри, как я умею…”	И.п. - ноги врозь, мяч в правой руке Наклон вперед и прокатывание мяча восьмеркой между ног. Передача мяча в левую руку за правой пяточкой, в правую руку - за левой пяточкой.
Глядит волк на колобка, а колобок быстренько дальше покатился…	И.п. - сидя, ноги вместе, мяч лежит на стопах, руки за спиной. 1- поднять прямые ноги вверх так, чтобы мяч скатился вниз, поймать его руками. 2 -и.п. Повторить 6 раз.
Катится колобок, а навстречу ему медведь: “Колобок - колобок, я тебя съем”. К: “Не ешь меня, посмотри, что я умею…”
Смотрит медведь на колобка, а колобок дальше покатился…	И.п. - ноги вместе, руки на пояс, мяч на полу справа Прыжки через мяч вправо - влево 15-20 прыжков
Катится колобок, а навстречу ему лиса: “Колобок - колобок, какой ты красивый! Да вот беда, плохо видеть стала. Подкатись ко мне поближе”. Колобок тоже хитрец-молодец - по лисе катается, а в лапы не дается.	И.п. - ноги вместе, мяч в правой руке. Прокатывание мяча вверх, вниз по левой руке. Переложить мяч в левую руку - массаж правой руки. Затем прокатить мяч вверх-вниз по каждой ноге
Нагулялся колобок по лесу и покатился домой, а по дороге позвал всех зверей к себе в гости.	И.п. - о.с., мяч в руках внизу. 1-4 - медленно поднимаем мяч вверх - вдох, 5-8 - опускаем вниз - выдох. Повторить 4 раза.
Обрадовались дед и бабка колобку и новым его друзьям. Позвали их чай пить с булочками, да пирогами. Основные движения:	Перестроение в колонну, складываем мячи в корзину.

Инструктор: Ну вот, сказку рассказали и посмотрели. Теперь пойдем как колобок - навстречу приключениям. Посмотрите там вдалеке виднеется домик зайца (ширма оформлена домиком зайца), чтобы к нему попасть надо перепрыгнуть это бревно (прыжки через скамейку с продвижением, держать во время прыжка руками за скамейку). Движения выполняются под музыкальное сопровождение.

Дети: Здравствуй, зайчик - побегайчик. Мы в гости к тебе пришли, поиграть с тобой хотим.

Зайчик (логопед): Здравствуйте, детишки. Я знаю такую игру: чтобы в нее поиграть, надо повторять за мной слова и действия. Дети строятся в круг, зайчик в кругу. Повторить игру 2 раза.

Зайчик вышел во лесок, Прыг да скок, прыг да скок! Посмотрел косой по кругу, Протянул он лапку другу. Зайке холодно стоять, Нужно заиньке бежать. Спрятаться скорей в домишке, Почитать зайчатам книжки!	Ходьба на месте Прыжки на месте Поворот головы вправо - влево Взяться за руки Изобразить дрожание Бег на месте Присесть, руки над головой сложить домиком Сложить ладошки вместе и раскрыть как книжку

Инструктор: Давайте скажем зайчику спасибо и пойдем дальше по лесу. С кем мы сейчас должны будем встретиться?

Дети: С волком…Бег широким шагом (имитация - бежим как волк). Движения выполняются под музыкальное сопровождение.

Волк (логопед): Здравствуйте, ребята. За чем пришли в наш сказочный лес?

Дети: Мы идем по дороге колобка и встречаемся с героями этой сказки.

Инструктор: Волк ты нас не пугай, лучше с нами поиграй.

Игра “Взрослые и дети”: волк стоит в середине круга с мячом. Кидает ребенку мяч и называет либо взрослое животное, ребенок должен назвать детеныша. Также наоборот. Волк может назвать самца (папу) животного - ребенок называем самку (маму) и наоборот. Основное движение - бросание и ловля мяча с расстояния 2 м.

Инструктор и дети дальше идут по лесу и встречают медведя.

П/и “У медведя в бору”

III часть

Дети возвращаются в садик из сказки и по дороге встречают лису. Лиса выходит под музыкальное сопровождение.

Лиса (психолог)

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная... (семья)

Это слово каждый знает,

Ни на что не променяет!

К цифре “семь” добавлю “я” --

Что получится? (Семья)

Конспект занятия “День здоровья”

(спортивное развлечение для детей компенсирующей, старшей и подготовительной групп)

Цель: создать у детей радостное настроение и желание заниматься физической культурой

Задачи: воспитывать волевые качества в подвижных играх, соревнованиях, эстафетах;

развивать физические качества: выносливость, быстроту, силу реакции;

создать у детей бодрое и радостное настроение.

Оборудование: маленькие мячи по количеству участников, 3 обруча, большие мячи - 3 шт., воздушные шарики - 3 шт., ракетки - 3 шт.

Действующие лица: 3 микроба, Пилюля Айболитовна, принцесса Зубная Щетка, ведущий.

Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте дети. К нам пришла телеграмма приглашение на веселый праздник - день рождение Зубной Щетки - живет она на планете Здоровья.

Стук в дверь. Входит Пилюля Айболитовна.

Ведущий: простите, вы кто такая?

Пилюля Айболитовна: меня зовут Пилюля Айболитовна. Я дочь знаменитого доктора Айболита. Я слышала, что вы приглашены на Планету Здоровья.

Ведущий: Да, и мы очень спешим, так как не хотим опоздать.

Пилюля Айболитовна: Как же вы решились отправится в Королевство Чистоты без проводника? Нет, вам не удастся добраться до Планеты Здоровья!

Ведущий: Это почему же?

Пилюля Айболитовна: Вас не пропустят туда Микробы, они обязательно ваш внешний вид, руки. А я вижу, что у вас небрежный вид, у многих не причесаны волосы, грязные руки.

Ведущий: Хорошо, мы приведем себя в порядок.

Пилюля Айболитовна осматривает детей, которые показывают чистые руки, и остается довольной их внешним видом.

Пилюля Айболитовна: Вот теперь все в порядке. Именно такие дети могут пройти все испытания на пути к Планете Здоровья.

Ведущий: А что же можно подарить принцессе Зубной Щетки? (ответы детей, выбираем цветы и зубную пасту) А полетим, мы ребята, на Планету Здоровья на сказочной ракете.

Дети становятся в круг - “Ракета”. И.П.: сед на пятках, руки согнуты в локтях перед грудью, кисти сжаты в кулаки.

1 - “Завести моторы!” - вращение одной руки вокруг другой, произнося “р-р-р”.

2 - руки в стороны - “Взлетаем”.

3 - наклониться вперед, прижать голову и туловищу к ногам и закрыть глаза - “Летим”

Пока дети летят на ракете, заходят микробы и встают в ряд…

Пилюля Айболитовна: Ребята, мы с вами прилетели на Планету Здоровья, но на пути в Королевство Чистоты стоят микробы.

Микроб 1: Мы микробы страшные, страшные, страшные!

Вредины ужасные, ужасные, ужасные!

Мы любим не букашек, а грязных замарашек!

Микроб 2: Мы не пропускаем грязных детей. Они нужны нам в нашем городе.

Ведущий: Среди нас нет грязных замарашек!

Микроб 3: А это мы сейчас увидим! Вытяните руки вперед ладонями вверх.

Микробы идут вдоль строя детей и придирчиво осматривают руки. Им явно не нравится, что они чистые.

Ведущий: руки у нас чистые, внешний вид опрятный, пропустите нас!

Микроб 1: Сначала расскажите нам пословицы и поговорки о здоровье, чистоте…

Дети говорят пословицы и поговорки о здоровье, чистоте…микроб “лопается”.

Пилюля Айболитовна: Ребята, я знаю от чего может “лопнуть” еще микроб. Скажите, что помогает нам быть здоровыми? (Витамины). А где много витаминов (В овощах и фруктах). Назовите овощи…, фрукты…

Микроб 2 “лопается” и убегает

Давайте скажем ему, что нужно делать по утрам…(умыться, почистить зубы, сделать зарядку…) 3 микроб убегает.

Появляется принцесса Зубная Щетка.

Ведущий: С днем рождения поздравляем,

Дарим Вам большой букет.

Улыбайтесь, не грустите

И живите много лет!

Принцесса: Благодарю вас, друзья! Я очень люблю цветы.

Пилюля Айболитовна: А у нас есть еще для Вас подарок - тюбик зубной пасты.

Принцесса: Ой, какая прелесть! Вот что мне всегда хотелось получить в подарок - зубную пасту! Мне так весело, что хочется прыгать на одной ножке, петь и танцевать. Но мне не положено этого делать, ведь я принцесса. И вообще у нас во дворце тоска такая! А как вы живете в своем детском саду?

Ведущий: Мы живем дружно и весело. У нас в детском саду есть правило: танцы, игры, эстафеты, шутки и песни полезны для здоровья. И мы Вам, уважаемая принцесса, сейчас все покажем.

Дети садятся на стульчики, проводятся эстафеты со смешанными командами - дети из разных групп.

Эстафеты:

1. “Ручеек” - дети строятся в шеренгу. Первый передает мяч над головой, когда мяч оказывается у последнего участника - он бежит в начало колонны и передает мяч. Игра проводится до тех пор, пока первый участник снова оказывается первым.

2. “Мяч ведущему” - дети становятся в круг, в центре ведущий. Ведущий бросает мяч одному участнику, после ловли мяча он бросает мяч ведущему и приседает.

3. “Витаминки” - у каждого участника маленький мячик. Участник бежит до обруча, кладет мячик в обруч и бежит обратно, передает эстафету следующему участнику.

4. “Воздушный шарик” - с помощью ракетки игрок подкидывает воздушный шарик в движении. Идет, выполняя задание до конуса и обратно.

Принцесса подводит итоги соревнований

Ведущий: Встанем в круг и покажем принцессе, как мы умеем танцевать. (Звучит песня “Маленькая страна”, дети танцуют).

Пилюля Айболитовна: К сожалению, нам пора возвращаться, нас ждут в детском саду. Сколько сегодня с нами всего произошло: и Микробов мы одолели и показали принцессе, как мы умеем в эстафеты играть и танцевать.

Принцесса: Мне очень жаль расставаться с вами, друзья. Но делать нечего, пора прощаться. Прошу принять волшебные витамины.

Дети садятся в сказочную ракету и возвращаются в детский сад.

Таким образом, в соответствии с ФГОС Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

2.4 Оценка эффективности экспериментальной программы интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников и условий ее реализации

Для подтверждения правильности и эффективности поставленных целей и задач в Основной образовательной программе ДОО в образовательной области “Физическая культура” в начале учебного года проводим тестирование группы детей компенсирующей направленности и старшей физиологической группы детей, где также есть 4 ребенка имеющие нарушение в речи. Берем для сравнения старшую группу, так как группа компенсирующей направленности разновозрастная, но в основном - дети старшего возраста.

В данной группе 11 детей: трое с ЗПР имеют органическое поражение мозга, 6 детей нарушение развитии речи и задержка психического развития, 3 - только нарушение развития речи. По половому признаку: 10 мальчиков и 1 девочка.

В середине учебного года два мальчика выбыли из группы и детского сада: один - имеющий органическое поражение мозга, второй - нарушение развитии речи и задержка психического развития. В апреле пришли две девочки 5 лет: одна нарушением развитии речи и задержка психического развития, вторая с нарушением развития речи и задержкой психического развития, вызванного стрессовой ситуацией (развод родителей).

На данный момент в группе: 8 мальчиков и 3 девочки.

Для оценки тестов используем систему оценки результатов в баллах:

“отлично” - все элементы упражнения выполняются в полном соответствии с заданием и схемой движения (5 баллов);

“хорошо” - при выполнении теста допущена одна ошибка, существенно не изменяющая характер движения и результат (4 балла);

“удовлетворительно” - тест выполняется с большим трудом, имеются значительные ошибки, отступления от заданной модели (3 балла);

“неудовлетворительно” - упражнение практически не выполнено, однако ребенок делает попытки (1-2 элемента движения) к его выполнению (2 балла);

“плохо” - ребенок, физически не в состоянии его выполнить, может выполнить только отдельный элемент (1 баллов).

Тест № 1 - бег на 30 м

Тест № 2 - метание мяча на дальность правой и левой рукой

Тест № 3 - отбивание мяча правой (левой) рукой на месте

Тест № 4 - прыжки через скакалку

На момент проведения тестов в группе компенсирующей направленности присутствовали все дети по списку. В старшей группе - 15 детей, среди них были 4 ребенка с ОВЗ.

В сентябре провели тестирование, чтобы проверить физические навыки и умения детей.

Таблица 4. Результаты тестирования на начало учебного года

Группа компенсирующей направленности

Фамилия, имя ребенка	Пол	Тесты и их оценка	Средний балл
		№ 1	№ 2	№ 3	№ 4
Средний балл по группе девочек (1)		3	3	3	3	3
Средний балл по группе мальчиков (10)		3,7	3,1	2,8	1,8	3
Средний балл по всей группе (мальчики +девочки) (11)		6,7	6,1	5,8	4,8	5,85

Старшая физиологическая группа

Фамилия, имя ребенка	Пол	Тесты и их оценка	Средний балл
		№ 1	№ 2	№ 3	№ 4
Средний балл по группе девочек (7)		3,4	3,14	2,85	2,28	2,9
Средний балл по группе мальчиков (8)		3,75	3,25	2,6	1,5	1,4
Средний балл по всей группе (мальчики +девочки) (15)		7,15	6,39	5,45	3,78	1,5

В своей работе с детьми с ОВЗ активно использовались технологии музыкотерапии, сказкотерапии, релаксации для снятия психоэмоционального состояния, элементы дыхательной гимнастики по Стрельниковой.

При выполнении общеразвивающих упражнений использую словесные указания с одновременным показом. Основные движения - сначала показываю отдельно элементы и потом медленный показ полностью движения, с обязательным словесным объяснением.

Для закрепления движения, навыков и умений использовались подвижные игры. Сначала с простыми правилами, затем с постепенным усложнением.

В качестве игр малой подвижности проводились игры для снятия психоэмоционального напряжения, игры с текстом, дыхательную гимнастику.

Особое внимание уделялось выполнения основных видов движения: ходьба, бег, прыжки. Чтобы детям было интересно использую приемы имитационных движений: идем широким шагом - великаны; перекат с пятки на носочек - гномы; прыгаем как зайчики, лягушки, с высоким подниманием колен - цирковые лошадки; бег широким шагом - великаны бегут, бег с подскоками - Буратино торопиться в школу…

Когда используется прием, дети расслабляются и более уверенно выполняют эти движения.

Также проводилась работа с мячом, для развития мелкой моторики руки. Часто включались работу с мячом в общеразвивающие упражнения и основные движения. Мячи использую разных диаметров - зависит от задач, поставленных на данной организованной образовательной деятельности.

При проведении организованной образовательной деятельности на улице использовались игры на закрепление основных видов движений, навыков и умений.

В конце месяца проводились спортивное развлечение - Веселые старты, где дети учились играть в команде и выполнять действия строго по команде. Также дети включались в совместные детсадовские праздники, где они вместе со всеми детьми играли, выполняли задания, которые они могли выполнить без ущерба для своей самооценки.

Дети этого возраста начинают сравнивать себя с другими сверстниками, могут сравнить свои результаты с результатами других детей.

В результате всех проделанной работы мы пришли к следующим результатам.

Тестирование было проведено в конце апреля 2017 года



Таблица 5. Результаты тестирования на конец учебного года

Группа компенсирующей направленности

Фамилия, имя ребенка	Пол	Тесты и их оценка	Средний балл
		№ 1	№ 2	№ 3	№ 4
Средний балл по группе девочек (3)		3,3	3,3	2,7	2,3	2,9
Средний балл по группе мальчиков (8)		3,75	3,6	3,25	2,25	3
Средний балл по всей группе (мальчики +девочки) (11)		7,05	6,9	5,95	4,55	6,1

Старшая физиологическая группа

Фамилия, имя ребенка	Пол	Тесты и их оценка	Средний балл
		№ 1	№ 2	№ 3	№ 4
Средний балл по группе девочек (7)		4,1	3,85	3,6	3,1	3,7
Средний балл по группе мальчиков (8)		3,75	3,25	2,6	1,5	2,8
Средний балл по всей группе (мальчики +девочки) (15)		7,85	7,1	6,2	4,6	6,4

Таблица 6. Сравнительные данные на начало и конец учебного года

Тест	Гр. компенсирующей направл.	Старшая физиологическая гр.
	На начало учебного года	На конец учебного года	На начало учебного года	На конец учебного года
№ 1	6,7	7,05	7,15	7,85
№ 2	6,1	6,9	6,39	7,1
№ 3	5,8	5,95	5,45	6,2
№ 4	4,8	4,55	3,78	4,6

Итак, проведя сравнительный анализ средних показателей по контрольной и экспериментальной группах, можно сделать вывод, что данная образовательная программа является эффективной не только для здоровых детей, но и детей имеющих особые возможности здоровья.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте закладываются основы правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируются интерес к физической культуре и спорту, личностные, морально-волевые и поведенческие качества. Сегодня не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности гармоническое развитие организма дошкольника невозможно без физического воспитания.

Дети с ограничениями в здоровье всегда страдают от дискриминации и отчуждения в т.ч. и в образовании.

Социализация для детей с различными проблемами в развитии вызывает очень большие трудности. Вопрос о подготовке этих детей к самостоятельной жизни, учебе и будущей работе вызывает дискуссии. Связь детей с ограниченными возможностями с окружающим социумом может достигаться лишь специальными мероприятиями, направленными на психолого-педагогическое сопровождение таких детей в ходе обучения и воспитания. Интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в социум можно понять, как “самосовершенствование данного социума, его воздействие на формирующуюся личность ребенка и участие в данном процессе интеграции непосредственно самого ребенка” [28].

В последнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Существует такое понятие - инклюзия, которое означает полное включение детей с различными возможностями во все аспекты жизни дошкольного учреждения, в которых с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети. Это требует реальной адаптации пространства дошкольного учреждения к тому, чтобы встретить нужды и потребности всех детей без исключения, ценить и уважать различия. Распространение инклюзии на детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях представляет собой еще один шаг к обеспечению полноценной реализации прав детей на получение доступного образования. Независимо от социального положения, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования [26].

Успешность интеграции детей с нарушением развития зависит не только от характера и степени имеющихся у них физических и психических нарушений и от эффективности учитывающих эти нарушения учебных программ и обучающих технологий, но и от системы отношений к таким детям со стороны социального окружения и, прежде всего, в той образовательной среде, в которую ребенок интегрируется.

Взаимопонимание, взаимоуважение и взаимодействие -- три составляющих успеха интеграции массовой и специальной школ при обучении и воспитании учащихся с ограниченными возможностями здоровья [27].

Очень важно понять: при создании инклюзивных ДОО дети привыкают к тому, что мир - разнообразен, что люди в нем - разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, обучение, развитие.

Для человека не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белъмер В. А., Григорьева Л.П., Денискина В. 3., Кручинин В. А., Максютова Р. Д., Новичкова И.В., Плаксина Л. И., Подколзина Е.Н., Сековец Л.С., Сермеев Б. В., Тупоногов Б. К. “Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения”. М: “Экзамен”, 2003.

2. Веракса Н.Е. , Комарова Т.С., Васильева М.А. Основная образовательная программа дошкольного образования “От рождения до школы”. М: Мозаика-Синтез, 2015.

3. Дьякова Т.А. “Взаимодействие с семьей по вопросам физического воспитания и укрепления здоровья детей”//Научно-практический журнал Инструктор по физкультуре. 2009. № 2. С 100-105.

4. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. М: Просвещение, 2005.

5. Егорова Е.А, Адекова Т.Л. “Индивидуальный подход к детям в физкультурно-оздоровительной работе специалистов ДОУ”// Научно-практический журнал Инструктор по физкультуре. 2009 № 2. С 106-110

6. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А. “Воспитатель по физической культуре в ДОУ”. М: Мозаика-Синтез, 2004.

7. Лежова Г.Н. “Влияние двигательной активности на состояние здоровья дошкольников”//Научно-практический журнал Инструктор по физкультуре. 2009 № 2. С 9-13.

8. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. “Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду”. СПб: “Детство-пресс”. http://testuser.7.narod.ru.

9. Нищева Н.В. “Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)”. СПб: “Детство-пресс”. 2014//gigabaza.ru.

10. Ноткина Н.А., Казьмина Л.И., Бойнович Н.Н. “Оценка физического и нервно - психического развития детей раннего и дошкольного возраста”. СПб: “Детство-пресс”. 2008.

11. Особенности обучения ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата в общеобразовательном учреждении Методические рекомендации. Департамент образования города Москвы Специальная (коррекционная) школа-интернат VI вида № 44 Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования Московского городского Психолого-педагогического университета, Серия “Инклюзивное образование”. М., СПб: Нестор-История. 2012//www.edu-open.ru.

12. Программа коррекционной работы с детьми ОВЗ в ДОУ// dou70.ru/7.doc.

13. Поляков С.Д., Хрущев С.В. Методическое пособие “Мониторинг и коррекция физического здоровья дошкольников”. М., 2006. http://pedportal.ru

14.Степаненкова Э.Я. “Теория и методика физического воспитания и развития”. М: Издательский дом “Воспитание дошкольника”, 2005.

15. Проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.// http://suvagcentr.ru/news/270?searchString

16. Проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием.// http://suvagcentr.ru/news/270?searchString

17. Проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования для глухих детей раннего и дошкольного возраста.// http://suvagcentr.ru/news/270?searchString

18. Проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ...