Формирование общекультурных компетенций у младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Формирование общекультурных компетенций у младших школьников

Хохлова Елена Ивановна

аспирант кафедры педагогики Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова

Аннотация

В статье рассматриваются принципы построения общекультурных компетенций у младших школьников с целью формирования современного целостного миропонимания и информационного мировоззрения на основе компетентностного подхода в образовании.

Ключевые слова: компетентностный подход, школьник, формирование, мировоззрение, образование.

Abstract

This article discusses the principles of the common cultural competence in primary school children in order to form a holistic understanding of the world and the modern world of information on the basis of competence-based approach in education.

Keywords: competence-based approach, the schoolboy, the formation, ideology, education.

Происходящие в России в последнее десятилетие стремительные перемены, связанные с гуманизацией и демократизацией отношений, с преобразованиями в экономике изменяют место и роль системы образования в процессе общественного развития. Обучение в школе должно обеспечить формирование у школьников новых компетенции, знаний и умений, способов деятельности, которые им потребуются в новой информационной среде, для получения образования в условиях широкого использования современных информационных технологий обучения, а также нового целостного миропонимания и информационного мировоззрения. Именно поэтому ведущим направлением модернизации системы отечественного образования становится компетентностный подход.

Компетенции для ученика - это образ его будущего, ориентир для освоения. В период обучения у него формируются те или иные составляющие таких «взрослых» компетенций, и чтобы ему не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает их с образовательной точки зрения.

Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Если расшифровать ключевые слова в характеристике компетенций применительно к системе начального образования, то это будет выглядеть так:

искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя;

получать информацию; думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей средой; оценивать произведения искусства и литературы; сотрудничать:уметь работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты; договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности; приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу; пользоваться вычислительными и моделирующими приборами; адаптироваться: использовать новые технологии информации и

коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретёнными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил нам утвердиться во мнении, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом жизни человека для формирования начал ключевых образовательных компетенций (Ш.А. Амонашвили[1], А.Г. Асмолов[3], Б.Г. Ананьев[2], В.В. Давыдов[4], Л.В. Свирская[6], Д.Б. Эльконин[9] и др.).

Общекультурная компетенция определяется как «круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека... сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира» [5].

Таким образом, исходя из предложенной А. В. Хуторским трехуровневой иерархии компетенций, а также в соответствии с разделением содержания образования на общее, метапредметное, межпредметное и предметное, ключевые образовательные компетенции конкретизируются на уровне образовательных областей и учебных предметов для каждой ступени обучения. Иными словами, формирование компетенций происходит средствами содержания образования. [9]

Формирование общекультурной компетенции происходит на базе общекультурного содержания образования, включающего в себя «основы изучаемых наук, искусств, отечественных и мировых традиций, получивших отражение в учебных предметах и образовательных областях, и выражается в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, обрядовых действий, текстовых, художественных и иных произведений, считающихся фундаментальными достижениями человечества».[7]

В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, определены направления, в том числе и формирование ключевых компетенций, где понятие «компетенция» определяется как «готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач». [8] Реальность нашей жизни такова, что востребованными оказываются люди, способные активно откликаться на возникающие перед обществом проблемы, понимающие общую ситуацию, умеющие системно мыслить, анализировать, сравнивать, практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы.

А это значит, что выпускник должен уметь принимать самостоятельные решения, работать в команде, быть инициативным, способным к новациям, готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям, уметь выходить из них. Изменение подходов к определению целей образования потребовало от учителей начальной школы уточнения видов деятельности, которыми должен овладеть обучающийся в начальном звене, поэтому и появилась необходимость создания Программы формирования ключевых компетенций обучающихся в начальной школе.

Программа составлена в соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников», определенными Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденном приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089. [8] Одной из целей программы является: приобщение детей к традиционным нравственным ценностям отечественной культуры, то есть формирование общекультурных компетенций.

Задачи: программы 1. Формирование духовно-нравственных ценностей и идеалов с опорой на традиции.

2. Формирование уважительного отношения к культуре своей страны, к своим предкам. 3. Формирование у детей представления о себе как о будущих гражданах России, достойных продолжателях и хранителях ее культурных традиций. 4. Оказание помощи в своевременной и гармоничной социализации ребенка, развитие инициативности, потребности в самосовершенствовании. Эти задачи могут быть решены не только при изучении учебных предметов, но и через внеклассную работу.

Особое место занимает общекультурные компетенции, которые направлены на освоение способов физического, духовного, интеллектуального саморазвития. Очень важным аспектом является самовыражение личности.

Для формирования общекультурной компетенции важно систематически использовать в начальной школе поисковый метод, который позволяет повысить степень самостоятельности, инициативности обучающихся и их познавательной мотивированности. Использование данного метода способствует развитию социальных навыков младших школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта поисковой деятельности. Формированию компонентов общекультурной компетенции способствует также применение метода проектов. Метод проектов - это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Формирование общекультурной компетенции является объективной необходимостью современной начальной школы, целевая направленность которой связывается с воспитанием личности младшего школьника, которую характеризует не только информированность в различных областях науки, но и коммуникабельность и толерантность, современный тип мышления, ответственность и воля в принятии решений в различных жизненных ситуациях. Освоение общекультурного опыта учащимися младших классов позволит гармонизировать отношения с окружающим их миром, адаптироваться к условиям современного общества адекватно социальным, профессиональным, духовно-нравственным ценностям бытия.

Формирование общекультурной компетенции у младших школьников осуществляется с помощью определенных средств и методов. Средствами формирования общекультурной компетенции являются:

а) Художественные. Эта группа средств способствует эмоциональной окраске познавательных моральных явлений и эффективна при формировании у младших школьников моральных представлений и воспитании чувств. общекультурный компетенция школьник

б) Природа. Природа дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе.

в) Собственная деятельность детей. К этой группе средств относятся: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый из этих видов деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания и необходимы при формировании компонентов общекультурной компетенции.

г) Общение. Общение как средство формирования компонентов общекультурной компетенции лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.

Что же приобретает обучающийся, пройдя через такой процесс обучения? Самое главное - у него нет страха перед неизвестным, появляется потребность в общении, самостоятельность при решении учебных задач, он умеет доказывать своё и уважает чужое мнение, имеет способность к самоконтролю и сопереживанию.

Литература

1.Амонашвили Ш.А. Как живёте, дети? М.:1986.

2.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.:Питер, 2010. - с.89.

3.Асмолов А.Г. Слагаемые воспитания: взгляд психолога // Воспитание школьников. - 1989. - №3. - с.12-16.

4.Давыдов В.В. Виды общения в обучении. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480с.

5.Конасова Н.Ю. Общекультурная компетентность как показатель образованности учащихся школ. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 2000. - 174с.

6.Свирская Л.В. Шпаргалки для родителей от Лидии Свирской. - М.: Образовательные проекты, 2008г.

7.Троянская С.Л. Общекультурная компетентность: опыт определения и структурирования // Культурно - историческая психология. - 2008. - №2. - с.20

8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - http://mon.gov.ru/files/materials/7195/373.pdf

Размещено на Allbest.ru