Формирование готовности к деятельности в полипрофессиональной группе специалистов

Исключение из данной тенденции составил показатель мотивации к деятельности в полипрофессиональной группе, по которому не обнаружены достоверные отличия в обеих группах. Интерпретация данного факта заключается, на наш взгляд, в высокой мотивированности к получению дополнительной профессиональной подготовки всеми участниками настоящего исследования - слушателями образовательных программ, а также в мотивации обучения сотрудничеству со специалистами несмежных профессий в условиях комплексной социальной помощи (юристы, управленцы, психологи, педагоги, социальные работники и др.), т. е. деятельности в полипрофессиональной группе специалистов, команде.

В отношении показателей коммуникативного компонента исследуемой готовности в экспериментальной группе участников наблюдаются следующие тенденции. Достоверно уменьшаются значения показателей социально-коммуникативной неуклюжести-адекватности, фрустрационной интолерантности, а также доминирования, агрессивности, недоверчивости-скептичности и деструктивной стратегии разрешения конфликтных ситуаций - соперничества. Регрессивная динамика этих показателей свидетельствует об осознании и принятии участниками экспериментальной группы ценностей и культуры межличностного взаимодействия и совместной деятельности людей, культуры построения эффективных коммуникаций. Также уменьшается показатель ориентации на избегание неудач, что может свидетельствовать о восприятии возможной неудачи как опыта, имеющего определенную рефлексивную ценность.

В экспериментальной группе достоверно увеличиваются показатели склонности к дружелюбию, сотрудничеству, ответственному поведению в отношениях с другими людьми, возрастает значимость таких конструктивных стратегий разрешения конфликтных ситуаций при взаимодействии, как сотрудничество и компромисс.

Не обнаружена достоверная динамика показателя мотивации достижения успеха (p > 0,05). Вероятно, этот факт объясним с позиции теории мотивации достижения, разработанной Дж. Аткинсоном, в рамках которой сконструирован опросник А. Мехрабиана. По мнению автора теории, мотивация достижения является устойчивой во времени характерологической чертой личности. Вероятно, подобное концептуальное определение мотивации достижения делает ее нечувствительной к кратковременным преднамеренным воздействиям, в частности в форме специально разработанных педагогических условий.

Достоверной динамики не обнаружили также такие коммуникативные показатели, как нетерпимость к неопределенности, чрезмерное стремление к конформности, повышенное стремление к статусному росту, подчинение, избегание конфликтных ситуаций. Мы склонны объяснять несензитивность этих показателей к воздействию в форме разработанных педагогических условий как неактуальных, невостребованных в построении успешной деятельности в условиях полипрофессиональной группы специалистов.

Таким образом, в процессе опытно-поисковой работы по апробации комплекса педагогических условий как фактора формирования готовности к деятельности в условиях полипрофессиональной команды установлены эмпирические факты, свидетельствующие в пользу выдвинутой в настоящем исследовании гипотезы.

В заключение диссертации подведены общие итоги проведенного исследования и приведены основные результаты и выводы:

1. В ходе исследования была изучена разработанность проблемы формирования готовности к деятельности в полипрофессиональной группе специалистов. Анализ литературы показал, что указанная проблема недостаточно полно освещена в отечественной педагогической и методической литературе, а западно-европейский и американский опыт нуждается в существенной адаптации к российским условиям.

2. В результате проведенного ретроспективного анализа отечественной и зарубежной научной литературы выделены общие и отличительные характеристики команды, коллектива и рабочей группы. Показано, что полипрофессиональная группа специалистов, команда как своеобразная форма организации совместной деятельности специалистов различных профессий в настоящее время является актуальной и перспективной.

3. Уточнены содержания понятий «полипрофессиональная группа специалистов», «полипрофессиональная команда» и «готовность специалиста к деятельности в полипрофессиональной команде».

4. Научно обоснован и разработан комплекс педагогических условий, обусловливающий успешное формирование готовности к деятельности в полипрофессиональной группе специалистов, команде.

5. Обоснованы компоненты (аксиологический, коммуникативный, технологический), критерии, показатели и уровни (низкий, средний, достаточный, высокий) готовности к деятельности в полипрофессиональной группе специалистов, команде. Установлено, что наибольшей доступностью и чувствительностью к выявленному комплексу педагогических условий характеризуются показатели аксиологического и технологического компонентов готовности, а наименьшей - коммуникативного.

6. Осуществлена опытно-поисковая работа по апробации и внедрению комплекса педагогических условий, обеспечивающих успешное формирование готовности к деятельности в полипрофессиональной группе специалистов, команде. Статистическая обработка данных, полученных в ходе опытно-поисковой работы, позволила сделать вывод о том, что применение разработанных педагогических условий способствует успешному формированию у специалистов готовности к деятельности в полипрофессиональной команде, подтвердив тем самым гипотезу исследования.

7. Выявлена открытость к качественному преобразованию в процессе обучения структуры исследуемой готовности в направлении тесной взаимозависимости между знаниями и ценностями полипрофессионального сотрудничества и умениями их реализации в конкретной практической работе и относительной стабильностью коммуникативной культуры слушателей. Данный факт свидетельствует о динамике структуры готовности в сторону согласованности ее показателей, интегрированности и в целом сформированности.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающую полноту разработки проблемы. Актуальными остаются вопросы профессиональной подготовки студентов учреждений начального, среднего, высшего профессионального образования к деятельности не только в полипрофессиональной группе специалистов (команде), но и к совместной профессиональной деятельности в целом. Значимым представляется и адаптация к российским условиям существенного пласта западно-европейских и американских психолого-педагогических исследований в сфере совместной профессиональной деятельности в контексте традиций отечественной педагогики и психологии. Особую актуальность эта тема приобретает в связи с интеграцией российского образования в западноевропейское образовательное пространство и глобализацией мировых рынков труда.

Основные результаты, полученные в процессе исследования, отражены в следующих публикациях

1. Патраков, Э.В. Психолого-педагогические условия развития профессионально значимых личностных качеств будущих социальных работников [Текст] / Э.В. Патраков // Вестник Челяб. гос. пед. ун-та. - 2004. - № 25. - С. 130-136.

2. Патраков, Э.В. Подготовка современного специалиста к работе в условиях многодисциплинарной команды [Текст] / Э.В. Патраков, Г.Д. Бухарова // Вестник Челяб. гос. пед. ун-та.- 2004. - № 23. - С. 151-156.

3. Патраков, Э.В. Ретроспектива изучения проблемы формирования готовности к деятельности в полипрофессиональных группах и командах специалистов (по материалам англоязычных исследований) [Текст] / Э.В. Патраков // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2008. - № 3 (18). - С. 110-115

4. Патраков, Э.В. Организационные условия эффективной работы команды [Текст] / Э.В. Патраков // Профессиональное образование. Прил. 5 «Новые педагогические исследования». - Москва, 2005. - С. 103-108.

5. Патраков, Э.В. Подготовка команд в западноевропейском профессиональном образовании [Текст] / Э.В. Патраков // Профессиональное образование. «Педагогическая наука - практике. Новые педагогические исследования». - М.: Акад. проф. образования, 2007. - С. 110-111.

6. Патраков, Э.В. Западноевропейское профессиональное образование: совместное обучение как технология подготовки к работе в команде [Текст] / Э.В. Патраков // Учебное занятие: поиск, инновации, перспективы: Сб. науч. тр. - Челябинск, 2008. - С. 87-93.

7. Патраков, Э.В. К вопросу о психолого-педагогических условиях формирования многодисциплинарной команды [Текст] / Э.В. Патраков // Дополнительное профессиональное образование: достижения, проблемы, тенденции: Материалы всерос. науч.-практ. конф. - Кемерово, 2005. - С. 105-107.

8. Патраков, Э.В. Подготовка выпускников колледжа к работе в междисциплинарной команде [Текст] / Э.В. Патраков // Среднее профессиональное образование медицинского и фармацевтического профиля в условиях модернизации здравоохранения: состояние, перспективы, развитие: Сб. тез. межрегион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2005. - С. 30-31.

9. Патраков, Э.В. Организация медико-социальной помощи в условиях многодисциплинарной команды [Текст] /Э.В. Патраков // Состояние и перспективы социально-медицинской работы с ветеранами и участниками вооруженных конфликтов: Сб. тез. Всерос. науч.-практ. конф. -Екатеринбург, 2005. - С. 64-67.

10. Патраков, Э.В. Формирование многодисциплинарной команды [Текст] / Э.В. Патраков, Д.Н. Немытых // Национальный проект образования: практика реализации. - Челябинск, 2005. - С. 151-158.

11. Патраков, Э.В. Подготовка современного специалиста к совместной профессиональной деятельности [Текст] / Э.В. Патраков // Инновационная деятельность учебного заведения как условие качественной подготовки специалистов: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Пермь, 2006. - С. 224-226.

12. Патраков, Э.В. Подготовка студентов к работе в командном взаимодействии. [Текст] / Э.В. Патраков // Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций: Материалы IV регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2006. - С. 614-618.

13. Патраков,Э.В. Подготовка команд для работы с семьей в условиях общинной организации. [Текст] / Э.В. Патраков // Общинная психология: национальный опыт в глобальной перспективе: Сб. науч. ст. - М., 2006. - С. 23-38.

14. Патраков,Э.В. Понятие готовности будущих медицинских сестер и социальных работников к оказанию комплексной медико-социальной помощи в междисциплинарной команде [Текст] / И.А. Левина, Э.В. Патраков // Социальная работа и сестринское дело в системе здравоохранения и социальной защиты населения: проблемы профессиональной деятельности и перспективы подготовки кадров: Материалы межрегион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2008. - С. 58-61.

15. Командное взаимодействие в профилактике наркомании: организационные, психолого-педагогические и правовые аспекты [Текст]: Учеб. пособие для педагогов, специалистов по соц. работе, соц. и мед. работников / Э.В. Патраков, Т.Ю. Шайдурова, И.В. Шмакова. - Екатеринбург: Свердл. обл. мед. колледж, 2006. - 160 с.

16. Формирование многодисциплинарной команды: Лекции и практикумы [Текст] / Э.В. Патраков, Д.Н. Немытых. - Екатеринбург: Уральский филиал благотворительного фонда «Джойнт», 2005. - 60 с.

17. История социальной работы [Текст]: Примерная прогр. учеб. дисциплины к Гос. образоват. стандарту сред. проф. образования по спец. 060109 «Сестрин. дело», повыш. уровень образования сред. проф. образования, направление углубл. подготовки «Соц. помощь» / Сост. Н.С. Сажина, Э.В. Патраков. - М.:ГОУ ВУНМЦ, 2005. - 36 с.

18. Основы социальной работы [Текст]: Примерная прогр. учеб. дисциплины к Гос. образоват. стандарту сред. проф. образования по спец. 060109 «Сестрин. дело», повыш. уровень образования сред. проф. образования, направление углубл. подготовки «Соц. помощь» / Сост. Н.С. Сажина, Э.В. Патраков. - М.: ГОУ ВУНМЦ, 2005. - 38 с.

Размещено на Allbest.ru