Использование ресурсов и технологий сети интернет при формировании коммуникативных навыков у студентов неязыковых вузов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование ресурсов и технологий сети интернет при формировании коммуникативных навыков у студентов неязыковых вузов

Колесникова Я.Е.

ТПИЯ-181 ИЗФиР СВФУ

В статье рассматриваются ресурсы и технологии сети Интернет, повышающие эффективность и мотивацию к изучению иностранных языков студентов неязыковых ВУЗов при формировании коммуникативных навыков.

Ключевые слова: коммуникативные навыки, иноязычная коммуникация, интернет, интернет-технологии, ресурсы.

The article focuses on Internet resources and technologies, which improve efficiency and motivation for learning foreign languages by the students of non-language higher education institutions and development of their communicative skills.

Keywords: Communication skills, foreign language communication, Internet technologies, resources.

интернет язык коммуникативный иностранный

В современном обществе, в котором преобладают информационно-коммуникационные технологии, умение точно и быстро передать информацию становится необходимым навыком и во многом определяет профессиональную конкурентоспособность человека. К одним из основных требований, предъявляемых выпускникам ВУЗов, относятся мобильность, способность осуществлять эффективную коммуникацию в различных ситуациях, а также способность к самостоятельной деятельности внеурочное время. Эти требования особенно важны для студентов, изучающих иностранный язык в неязыковом вузе. В связи с этим, формирование иноязычной коммуникативной компетенции во время профессионального обучения приобретает характер необходимости.

Эффективным инструментом, применяемым в рамках коммуникативного подхода к обучению иностранному языку, становятся ресурсы и технологии сети Интернет. К изучению потенциала сети Интернет в обучении иностранным языкам обращаются многие исследователи, прежде всего это практикующие преподаватели: Агафонова Е.А., Еренчинова Е.Б., Кривошапкина А.Г., Корзан., Л.Мандельи многие другие.

Такой широкий интерес объясняется огромным дидактическим потенциалом сети Интернет, а также ее всеобщим распространением и проникновением во все сферы общественной жизни.

В каждом неязыковом учебном заведении в образовательную программу обязательно входит обучение иностранному языку, основной целью которого является формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления главной цели. Проблема состоит в том, что аудиторного времени, отведенного по программе обучения совершенно недостаточно для достижения такого уровня владения иностранным языком, при котором студент будет обладать способностью уверенно реализовывать иноязычную профессиональную коммуникацию. Зачастую иностранный язык преподается не на протяжении всего срока обучения, а в течение четырех-шести семестров, в количестве одного, реже двух занятий в неделю. В таких условиях формирование устойчивых коммуникативных навыков непосредственно на занятиях представляет большую сложность [1, 2].

В решении вышесказанной проблемы, преподавателю, прежде всего, необходимо сформировать навык самостоятельной работы студента в области освоения иностранного языка вне аудитории, а также выполнять корректирующую, направляющую и мотивирующую функций.

Одной из задач при формировании коммуникативных навыков является расширение лексического запаса студентов [3]. Неспособность студента передать информацию, вызванная элементарным незнанием значения того или иного слова, значительно затрудняет процесс иноязычной коммуникации, вызывает психологический дискомфорт и потерю аудиторного времени. Также необходимо учитывать, что формирование коммуникативных навыков у студентов неязыковых вузов строится на основе лексики, необходимой в дальнейшем при осуществлении профессиональной деятельности.

Опыт работы в Арктическом государственном институте культуры и искусства позволяет рассматривать инструментом, позволяющим студентам самостоятельно расширять словарный запас, может стать изучение ресурсов образовательных сайтов таких, как study-english.info, http://www.englishspeak.com, freerice.com и других подобных. При изучении профессиональной лексики следует проводить работу с зарубежными сайтами и англоязычными версиями российских сайтов профессиональной направленности. К примеру, студентам экономических специальностей могут быть полезны сайты http://www.investopedia.com/university/banking-system, http://www.businessdictionary.com/. Работа студента с лексикой может быть организована в форме изучения предлагаемых преподавателем ресурсов и самостоятельным выбором профессиональной, тематической или разговорной лексики с последующим обсуждением в группе на занятиях, построением фраз, предложений, отработкой использования новых лексических единиц в деловом письме и в речи. Таким образом, лексика не навязывается сверху преподавателем, студент сам учится подбирать наиболее подходящие лексические единицы, в ходе чего происходит формирование навыка самостоятельной работы с иноязычными ресурсами сети Интернет.

Следующей задачей выступает формирование непосредственно умения и готовности к восприятию и передаче иноязычной информации в процессе диалога, монолога и выступления в группе. В этой области формирования коммуникативных навыков, эффективным подспорьем выступают иноязычные каналы Youtube, к примеру, такие, как Duncaninchina, EnglishLessons4U, Dailydictation, регулярное посещение которых и просмотр видео-занятий способствовуют облегчению восприятия и понимания иноязычной речи. К примеру, обучающий канал EnglishLessons4U - «Learn English with Ronnie!», содержит более девятисот видео-занятий, подготовленных одиннадцатью англоязычными преподавателями, у каждого из которых есть свой собственный канал. Таким образом, обучающийся может самостоятельно выбрать преподавателя, чей стиль, речь, манера обучения, выбор и подача материала, считает для себя наиболее предпочтительными. Подписавшись на канал, пользователь будет иметь возможность получать уведомления о новых видео, то есть будет мотивирован на регулярные просмотры обучающего материала. Сами видео-занятия охватывают диапазон в изучении не только грамматики, лексики, но и инструкции как запоминать новую лексику, и материалы, затрагивающие различные аспекты иноязычной культуры.

Зачастую, отсутствие мотивации студентов для начала речевой практики базируется на личном психологическом дискомфорте, связанном с неуверенностью в качестве собственного произношения. Интернет ресурс http://ru.forvo.com/languages/en/ может помочь в преодолении дискомфорта, показать студентам вариации произношения в рамках одного языка, кроме этого тренируется восприятие вариативного произношения на слух, что впоследствии облегчает понимание. К примеру, слово «Education» (Образование) в данном ресурсе представлено девятью примерами произношения, из которых пять были произнесены жителями США, по одному - Великобритании и Германии, и три - Австралии. Кроме этого, здесь же представлены перевод, три англоязычных варианта определения этого понятия и девять синонимов, каждый со своими вариантами произношения.

Процесс иноязычной коммуникации, организованный на занятиях продолжается вне аудитории посредством использования возможностей социальных сетей. Для этих целей преподавателем организуется группа в социальной сети, например, в широко распространенной Вконтакте Vk.com. Размещение всеми участниками информации на изучаемом языке, организация обсуждений, дискуссий, также способствует развитию коммуникативных навыков, кроме этого возможна индивидуальная корректирующая работа преподавателя со студентами через систему личных сообщений. Широко распространенные приложения для смартфонов, так называемые мессенджеры такие, как WhatsApp, Viber, Hangouts предоставляют те же возможности.

Нам представляется также важными и полезными для внеаудиторной работы студентов ресурсы и технологии Интернет, как приложения для мобильного телефона. Их условно можно разделить на две группы:

приложения для расширения словарного запаса, к примеру, Memrise, в котором только английский язык представлен более чем тридцатью курсами различной степени сложности: «170 важнейших английских фразовых глаголов», «1000 слов для английского среднего уровня», «Слова для Upper-Intermediate+» и многие другие;

приложения, созданные специально для обмена сообщениями с носителями изучаемого языка, то есть, программа специально ориентированная на отработку коммуникативных навыков: Interpals, Hellotalk, Doongle, а также социальные сети, созданные специально для изучения иностранного языкаSharedtalk.com, Mylanguageexchange.com [5]. Здесь перед преподавателем стоит важная задача - самостоятельно и тщательно изучать данные приложения и только на основе собственного опыта использования выносить решение - стоит ли рекомендовать их студентам. Это вызвано тем, что в данном сегменте существует большое количество приложений. Одни действительно могут способствовать повышению мотивации и продуктивности изучения иностранного языка, другие не соответствующие обучающим целям по объему материала или методам обучения отдельно взятого вуза, могут привести к обратным результатам, прежде всего к потере мотивации обращаться к обучающим приложениям.

Контроль в процессе формирования коммуникативных навыков у студентов неязыкового учебного учреждение стоит во главу угла. В этом вопросе также можно обратиться к сетевым технологиям.

Для контроля знаний также эффективно используются онлайн ресурсы сети Интернет, такие как http://testyourvocab.com/. Тестовый ресурс, который позволяет студенту определить свой словарный запас, сравнить его со средними показателями, а также мотивировать на улучшение результатов. Тесты для определения уровня владения иностранным языком, размещены на многих образовательных ресурсах, к примеру, http://www.cambridgeenglish.org.ru/test-your-english/ и http://iloveenglish.ru/tests/test_your_english_level. Наряду с этим преподаватель разрабатывает тесты по своим дисциплинам в системе Moodle, которая адаптирована к дистанционному обучению. Выполнение предложенных тестов полезно и студенту, и преподавателю, так как оно помогает оперетивно скорректировать процесс обучения, вовремя обратить внимание на слабые стороны всего процесса формирования коммуникативных навыков [4].

В заключении стоит подчеркнуть, во-первых, базировать обучение иностранным языкам только на ресурсах сети Интернет может оказаться не всегда эффективным, если у студентов отсутствует навыки и умения работать с сетевыми технологиями. Во-вторых, постоянная работа с компьютером приводит к быстрой физтической усталости, поэтому необходимо сочетание традиционных и современных технологий обучения. Дидактический потенциал сети Интернет способен дополнить и обогатить занятия по изучению иностранного языка в неязыковом ВУЗе. Особенно продуктивным использование Интернет-ресурсов и технологий может оказаться при организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Таким образом, гармоничное сочетание аудиторной и самостоятельной работы студентов способствует эффективному формированию профессиональных коммуникативных навыков выпускников неязыковых ВУЗов, что позволяет в последствие соответствовать высоким требованиям современного общества.

Список литературы

Агафонова, Е. А. Использование Интернет-ресурсов с целью формирования коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза // Молодой ученый. -- 2013. -- №5. -- С. 651-654.

Научный журнал «Молодой ученый» [электронный ресурс] -- Режим доступа. -- URL: http://www.moluch.ru/archive/52/6851/ .

Еренчинова, Е. Б. Использование сети Интернет при обучении иностранному языку [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). -- Казань: Бук, 2014. -- С. 325-327. [электронный ресурс] -- Режим доступа. --

URL: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/143/6149/

Мандель, Л. Пять наболевших вопросов о расширении словарного запаса. [электронный ресурс] -- Режим доступа. -- URL: http://english-drive.ru/5-наболевших-вопросов-о-расширениислов/

Нелунова, Е.Д. Педагогические условия саморазвития студентов в мультимедийной образовательной среде. Автореферат. 2013. Ярославль. -С 7-8.

12 полезных сервисов для изучения иностранных языков.

http://www.adme.ru/vdohnovenie/luchshie-servisy-dlya-izucheniya-inostrannyh-yazykov-482155/

Размещено на Allbest.ru