Педагогическое сопровождение развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву

В результате второго этапа экспериментальной работы количественные показатели уровней развития толерантности в экспериментальных группах существенно изменились. Число военнослужащих низкого уровня развития данного качества уменьшилось на 28,5 %, в контрольных группах - на 17 %.

Увеличилось количество военнослужащих среднего уровня на 24,5 % против 16,7% в контрольных группах. В большинстве случаев увеличение количества военнослужащих среднего уровня произошло за счёт уменьшения военнослужащих низкого уровня, а увеличение количества военнослужащих высокого уровня произошло путём уменьшения военнослужащих среднего уровня.

Итогом второго этапа экспериментальной работы по развитию толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих явились следующие изменения перцептивно-аффективного компонента: военнослужащие пополнили знания о путях преодоления эгоцентризма, выражающегося в принятии противоположных позиций, убеждений другого, а также в искоренении собственных негативных суждений. Участники эксперимента проявили способность к восприятию иной точки зрения и стали более чётко контролировать собственное эмоциональное состояние. Военнослужащие научились воспринимать самопроявление других, выражающееся в поступках, свойствах, состояниях и отдельных реакциях. У них сформировалось положительное отношение к проявлениям индивидуальности в другом.

Произошли изменения в развитии других компонентов толерантности: в рациональном компоненте - у военнослужащих наблюдалось стремление к пополнению знаний и ориентация на их практическое использования; в действенно-практическом компоненте - у части военнослужащих появилось стремление к взаимодействию, основанному на более этичных формах общения (уважении прав и достоинств других).

Третий этап педагогического сопровождения развития толерантности военнослужащих по призыву в межличностном взаимодействии строился с учётом приоритетности формирования действенно-практического компонента. На третьем (практическом) этапе развивались склонности к анализу сложившейся ситуации взаимодействия; формировались знания об обобщённых приёмах разрешения конфликтных ситуаций; формировался опыт разрешений конфликтных ситуаций; совершенствовались умения применять полученные знания о правах человека на практике; развивались навыки самоконтроля военнослужащих.

комплекс разработанных ролевых игр («Межэтнический конфликт в Югославии», «Адские башни», «Распределение сердец») получил общее название - «Вместе легче». В диссертационном исследовании представлен анализ проведения и примеры совместных обсуждений, взаимных дополнений, из которых видно, что военнослужащие по призыву стали более глубоко проникать в суть вопроса, находить возможные подходы к решению проблем, касающихся нарушения утверждения ценности всего живого, в том числе человека и его жизни. Представленные высказывания военнослужащих, наблюдение за их поведением показали, что, рассматривая конфликтную ситуацию взаимодействия, военнослужащие стремились проанализировать её состояние, определить причины возникновения и найти способы её разрешения, направленные на сохранение доброжелательности друг к другу, с учётом интересов и мнений, стремились согласовать позиции и контролировать собственное поведение и эмоции.

Программа игровых упражнений, развивающих сплочённость воинского коллектива, основывается на таких игровых упражнениях, как «Солнце светит для тех, кто...», «Кто родился в мае…», «Сменяющиеся команды», «Машина с характером». Игровые упражнения способствовали продолжению развития у военнослужащих способности анализировать ситуацию взаимодействия, находить возможные пути разрешения конфликтных ситуаций, контролировать собственное поведение, умения определять суть проблемы и альтернативные пути её решения, критически сравнивать и оценивать их.

В результате третьего этапа экспериментальной работы количество военнослужащих низкого уровня уменьшилось на 11,6 % в контрольных группах, на 27 % - в экспериментальных. Увеличилось количество военнослужащих среднего уровня на 24 % в экспериментальных группах, на 10,3 % - в контрольных.

Итогом третьего этапа экспериментальной работы педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву явились следующие изменения в действенно-практическом компоненте: военнослужащие проявили активность в реализации имеющихся знаний о правах человека на практике и в анализе сложившейся ситуации взаимодействия. Они пополнили знания об обобщённых приёмах разрешения конфликтных ситуаций и приобрели опыт критического сравнения возможных способов их разрешения, научились внимательнее относиться к собственному поведению, контролировать свои действия.

Произошли и другие значительные изменения в развитии толерантности в межличностном взаимодействии рационального и перцептивно-аффективного компонентов: военнослужащие проявили стремление к пополнению знаний о ненасилии, ориентировались на их использование в ходе дискуссионного обсуждения. У большинства военнослужащих по призыву наблюдалось положительное отношение к иной позиции собеседника и устойчивость эмоционального состояния.

В результате эксперимента произошло уменьшение количества военнослужащих низкого уровня на 72 % (в экспериментальных группах) против 37,9 % в контрольных группах. Увеличилось количество военнослужащих среднего уровня на 63 % в экспериментальных группах против 34,6 % в контрольных группах за счёт военнослужащих, ранее характеризовавшихся низким уровнем, а также на 13 % против 1,3 % в контрольных группах, увеличилось количество военнослужащих высокого уровня (см. табл. 2).

Таблица 2 Уровень развития толерантности у военнослужащих по призыву до и после эксперимента

При сравнении результатов массового опыта и экспериментальных групп по развитию всех структурных компонентов развития толерантности обнаруживается существенная разница, на основании чего можно сделать вывод, что задачи формирующего эксперимента были решены.

В ходе анализа результатов констатирующего, контрольного и итогового срезов было выявлено, что:

· в экспериментальных группах интерес к поиску знаний, стремление овладеть ими (определялся в ходе бесед и опросов) и активность на занятиях (определялась руководителем эксперимента, офицерами, оказывающими помощь, оценивалась самими военнослужащими по призыву) отмечалась несколько выше, чем в контрольных группах;

· уровень развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву в экспериментальных группах также выше, чем в контрольных (оценивалась офицерами);

· в экспериментальных группах в целом возросли содержание и характер мотивации военнослужащих по призыву к активной работе по самосовершенствованию в развитии толерантности.

Анализ численных результатов по развитию толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву дал основание для выделения условий его эффективности, которые детерминируют процесс воинского воспитания и способствуют более успешной реализации военнослужащего по призыву: обеспечение во время прохождения военной службы доступности в самостоятельном получении информационных ресурсов военнослужащими по призыву о социальном развитии общества и механизмах межличностного взаимодействия в нём (эффективное сопровождение возможно только на основе доступности в получении объективной и разносторонней информации об имеющихся ресурсах по решению проблемной ситуации); установление партнерских отношений в межличностном взаимодействии между военнослужащими по призыву во время прохождения военной службы (развитие рефлексивных умений и создание соответствующего психологического климата в группе); активизацию всего личного состава части и подразделений (как руководящего состава, так и военнослужащих по призыву) по нейтрализации факторов, сдерживающих развитие толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву во время прохождения ими военной службы. Отсутствие хотя бы одного из перечисленных условий повлечёт за собой разрыв целостной системы педагогического сопровождения и не обеспечит самореализацию личности каждого военнослужащего, готового выполнять поставленные перед ним задачи воинской службы.

Экспериментальная работа продемонстрировала воспроизводимость разработанных этапов и средств педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном сопровождении военнослужащих по призыву.

Заключение

Проведённое исследование подтвердило гипотезу о том, что развитие толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву ВС РФ происходит от внешнего формального исполнения требований нормативно-правовых документов, регламентирующих межличностные отношения к внутреннему, осознанному, целенаправленному толерантному поведению, способствующему сплочению воинского коллектива. Способность принять иную точку зрения является одним из критериев военнослужащего по призыву, обладающего устойчивыми социальными и нравственными убеждениями, способного усваивать и перерабатывать новую информацию, а также выполнять задачи воинской службы, стоящие перед ним.

Содержание педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву заключается в том, чтобы военнослужащий по призыву в короткие временные сроки в условиях межличностного взаимодействия был способен самостоятельно разрешать возникающие проблемы на основе внутриличностной способности толерантного межличностного взаимодействия в процессе прохождения военной службы.

Результаты формирующего эксперимента подтвердили, что предлагаемые этапы, средства и условия эффективности педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву дают возможность существенно повысить уровень толерантности в межличностном взаимодействии, снизить уровень конфликтности, правонарушений и нарушений уставных правил взаимоотношений среди военнослужащих по призыву.

Перспективы дальнейших исследований связаны с разработкой теории и практики подготовки командного состава воинских частей к развитию толерантности в межличностном взаимоотношении субъектов военной службы. Данное исследование может быть продолжено в ракурсе разработок технологий развития толерантности в военном профессиональном образовании. В специальном исследовании нуждается проблема становления профессиональной деятельности военнослужащего в мультикультурном социуме.

Содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора

Научные статьи, опубликованные в рецензируемых журналах, входящих в реестр ВАК РФ:

1. Маркарян, А. А. Основы педагогического сопровождения развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву [Текст] / А. А. Маркарян // Вестник Поморского университета: научный журнал. - 2008. - №8. - с. 167-170 (0,5 п. л.).

2. Маркарян, А. А. Структура, функции, критерии и уровни развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву [Текст] / А. А. Маркарян // Известия Российского государственного университета им. А. И. Герцена: научный журнал. - СПб., 2009. - № 102. - 436 с. - С. 227-230 (0,5 п. л.).

Научные статьи и материалы научных конференций:

3. Маркарян, А. А. К вопросу о формировании воинской толерантности у военнослужащих, проходящих военную службу по призыву в Вооружённых Силах Российской Федерации [Текст] / А. А. Маркарян // Россия и Восток. Обучающееся общество и социально-устойчивое развитие Каспийского региона: мат-лы III Международной научной конференции (Астрахань, 21-22 апреля 2005 г.) / сост.: Н. В. Подвойская, Л. Я. Подвойский. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2005. - Т. II: Культура как основа межличностного и межэтнического взаимодействия. - С. 64-67 (0,35 п. л.).

4. Маркарян, А. А. Толерантность как ненасилие. [Текст] / А. А. Маркарян // К толерантности - через образование: мат-лы «круглого стола» (Волгоград, 29 сентября 2005 г.) / сост. И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. - Волгоград: ТЦ «Оптим», 2006 - (Серия «Актуальные проблемы современного воспитания»). - Вып. 7. - с. 15-16 (0,1 п. л.).

5. Маркарян, А. А. О воинской толерантности [Текст] / А. А. Маркарян // К толерантности - через образование: материалы «круглого стола» (Волгоград, 29 сентября 2005 г.) / сост. И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. - Волгоград: ТЦ «Оптим», 2006 - (Серия «Актуальные проблемы современного воспитания»). - Вып. 7. - с. 68-73 (0,3 п. л.).

6. Маркарян, А. А. Сущность толерантности как качества личности молодёжи в период подготовки и прохождения военной службы в Вооружённых силах РФ [Текст] / А. А. Маркарян // Создание и развитие полигона «Капустин Яр» - героическая страница истории Астраханской области (к 60-летию 4-го Государственного Центрального Межвидового полигона Министерства обороны Российской Федерации (ГЦ МП МО РФ)): сб. ст. научн. конф. (Астрахань, 21 апреля 2006 г.) / сост.: В. В. Ишин, В. А. Пятин; под научн. ред. В. В. Ишина. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2006. - С. 61-71 (0,5 п. л.).

7. Маркарян, А. А. Критерии сформированности толерантности как качества личности у военнослужащих-призывников [Текст] / А. А. Маркарян // Традиции и инновации в образовании: проблемы управления: межвузовский сб. научн. тр., посвящённый 70-летию профессора Г. Г. Габдуллина / сост. и науч. ред. Р. Ш. Маликов. - Казань: Татар. кн. Изд-во, 2006. - вып. 8. - С. 89-92 (0,3 п. л.).

8. Маркарян, А. А. Развитие толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву [Текст] / А. А. Маркарян // Мультикультурное образование молодёжи: принцип этнотолерантности: монография / Д. С. Батарчук, Н. М. Борытко, Е. В. Гетманская и др. ; под ред. проф. Г. В. Палаткиной. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007. - С. 163-169 (0,3 п. л.).

9. Маркарян, А. А. Структура, критерии и уровни развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву [Текст] / А. А. Маркарян // Принципы и условия мультикультурного образования [Текст]: монография / Г. В. Палаткина, Д. С. Батарчук, Р. Х. Кузнецова [и др.]: под ред. проф. Г. В. Палаткиной. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2008. - С. 108-126 (1,1 п. л.).

10. Маркарян, А. А. О педагогическом сопровождении развития толерантности военнослужащих по призыву [Текст] / А. А. Маркарян // Педагогика в глобализирующемся пространстве науки: мат-лы III Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой 175-летию со дня рождения Д. И. Менделеева / отв. ред. Т. А. Яркова. - Тобольск: ТГПИ им. Д. И. Менделеева, 2009. - С. 38-40 (0,3 п. л.).

11. Маркарян, А. А. Педагогическое сопровождение развития толерантности [Текст] / А. А. Маркарян // Классическое университетское образование для XXI века: доступность, эффективность, качество: сб. научн. тр. Шестой Международной заочно-методической конференции: в 2 ч. - Саратов: Изд-во «Издательский Центр “Наука”», 2009. - Ч. 2. - С. 12-15 (0,35 п. л.).

12. Маркарян, А. А. Педагогическое сопровождение развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву [Текст] / А. А. Маркарян // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается: мат-лы методологического семинара памяти В.С. Ильина. Вып. 9: в 2 ч. / науч. ред. Н. К. Сергеев ; сост. К. Ю. Грачев. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009. - Ч. 1: Целостный подход в педагогической науке и практике современного образования. - С. 183-189 (0,4 п.л.).

Размещено на Allbest.ru