Социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям

Программа «Семейные традиции» включает в себя ряд подразделов: «В семейном кругу - все корни твои», «Семейные традиции в моем понимании», «Домоведение», «Семейная культура», «Ответственное родительство», «Правовая поддержка семьи», «Празднование знаменательных событий в жизни семьи, народные праздники», «Семейный туризм», отражающие специфику содержания педагогической деятельности по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности. Разработанная педагогическая программа предусматривала вовлечение старшеклассников в различные виды деятельности: творческую, игровую, коммуникативную, практическую, познавательную и др.

Программа «Семейные традиции» рассчитана на 144 учебных часов, реализовывалась в течение 10 месяцев (1-2 занятия в неделю). Длительность занятий (мероприятий) варьировала от 90 минут до 3 часов в зависимости от содержания того или иного мероприятия.

После осуществления целенаправленной педагогической работы со старшеклассниками по разработанной нами программе «Семейные традиции» с учетом созданных нами социально-культурных условий мы провели повторное обследование старшеклассников по методикам, которые мы использовали в констатирующем эксперименте.

1. Исследование по интерпретированной методике М. Рокича проводилось с целью выявления наиболее значимых ценностных ориентаций личности.

Результаты повторного исследования показали, что ценностное отношение к семье и будущим детям (выбор категории «Семья и дети») у старшеклассников, вошедших в экспериментальную группу, стало более значимым и популярным; отношение старшеклассников к семейным ценностям, убеждение относительно себя как будущего родителя значительно изменилось в положительную сторону.

2. Повторный опрос в виде анкетирования учеников старших классов проводился при помощи анкеты, которая использовалась в констатирующем эксперименте. Исследование также проводилось анонимно. У каждого участника эксперимента определялся уровень сформированности ценностного отношения к семейным традициям. В соответствии с выявленными уровнями все старшеклассники, вошедшие в экспериментальную группу, были условно распределены на подгруппы.

Контрольный этап эксперимента, заключающийся в сравнении результатов, полученных в экспериментальной группе до и после проведения педагогической работы по авторской программе «Семейные традиции», а также в сравнении результатов, полученных в экспериментальной и контрольной группах на момент окончания эксперимента, показал значительные различия (рис. 3).

Рис. 3. Сравнительная диаграмма, демонстрирующая динамику количества старшеклассников, вошедших в экспериментальную группу, с различными уровнями сформированности ценностного отношения к семейным традициям (данные контрольного этапа эксперимента)

Мы также сравнили итоговые результаты, полученные в экспериментальной (после проведения педагогической работы по авторской программе) и в контрольной (с этой группой целенаправленная работа по авторской программе не проводилась) группах (рис. 4).

Рис. 4. Сравнительная диаграмма, демонстрирующая количество участников, вошедших в экспериментальную и контрольную группы, с различными уровнями сформированности ценностного отношения к семейным традициям (данные контрольного этапа эксперимента)

Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента, а также результатов, полученных в экспериментальной группе на начало и конец эксперимента, показал достаточно прогрессивную положительную динамику в экспериментальной группе в отношении сформированности ценностного отношения к семейным традициям после проведения педагогической работы по программе «Семейные традиции» с учетом разработанных нам социально-культурных условий.

Таким образом, проведенное нами исследование по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности показало, что разработанная и внедренная педагогическая программа «Семейные традиции» с учетом созданных нами социально-культурных условий оказывает позитивное влияние на формирование ценностного отношения к семейным традициям старшеклассников, что полностью подтверждает выдвинутую первоначально гипотезу исследования.

В заключении диссертации подводятся итоги проделанной научно-исследовательской работы, определяются перспективы дальнейших исследований.

Значимыми достижениями проведенного диссертационного исследования являются следующие:

1. На основе сделанного анализа основных теоретических подходов к проблеме формирования ценностного отношения к семье и семейным традициям, изучения потенциала социально-культурной деятельности в решении проблемы обоснованы сущность и специфика формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.

2. Выявлены и экспериментально апробированы организационно-педагогические условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.

3. Разработана и апробирована модель, позволяющая эффективно осуществлять педагогический процесс по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.

4. Разработанный критериальный аппарат включающий критерии, показатели и уровни позволяет объективно оценить эффективность проведенной педагогической работы по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.

5. Разработана и апробирована педагогическая программа «Семейные традиции», направленная на формирование ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям (знание и понимание семейных духовно-нравственных ценностей и традиций, общепринятых культурных ценностей, национальных русских традиций, обычаев); ориентацию на чувства любви, уважения, взаимной моральной ответственности, на официальный брак, на рождение и воспитание детей в браке, на ответственное выполнение родительской функции (материнства или отцовства), на взаимосвязь с родительскими семьями; ориентацию на ценности расширенной семьи и рода; на создание в семье комфортной морально-психологической атмосферы, обеспечивающей успешное решение бытовых проблем и воспитательных задач.

Диссертационное исследование открывает путь к новым научным работам по данной проблеме: изучение возможностей использования различных технологий социально-культурной деятельности в повышении культурных потребностей старшеклассников, рассмотрение потенциала социально-культурной деятельности в повышении культурных потребностей подрастающего поколения, подготовка педагогов учреждений дополнительного образования к работе с родителями по формированию социально-культурных потребностей детей и пр.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МО и Н РФ

1. Чигрина А.А. Социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2013. № 8. (0,5 п.л.)

2. Чигрина А.А. Изучение сформированности ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2013. № 8. (0,5 п.л.)

3. Чигрина А.А. Педагогический эксперимент по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2013. № 9. (0,5 п.л.)

Прочие публикации по теме диссертационного исследования

4. Чигрина А.А. К вопросу о социально-культурной адаптации детей в школе // Совершенствование системы образования в сфере культуры и искусства: традиции и инновации: мат-лы и ст. II Всерос. Internet-конф. 5 апр. 2010 г. / отв. ред. А.Н. Четвертков. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. (0,3 п.л.)

5. Чигрина А.А. Формирование ценностного отношения подростков к семейным традициям как проблема современного общества // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. каф. социально-культурной деятельности. Тамбов: ТГУ имени Г.Р. Державина, 2011. Вып. 6. (0,4 п.л.) .

6. Чигрина А.А. Об особенностях социально-психологической адаптации школьников // XVI Державинские чтения. Академия культуры и искусств: мат-лы Общерос. науч. конф. Февр. 2011 г. / отв. ред. Т.Г. Осадчая, науч. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2011. (0,4 п.)

7. Чигрина А.А. Сущность и специфика формирования ценностного отношения подростков к семейным традициям // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. каф. социально-культурной деятельности. Тамбов: ТГУ имени Г.Р. Державина, 2012. Вып. 7. (0,3 п.л.)

8. Чигрина А.А. Модель формирования ценностного отношения подростков к семейным традициям // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. каф. социально-культурной деятельности. Тамбов: ТГУ имени Г.Р. Державина, 2013. Вып. 8. (0,4 п.л.)

9. Чигрина А.А. Особенности формирования ценностного отношения подростков к семейным традициям в современном обществе // Ксенофобия в молодежной среде: проблемы и пути решения: мат-лы Общерос. заочн. науч.-практ. конф. Тольятти: Изд-во ТГУ имени Г.Р. Державина, 2013. (0,3 п.л.)

Размещено на Allbest.ru