Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Гигиеническая оценка социально-психологической адаптации студентов к профессиональному обучению

Гигиеническая оценка социально-психологической адаптации студентов к профессиональному обучению

Анализ анкетирования респондентов, обучающихся в университете, с целью определения уровня оценки социально-психологической адаптации к профессиональному обучению. Основные причины нарушения социально-психологической адаптации студентов младших курсов.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 16.08.2018
Размер файла 22,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО АГМУ Минздрава России Россия, г. Барнаул

Гигиеническая оценка социально-психологической адаптации студентов к профессиональному обучению

Клюкина Э.М., Волкова П.А., Дук Н.А., Морозова Д.А.

Аннотация

респондент психологический адаптация профессиональный

Проанализированы результаты анкетирования респондентов, обучающихся в «Алтайском государственном медицинском университете» (200 человек), с целью определения уровня оценки социально-психологической адаптации к профессиональному обучению.

Ключевые слова: адаптация, обучение, риск, нагрузка, здоровье.

Актуальность. Освоение общеобразовательных учебных программ и выполнение утверждённого перечня учебно-производственных работ, увеличение объема и сложности постоянная интеграция теоретических и практических знаний предъявляют повышенные требования к организму учащихся, требуют гигиенической регламентации возрастающей учебной нагрузки в соответствии с функциональными возможностями учащихся. В связи с этим изучение социально-психологической адаптации студентов младших курсов к профессиональному обучению является актуальной медицинской и психологической проблемой, направленной на разработку гигиенических условий жизнеобеспечения молодёжи и сохранения их здоровья.

Цель исследования: провести гигиеническую оценкусоциально-психологической адаптации студентов младших курсов «Алтайского государственного медицинского университета» к профессиональному обучению.

Материал и методы. Определен уровень социально-психологической адаптации 200 юношей и девушек первого и второго курсов к процессу обучения в «Алтайском государственном медицинском университете» с помощью специально разработанной анкеты-опросника для выявления факторов риска, неблагоприятных для сохранения здоровья и осложняющих адаптацию к профессиональному обучению и выбранной специальности.

Результаты: Проведено анкетирование 100 студентов 1 курса (С1) и 100 студентов 2 курса (С1). Все студенты соматически здоровы. Анкетирование проводилось спустя 3 месяца (ноябрь) от начала учебного года (сентябрь). Оценка условий обучения в учебном заведении - «Алтайском государственном медицинском университете», соответствует основным санитарно-гигиенических показателям требований действующих санитарных норм и правил.

Таблица 1 - Результаты анкеты-опросника студентов, обучающихся в «Алтайском государственном медицинском университете».

Вопрос анкетирования

Варианты ответа

Студенты 1 курса (С1) (%)

Студенты 2 курса (С2) (%)

Общее соотношение (%)

1. Как часто у вас появляются негативные эмоции, особенно без видимой на то причины?

Очень часто

34

17

25,5

Иногда

25

15

20

Редко

26

33

29,5

Без причины-нет

15

35

25

2. Часто ли у вас бывают ситуации, когда вы колеблетесь в выборе и никак не можете решиться на что-либо?

Очень часто

30

18

24

Иногда

23

13

18

Редко

21

29

25

Никогда

26

40

33

3. Часто ли вы боитесь чего-то, испытываете тревогу или "тревожно ожидаете чего-либо"?

Очень часто

26

17

21,5

Иногда

43

22

32,5

Редко

12

36

24

Никогда

19

25

22

4. Есть ли у вас фобии, панические атаки?

Да, часто

13

6

9,5

Иногда

15

12

13,5

Редко

27

18

22,5

Нет

45

64

54,5

5. Часто ли у вас резко меняется настроение?

Да, часто и резко

15

11

13

Да, но не часто

29

14

21,5

Редко

45

48

46,5

Нет, не часто

11

27

19

6. Раздражительны ли вы?

Очень часто

33

18

25,5

Иногда

25

12

18,5

Редко

29

41

35

Нет

13

29

21

7. Слишком ли вы чувствительны к стрессовым ситуациям, даже незначительным?

Да, очень

16

6

11

Да, но не очень

23

14

18,5

Изредка

31

33

32

Нет

30

47

38,5

8. Часто ли у вас после стресса появляется отчаяние или агрессия?

Часто

14

11

12,5

Иногда

24

12

18

Редко

36

31

33,5

Никогда

26

46

36

9. Проявляется ли у вас плаксивость, слезливость?

Да, часто

18

9

13,5

Иногда

17

16

16,5

Редко

40

26

33

Никогда

25

49

37

10. Часто ли вы тревожитесь не по делу?

Часто

31

16

23,5

Иногда

29

14

21,5

Редко

23

43

33

Никогда

17

27

22

11. Бывает ли, что вы зацикливаетесь на психотравмирующей ситуации?

Часто

12

5

8,5

Иногда

17

13

15

Редко

34

26

30

Никогда

37

56

46,5

12. Какова ваша работоспособность?

Очень слабая

13

3

8

Слабая

22

6

14

Ниже среднего

31

22

26,5

Обычная

34

69

51,5

13. Есть ли у вас нарушения в работе памяти, внимания, мышления?

Да

14

7

10,5

Иногда

30

20

25

Редко

26

21

23,5

Нет

30

52

41

14. Наблюдаете ли за собой повышенную чувствительность к громким звукам, яркому свету, перепадам температуры?

Часто

14

3

8,5

Иногда

23

11

17

Редко

31

20

20,5

Нет

32

66

49

15. Каков ваш сон: трудно засыпаете, спите поверхностно, тревожно, сон не приносит облегчения, утром бывает сонливость?

Все перечисленное

24

11

17,5

Почти все симптомы

33

25

29

Некоторые симптомы

30

35

32,5

Нет таких симптомов

13

29

21

16. Ощущаются ли головные, сердечные боли, боли или дискомфорт в животе?

Да, часто

24

12

18

Иногда

30

25

27,5

Редко

24

41

32,5

Нет

22

22

22

17. Появляется ли у вас ощущение физической усталости, утомленности, снижения работоспособности?

Постоянно

35

19

27

Иногда

27

21

24

Редко

19

31

25

Нет

19

29

24

18. Бывают ли у вас приступы паники, головокружения, потемнение в глазах?

Да, часто

24

18

21

Иногда

21

15

18

Редко

33

27

30

Нет

22

40

31

19. Замечаете ли у себя нарушения в работе вестибулярного аппарата: трудности с равновесием, кружится голова..?

Да, часто

6

2

4

Иногда

15

10

12,5

Редко

14

14

14

Нет

65

74

69,5

20. Нарушен ли у вас аппетит: переедаете или недоедаете, может часто испытываете голод, с быстрым насыщением во время еды?

Да, нарушен постоянно

51

45

48

Иногда

21

20

20,5

Редко

15

13

14

Нет

13

22

17,5

21. Частое просыпание ночью или раннее просыпание, нет ощущения отдыха?

Да

29

15

22

Иногда

23

29

26

Редко

32

21

26,5

Нет

16

35

20,5

22. Кошмарные сновидения?

Часто

7

3

5

Иногда

16

4

10

Редко

26

17

21,5

Нет

58

76

63,5

23. Есть ли у вас вегетативные нарушения: потливость, сердцебиение, колебания артериального давления?

Да, часто

16

12

14

Иногда

26

22

24

Редко

32

23

22,5

Нет

26

43

34,5

24. Курите ли вы?

Да, часто

18

17

17,5

Иногда

22

17

18,5

Редко

14

21

17,5

Нет

46

45

40,5

25. Переживаете ли психологически физическую боль?

Да, сильно

13

6

9,5

Умеренно

15

11

13

Слабо

16

12

14

Особо не переживаю

56

71

63,5

По данным показателям отмечается более интенсивное формирование патологий среди учащихся студентов первого курса (С1), чем у студентов второго курса (С2). На втором году обучения отмечается относительная стабилизация показателей вегетативной лабильности и нервно-психического напряжения. Дезадаптациястудентов может приводить не только к хроническому отставанию в усвоении знаний, но и к вторичным нарушениям психосоциального развития, к различным формам отклоняющегося поведения. Проанализировав результаты анкетирования, мы выделили некоторые причины нарушения социально-психологической адаптации студентов к профессиональному обучению.

Во-первых, поступив в новое учебное заведение, молодой человек уже имеет некоторые сложившиеся установки, стереотипы, которые при начале обучения начинают изменяться, ломаться. Новые обстановка, коллектив, требования, неумение распорядиться «свободой», денежными средствами, коммуникативные проблемы и многое другое приводят к возникновению социальной дезадаптации.

Во-вторых, после поступления в учебное заведение проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к требованиям обучения в вузе.

В-третьих, на процесс адаптации студентов-первокурсников в высшем учебном заведении влияют множество различных факторов: их вес и значение действия в процессе адаптации различны. К их числу относят мотивацию, уровень самоопределения, социальную смелость и уверенность в себе, общий уровень адаптивных способностей.

В-четвёртых, кроме того, существуют еще две микросреды, к которым студент-первокурсник тоже должен адаптироваться: учебное заведение и однокурсники как группа общения.

В-пятых, немаловажным фактором, способствующим или препятствующим успешной социальной адаптации, является территориальный - место жительства студента до поступления в вуз.

Первокурсники, жившие до поступления в вуз в небольших городах, селах, а тем более в других странах, должны адаптироваться к образу жизни в крупном городе. Молодой человек оказывается оторванным от той среды, где он вырос, от родителей и друзей. С собой он «привозит» нормы, ценности, установки, правила поведения, которые получил дома в результате процессов социализации. Часть этих установок он должен будет поменять, попадая в среду крупного города.

В-шестых, также отметим, что анкетирование проводилось в ноябре, а значит немаловажным фактором в развитии патологии студентов может быть осенний авитаминоз, причиной которого является неправильный и нерациональный режим питания.

Вывод

Полученные материалы обуславливают необходимость в усилении гигиенической составляющей подготовки молодых специалистов. Охрана и укрепление здоровья студентов, получающих профессиональное образование, требует разработки и внедрения новых методических подходов с учетом индивидуальных адаптационных возможностей организма в процессе освоения выбранной профессии. Для повышения адаптационных профессиональных возможностей студентов необходимо совершенствование гигиенического нормирования учебных и техногенных нагрузок, благоприятных условий образовательного процесса и производственного обучения.

Список литературы

1. Александрова О. В. Психологическая наука и практика образования: современные тенденции. Красноярск, 2009. 180 с.

2. Лукичев Р. И., Скорик П. П. Студент об адаптации к вузовской деятельности // Социс. 2001. N° 9. С. 47-53.

3 Мирзаянова Л. Ф. Упреждающая адаптация студентов к педагогической деятельности : Кризисы, способы упреждения и смягчения. М., 2003. 120 с.

4 Редько Л. Л., Лобейко Ю. А. Психолого-педагогическая поддержка адаптации студента-первокурсника в вузе. М., 2008. 220 с.

5. Изв. Сарат. ун-та. 2012. Т. 1. Сер. Акмеология образования. Психология развития, вып. 3

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены