Организационно-педагогические условия адаптации студентов к образовательному процессу технического вуза

Решать возникающие в период адаптации студентов проблемы в основном в гуманитарных и технических вузах помогают однокурсники, в то же время влияние, например, органов студенческого самоуправления больше в технических вузах, чем в гуманитарных.

Результаты исследования говорят о том, что факторы учебного процесса оказывают более существенное влияние на процесс адаптации, чем внеучебная деятельность. Но существует ряд факторов личностного характера, которые напрямую не относятся к воспитательной деятельности, но их влияние может быть скорректировано ходе организации воспитательной деятельность. Это: отсутствие привычного круга общения, недостаток свободного времени, неумение себя организовать, невозможность найти дело по душе, сложно привыкать к новой обстановке. Данные факторы определяют внутреннее психологически, эмоционально напряженное состояние студента, влекущее за собой депрессивные состояния, отторжение в обществе, коллективе, установление жестких негативных стереотипов и тем самым способствующее дезадаптации студентов.

В рамках данной диссертационной работы проведено изучение опыта работы 58 вузов России. Анкетный лист разрабатывался и анализ результатов исследования проводился специалистами ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет - УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» при участии автора диссертационной работы.

Для анализа опыта вузов России по работе со студентами первого курса использовались следующие методы:

исследование документов вузов - участников Всероссийского конкурса моделей и проектов организации воспитательной деятельности в вузах;

интервьюирование экспертов. В качестве экспертов привлекались представители администрации вузов и психологических служб вузов, организующих работу со студентами первого курса.

Изучались следующие направления адаптационной работы со студентами:

организационное и нормативно-правовое обеспечение работы со студентами первого курса, в том числе управленческий аппарат, работа института кураторов младших курсов;

основные направления и формы работы с первокурсниками, в том числе работа по информационному обеспечению, организации культурно-массовых, спортивных и научных мероприятий, организации деятельности студенческой профсоюзной организации, работа по социально-психологической адаптации студентов первого курса, организация работы по первичной профилактике наркомании среди студентов и учащихся подшефных школ.

Исследование опыта работы вузов России позволило сделать следующие выводы: в вузах отсутствуют концептуальные основы адаптационной работы, модельное её выражение, координация между структурными подразделениями, занимающимися работой со студентами первого курса, неактивна деятельность кураторов академических групп младших курсов, слабо развиты такие направления работы со студентами первого курса, как активное вовлечение в научную деятельность, освещение вопросов профессиональной культуры.

В рамках опытно-эмпирической проверки поставленной гипотезы и применяемых в рамках работы со студентами первого курса форм воспитательной деятельности проводилось исследование процесса адаптации двух групп студентов. Первая группа - экспериментальная (709 чел.) - посредством активной работы администрации и органов студенческого самоуправления была активно вовлечена в реализацию программы адаптации студентов первого курса. Вторая группа - контрольная (764 чел.) - не подвергалась масштабному информационному обеспечению, её деятельность осуществлялась в рамках обычного учебного процесса.

Студенты обоих групп приняли участие в опросе, посвященном вопросам социального, психологического самочувствия, результатов своей деятельности, достигнутых в учебном и внеучебном процессах. Результаты опроса представлены в таблице.

Итоги сравнительного анализа позволяют говорить о результативных подходах к организации адаптационной работы и выполнении необходимых и достаточных организационно-педагогических условий.

Итоги исследования среди студентов первого курса экспериментальной и контрольной групп (% от общего количества студентов в группе)

На основе изученных причин дезадаптации, мнения экспертов, в качестве которых привлекались организаторы воспитательной и социально-психологической работы в вузах России, в диссертации определены составляющие необходимых и достаточных организационно-педагогических условий и предложены технологии их выполнения в рамках образовательного процесса технического вуза.

Следующие организационно-педагогические условия являются необходимыми и достаточными для реализации процесса адаптации студентов к образовательному процессу: наличие в вузе организационной структуры воспитательной деятельности и управление адаптацией студентов на основе процессного подхода и ориентации на «зоны ближайших интересов»; актуализация деятельности, учитывающая социальные риски молодежной субкультуры, предоставление вузом возможностей для самоадаптации, творческого саморазвития, создающих и проецирующих на будущую деятельность студента ситуацию успеха.

В совокупности эти условия ведут к личностной направленности в деятельности педагогов, выражающейся в опоре на «зоны ближайших интересов», индивидуальный опыт студентов, создание «ситуации успеха» как основы саморазвития студентов.

Организационные условия реализуются в вузе в виде административной структуры воспитательной деятельности, включающей в себя следующие подразделения: отдел по внеучебной работе, Дом культуры, отдел по физкультурно-массовой и спортивной работе, служба информации, социально-психологическая служба.

Одним из основных принципов организации работы по адаптации студентов первого курса является процессный, комплексный подход. Суть процессного подхода в организации работы по социальной адаптации студентов заключается в том, что данный процесс рассматривается как совокупность подпроцессов, взаимосвязанных и взаимодействующих между собой, управление процессом социальной адаптации осуществляется посредством управления этими подпроцессами. В то же время процесс социальной адаптации является частью (подпроцессом) по отношению к процессу воспитательной деятельности в целом. Процессный подход усиливает ориентацию деятельности на запросы и интересы его участников, обеспечивает прозрачность протекания подпроцессов, каждый сотрудник понимает, какую роль он играет в целом в процессе социальной адаптации, понимает, что является результатом деятельности, систематизирует деятельность по улучшению процесса в целом и каждого из его подпроцессов.

Процессный подход к организации адаптации студентов предполагает наличие оценки результативности работы. Оценке подвергаются:

деятельность задействованных административных подразделений и органов студенческого самоуправления (внешняя оценка деятельности студентами и внутренняя оценка сотрудниками);

уровень творческой самореализации студентов (количественные показатели участия студентов в мероприятиях воспитательного процесса);

уровень освоения профессиональных знаний и навыков (итоги экзаменационных сессий первого курса);

изменение ценностных ориентаций студентов за период первого года обучения.

Комплексный подход к организации деятельности по адаптации включает в себя объемное, всестороннее рассмотрение проблемы адаптации студентов первого курса: со стороны учебного, научного, воспитательного процессов вуза, со стороны администрации, профессорско-преподавательского и студенческого коллективов.

Для успешной реализации в вузе комплексной программы адаптации студентов необходима планомерная координированная работа всех структурных подразделений вуза: задействованных в организации учебной, научной, внеучебной деятельности, органов студенческого самоуправления. Эта работа строится на основании плана реализации комплексной программы, ориентированной на постоянную актуализацию «зоны ближайших интересов» студента в научно-образовательной деятельности, что создает перманентную основу для мотивационного обеспечения процесса саморазвития личности студента (Л.С. Выготский).

В целом указанные особенности подходов к организации адаптационной работы со студентами целенаправленно и последовательно способствуют созданию сочетания таких организационно-педагогических условий, при которых как каждому студенту в отдельности, так и всей учебной группе в целом, предоставляется возможность достичь значительных результатов в научно-образовательном процессе, т.е. создавать ситуацию успеха (А.С. Белкин).

В рамках диссертационной работы предложена функционально-процессуальная модель адаптации студентов к образовательному процессу технического вуза (рис. 2).

Опытно-эмпирическая работа позволила проверить необходимость и достаточность предполагаемых в гипотезе организационно-педагогических условий адаптации студентов к образовательной среде технического вуза, сформулировать подходы к организации этой деятельности на основе выявленных различий в течение процесса адаптации у студентов вузов технического и гуманитарного профиля.

Нами предложен комплекс информационно-методической литературы, необходимый для работы куратора академической группы младших курсов, а также комплекс психологических методик, которые позволят организовать процесс адаптации студентов более результативно. В числе таких методик: психологическое консультирование, тренинговая работа, социометрия.

В качестве социологического инструментария для определения «зон ближайших интересов» и индивидуального опыта студентов, приобретенного в школьные годы в качестве приложения в диссертации представлены анкеты «Творческий портрет студента первого курса» и «Адаптационный потенциал студентов - первокурсников». Последняя из перечисленных анкет может применяться также для оценки удовлетворенности студента системой обучения в вузе, определения его социального самочувствия, сформированности ценностно-смысловых ориентаций, т.е. использоваться как инструментарий при оценке результативности участия студента в программе.

Для оценки деятельности структурных подразделений вуза, органов студенческого самоуправления специалистами кафедры социологии и социальных технологий управления ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет - УПИ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» при участии автора, разработана и в рамках диссертации апробирована методика оценки эффективности деятельности структурных подразделений и органов студенческого самоуправления, вовлеченных в процесс организации адаптационной работы со студентами первого курса.

В выводах по второй главе приведены результаты социологических исследований, подтверждающие, что процесс адаптации различен для студентов технических и гуманитарных вузов, а также результаты изучения опыта работы вузов России, систематизированные по направлениям адаптационной работы, сформулированы подходы к организации процесса адаптации студентов к образовательной среде технического вуза.

В заключении обобщены теоретические и практические результаты исследования, сформулированы основные выводы, определены направления дальнейших научных исследований.

Рис. 2. Функционально-процессуальная модель адаптации студентов первого курса

к образовательному процессу технического вуза Приведены конкретные результаты работы над диссертацией, характеризующие выполнение поставленных задач, достижение цели исследования и подтверждения гипотезы:

1. Адаптация студента в условиях технического вуза - процесс вхождения первокурсника в новую для него творчески ориентированную образовательную среду технического вуза, результатом которого являются: устойчивая профессиональная ориентация на получение высшего образования, высокая самоорганизация при освоении образовательной программы, продуктивно- ориентированное содержание и конструктивный характер педагогического общения.

2. Процесс адаптации студентов первого курса является критерием эффективности воспитательной деятельности технического вуза в последующие этапы обучения.

3. Функционально-процессуальная модель адаптации студентов к образовательному процессу технического вуза повысит эффективность воспитательной работы со студентами, позволит целенаправленно сформировать у студентов устойчивую мотивацию на получение профессионального технического образования, высокий уровень самоорганизации при освоении технически ориентированной образовательной программы, продуктивно-ориентированное содержание и конструктивный характер межличностного общения.

4. Следующие организационно-педагогические условия являются необходимыми и достаточными для организации процесса адаптации студентов к образовательному процессу: наличие в вузе организационной структуры воспитательной деятельности; управление адаптацией студентов на основе процессного подхода и ориентации на «зоны ближайших интересов»; актуализация деятельности, учитывающая социальные риски молодежной субкультуры; предоставление вузом возможностей для самоадаптации, творческого саморазвития, создающих и проецирующих на будущую деятельность студента ситуацию успеха.

5. Представленные подходы к организации работы по адаптации студентов могут быть использованы высшим учебным заведением любого профиля.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ проблемы, изучение процесса адаптации может быть продолжено в следующих направлениях: разработка концепции индивидуализации системы адаптационной работы со студентами первого курса; изучение роли органов студенческого самоуправления в процессе адаптационной работы; разработка инструментария мониторинга личностных качеств; внедрение элементов системы менеджмента качества; изучение роли и технологий работы кураторов академических групп; разработка дифференцированного подхода к первокурсникам в процессе адаптации в зависимости от их предыдущих мест жительства, уровня довузовской подготовки, уровня творческого потенциала, состояния здоровья; внедрение компетентностного подхода при организации адаптационной работы со студентами.

В приложениях к диссертационному исследованию представлены комплексная программа адаптации студентов к образовательной среде технического вуза, нормативно-методическая документация, инструментарий исследования.

Основные результаты, полученные в процессе исследования, отражены в следующих публикациях:

СТАТЬИ В ИЗДАНИЯХ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ ВАК РФ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ ОСНОВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИССЕРТАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

1. Осипчукова, Е.В. Адаптация студентов первого курса к системе высшего профессионального образования: от теории к практике [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // Образование и наука: Известия УрО РАН, 2007. № 1 (43). С. 42-50.

Монографии, учебные пособия

2. Осипчукова, Е.В. Нормативно-правовое регулирование воспитательного пространства в высшем учебном заведении [Текст] / А.В. Пономарев, В.Ю. Малыгин, Е.В. Осипчукова. Екатеринбург: УГТУ, 1999. 157 с.

3. Осипчукова, Е.В. Нормативно-правовые основы организации воспитательной деятельности высшего учебного заведения: научно-методическое пособие [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2000. 346 с.

4. Осипчукова, Е.В. Внеучебная воспитательная деятельность в современном вузе: научное и нормативно-правовое обеспечение [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В Осипчукова, Т.Н. Карфидова; под общ. ред. А.В. Пономарева. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. Ч. 1. 271 с. (Тираж 500 экз.).

5. Осипчукова, Е.В. Внеучебная воспитательная деятельность в современном вузе: научное и нормативно-правовое обеспечение [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В Осипчукова, Т.Н. Карфидова; под общ. ред. А.В. Пономарева. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. Ч. 2. 257 с. (Тираж 500 экз.).

6. Осипчукова, Е.В. Управление качеством воспитательной деятельности в вузе [Текст]: монография / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова, И.Ф. Кругленко. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2009. 164 с. (Тираж 500 экз.).

Статьи в сборниках научных трудов, в журналах

7. Осипчукова, Е.В. Организация воспитательной деятельности со студентами первого курса в изменяющихся социокультурных условиях [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // Инновации в профессиональном образовании: приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». 2009. №9. С. 26-31.

8. Осипчукова, Е.В. Воспитанию - нормативную базу [Текст] / А.В. Пономарев, Н.Р. Кельчевская, Е.В. Осипчукова // Студенчество: диалоги о воспитании: сборник научных трудов. М., 2001. № 0. С. 21 - 24.

9. Осипчукова, Е.В. Организация адаптационной работы со студентами первого курса: комплексно-целевой подход [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // Сборник статей Восьмой всероссийской научной конференции «Бакунинские чтения». Екатеринбург, 2007. Т. 1. С. 312-316.

10. Осипчукова, Е.В. Социологический портрет студента - первокурсника 2005 года [Текст] / Е.В. Осипчукова // Итоги социологических исследований (опросов) по внеучебной работе (2005 - 2007 гг.). Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2007. С. 4 - 8.

11. Осипчукова, Е.В. Адаптация студентов первого курса [Текст] / Е.В. Осипчукова // Материалы четвертого этапа социологического мониторинга (апрель - июнь 2007 г.). Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2007. С. 45 - 62.

12. Осипчукова, Е.В. Адаптация студентов первого курса [Текст] / Е.В. Осипчукова // Студент - 2009: материалы пятого этапа социологического мониторинга (январь - апрель 2009). Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2009. С. 45-57.

13. Осипчукова, Е.В. Внеучебная воспитательная деятельность: процессный подход [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // Воспитательный процесс в вузе: оценка эффективности: сборник научно-методических статей и материалов. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2009. С. 60-72.

14. Осипчукова, Е.В. Система адаптации студентов 1 курса в УГТУ-УПИ [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // Воспитание, развитие и саморазвитие личности студента-первокурсника: сборник научно-методических статей и материалов. Казань, 2007. С. 3-12.

15. Осипчукова, Е.В. Организация внеучебной работы со студентами УГТУ как один из аспектов профилактики наркомании / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // Наркомания: ситуация, опыт, профилактика. М.: ВУХТ, 2000. С. 96-106.

Тезисы докладов и выступлений на научно-практических конференциях и семинарах

16. Осипчукова, Е.В. Реализация комплексной программы по первичной профилактике наркомании среди студентов Уральского государственного технического университета [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // Студенчество и наркомания: пути решения проблемы: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 2000. С. 116-118.

17. Осипчукова, Е.В. Нормативное, кадровое и финансовое обеспечение внеучебной работы в Уральском государственном техническом университете - УПИ [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // О деятельности вузов по организации и осуществлению воспитательного процесса в современных условиях: материалы всероссийского семинара-совещания. Ростовский государственный университет путей сообщения. Ростов-на-Дону, 2001. С.126-129.

18. Осипчукова, Е.В. О программе внеучебной работы с первокурсниками [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова, А.В. Титов // Активизация творческого, научного потенциала первокурсников как одна из форм гражданско-патриотического воспитания молодежи: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург: ГОУ «УГТУ-УПИ», 2002. Ч.3. С. 10-19.

19. Осипчукова, Е.В. Организационное, нормативно-правовое и методическое обеспечение работы на филиалах [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // Внеучебная работа в филиалах УГТУ-УПИ: сборник тезисов научно-практической конференции. Екатеринбург, 2002. С. 19-23.

20. Осипчукова, Е.В. Об эффективности внеучебной работы со студентами в УГТУ - УПИ [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова, Т.Н. Карфидова // Внеучебная работа со студентами в УГТУ - УПИ: опыт, проблемы, перспективы: сборник тезисов VIII научно-практической конференции. Екатеринбург: Издательство АМБ, 2005. С. 194-199.

21. Осипчукова, Е.В. Адаптация студентов первого курса: социологический анализ [Текст] / Ю.Р. Вишневский, Е.В. Осипчукова // Внеучебная работа со студентами: опыт, проблемы, перспективы: сборник тезисов межрегиональной научно-практической конференции. Екатеринбург: ГОУ ВПО «УГТУ-УПИ», 2007. С. 50 - 58.

22. Осипчукова, Е.В. Стратегическое планирование внеучебной воспитательной деятельности в вузе [Текст] / А.В. Пономарев, Е.В. Осипчукова // Проблемы молодёжи глазами студентов: сборник тезисов X международной научно-практической конференции. Тула, 2007. Т. 2. С. 311-313.

Размещено на Allbest.ru