Роль репертуара в процессе вокально-хорового воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГАОУ ВО «московский городской педагогический университет»

РОЛЬ РЕПЕРТУАРА В ПРОЦЕССЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ВОСПИТАНИЯ

Плющ Екатерина Дмитриевна

г. Москва

В любом образовательном процессе, обусловленном музыкально-педагогической деятельностью, репертуар играет одну из главных ролей. Будь то индивидуальные уроки или групповые занятия. Эта феноменальная функция репертуара подчеркивается авторами многих источников специальной литературы. П.Халабузарь, В. Попов, Н. Добровольская определяют его как «…основополагающий фактор музыкального воспитания».

Репертуар -- это лицо преподавателя, его визитная карточка. Еще не слыша ученика, но зная его репертуар, можно в определенной мере точно судить о его эстетических и нравственных позициях и его исполнительских возможностях. Обеспечивая полноценное музыкальное развитие каждого ученика, репертуар не только повышает музыкальную культуру, но и способствует нравственному и эстетическому воспитанию, формирует вкус и взгляды. дидактический репертуар музыкальный вокальный

Безусловно, репертуар должен быть разнообразным. В него могут быть включены самые разные произведения, изучение которых способствуют выполнению определенных задач музыкально-эстетического воспитания. Это могут быть песни с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и многоголосные. В репертуаре ученика должны найти место русская и зарубежная классика, народная песня, произведения современных композиторов и старинная музыка. Каждое из этих сочинений, раскрывая свои характерные черты, значительно обогатит духовный мир ученика, расширит его музыкальный кругозор и сможет способствовать развитию его вокальных данных. Репертуар -- это стержень, содержание работы учителя, главная черта, которая сможет в дальнейшем определить творческий облик ученика, в каком бы из направлений музыкального исполнительства он не реализовывал свой потенциал.

Несомненно, что каждое направление педагогической деятельности выделит как общие, так и индивидуальные цели и задачи, независимо от специализации ученика: вокально-хоровое или инструментальное исполнительство.

В частности, занимаясь вокально-хоровым воспитанием, перед педагогом стоит огромное количество задач, не только воспитания, но и формирования личностных качеств, развитие вокальных навыков. На уровень результативности выполнения поставленных задач очень сильно влияет направленность и определенная степень сложности репертуара.

В современных условиях быстро меняющихся идеалов молодежи, в условиях неоправданного копирования традиций, зачастую противоречащих нашей культуре, калечащих и без того ещё не сформированный духовный мир ребенка, становится очевидным, что только настоящее вокальное искусство способно научить пониманию волшебного языка музыки.

Только настоящее искусство способно заставить душу трудиться и пробудить все лучшие черты в будущем исполнителе.

Выбор репертуара для педагога не является спонтанным шагом. Как правило, он, анализируя музыку и перечитывая текст новой композиции, всегда представляет себе, что нового откроют для себя ее исполнители, какие убеждения окрепнут в их сознании, что из всего многообразия мыслей и чувств унесут они в свою будущую жизнь.

Наиболее ценны и интересны те произведения, которые поднимают серьезные нравственные проблемы, тесно связанные с формированием личностных качеств человека. Надолго в памяти молодых певцов останутся песни, исполняя которые, можно прославить или обличить, радоваться, смеяться или страдать, но которые всегда, в конечном итоге, утверждают добро, любовь, подвиг, душевную красоту, стремление к нравственному совершенству. Основной целью работы педагога, осуществляемой при помощи грамотно подобранного репертуара, должно являться приобщение ребенка к миру искусства в широком смысле.

На пути формирования вокально-исполнительских навыков каждый преподаватель ищет особые приемы работы, которые максимально быстро и без потерь помогут молодому певцу получить необходимый минимум мастерства, а главное, необходимый уровень репродуктивной самостоятельности.

Но никто не застрахован от заблуждений и ошибок. Одна из наиболее часто встречающихся ошибок в формировании репертуара заключается в нарушении принципа доступности того или иного сочинения. Эту ошибку не следует путать с теми случаями, когда педагог сознательно берет в репертуар ученика произведения, ставящие перед ним определенные новые задачи, решая которые, ученик тем самым, завоевывает новые исполнительские высоты.

Педагог должен уметь объективно и верно оценивать возможности каждого своего ученика, и уметь находить индивидуальный подход к каждому. Опытные педагоги, работающие со своими учениками, в отдельных случаях применяют в работе также и следующий прием. Они предлагают ученикам в качестве своеобразного упражнения произведение, сложное по своим интонационным (но не тесситурным!) особенностям. Одним из положительных свойств, предлагаемого метода, является неторопливость и основательность самого процесса разучивания, когда интонационные и прочие трудности усваиваются учащимися без поспешности и напряжения.

Ещё одно из необходимых условий успешного обучения -- формирование у учащихся твердого представления о своих исполнительских возможностях. Не следует петь на концертах произведение, которое еще недостаточно закрепилось в сознании и не доработано вокально. В то же время аккуратное знакомство с таким произведением способствует повышению интереса ученика к работе на уроке, и создает своеобразную заманчивую перспективу будущего исполнителя.

С целью воспитания приверженности национальным традициям, а также уважения и толерантности к другим национальным культурам, уместно включать в репертуарный план произведения, сочиненные композиторами народов Российской Федерации и образцы музыкального творчества зарубежных авторов.

И, наконец, есть еще одно условие, которое во многом определяет планирование и подбор репертуара, это обязательное соответствие, так называемым, возрастным особенностям, а, следовательно, и соблюдение некоторых ограничений. Это касается не только физиологических особенностей каждого возраста, но и эмоциональных и интеллектуальных характеристик, как возрастной группы, так и конкретной личности обучающегося.

Также, в заключении, хотелось бы отметить, что чем шире и разнообразней репертуар, тем значительнее и интереснее будет работа не только на каждом уроке, но и в процессе всего обучения.

Список литературы

1. Арановская, И.В. Музыкальное исполнительство как междисциплинарный феномен. Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2013. № 8 (83). С. 57-60.

2. Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. - Л.: Музыка, 1973. - 144 с.

3. Балабан, О.В. Песни и хоры зарубежных композиторов на языке оригинала. Часть I. Учебно-методическое пособие для хорового класса, вокального ансамбля. - М. ООО «АВАГЛИОН-ПРИНТ», 2012. - 96с.

4. Балабан, О.В. Песни и хоры зарубежных композиторов на языке оригинала. Часть II. Учебно-методическое пособие для хорового класса, вокального ансамбля. - М. ООО «АВАГЛИОН-ПРИНТ», 2012. - 96с.

5. Балабан, О.В. Хоровая музыка в творчестве современных композиторов России как средство коммуникации. В сборнике: Философия и Музыка Материалы научно-практической конференции. 2012. С. 30-37.

6. Дмитриев, Л.Б. Голосообразование у певцов - М., 1962 - 59с.

7. Емельянов, В. В. Развитие голоса координация и тренинг - М., 2000 - 191 с.

8. Закирова, А.Ф. Педагогическая герменевтика. Москва: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2006.

9. Руденко В. И. Вопросы музыкальной педагогики - М., 1980. - 580 с.

10. Суханов, И.В. Обычай, традиции и преемственность поколений. М., Политиздат, 1976

11. Чишко О. С. Певческий голос и его свойства - М., 1966 - 48 с.

12. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. М., 1990 - 175 с.

Аннотация

Автор определяет дидактическую роль репертуара, как главенствующую, в процессе формирования музыкально - эстетических и практических навыков учащихся в вокально-хоровом исполнительстве.

Ключевые слова: репертуар, музыкальное развитие, музыкальная культура, эстетическое воспитание, вокальные данные, толерантность, возрастные особенности, педагог.

Размещено на Allbest.ru