Сингапурские технологии обучения как фактор взаимодействия детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сингапурские технологии обучения как фактор взаимодействия детей дошкольного возраста

Современные подходы в образовании подталкивают педагогов к поиску и внедрению новых технологий в дошкольных образовательных организациях, помогающих достичь эффективного группового взаимодействия детей в ходе организации образовательной деятельности. Сингапурской компанией «Educare International Consultancy» предложены технологии для развития сотрудничества, коммуникационных способностей, а также формирования логики критического мышления детей и взрослых. Обучающие структуры инновационной технологии позволяют за счет разнообразных форм представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз эффективность и качество обучения [1].

Специалисты дошкольного образования в качестве основной цели данной системы выделяют самоорганизацию детей старшего дошкольного возраста: умение ставить цель, составлять и реализовывать план действий. В ходе работы учитывается степень активности ребенка к тому или иному виду продуктивной деятельности, предусматривается согласование и сочетание инициативы детей и инициативы взрослых, обеспечивается высокая степень детской самостоятельности. Кроме того, обучающие структуры сингапурской образовательной технологии формируют в дальнейшем такие качества личности как самостоятельность и ответственное отношение к решению предстоящих задач.

Все названия приемов и структур, по требованию компании «Educare International Consultancy», даются на английском языке. Основными принципами сингапурской технологии являются:

• взаимозависимость всех членов группы;

• личная ответственность каждого;

• равная доля участия каждого;

• рефлексия (обсуждение качества работы в команде) [1].

Технология предусматривает усвоение содержания нового материала в группе по четыре человека, в паре с партнером «по плечу», «по лицу». Роль взрослого поддерживать устойчивый интерес воспитанников проблемными вопросами и ситуациями. Смысл проблемной интерпретации образовательного материала состоит в том, что воспитатель не сообщает знаний детям в готовом виде, он ставит перед ними проблемные задачи, побуждает искать пути и средства их решения. Ребенок-дошкольник либо самостоятельно осуществляет мыслительный поиск, открытие неизвестного, либо с помощью взрослого.

Этапы проблемного взаимодействия педагога и детей:

• возникновение проблемной ситуации и постановка учебной проблемы (3-5 мин.);

• выдвижение предложений и обоснование гипотезы по разрешению учебной проблемы (5-

10 мин.);

• доказательство гипотезы (8-10 мин.);

• проверка правильности решения учебной проблемы (3-5 мин.) [2].

Развивающее обучение в детском саду, согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155), охватывает основные направления образовательной деятельности детей: социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие [4]. Интересны в этом отношении следующие техники и формы организации обучения, выполняемые по определенному алгоритму:

ХАЙ ФАИВ (High Five) - сигнал тишины и привлечения внимания (дословно «дай пять»).

Воспитатель поднимает руку и говорит «Хай файв», дети перестают разговаривать и делать, то чем занимались, поднимают руку. Рука педагога не опускается до тех пор, пока не наступит тишина.

- Ребятки сейчас мы с вами будем играть, но для начала нам нужно установить тишину в группе, для того чтоб вы поняли правила игры. Сегодня мы с вами поделились на 4 группы, а это значит, что нужно будет работать в команде. Посмотрите, у каждого из вас есть друг по плечу, похлопайте его по плечу, пожалуйста. А также друг по лицу, дайте ему пять. Молодцы!

ТИМ ЧИР (Team Cheer) - «кричалка», девиз. ТИМ ЧИР - это короткое и веселое упражнение для поднятия духа команды, поощрения или выражения благодарности.

• Солнце светит высоко, дружными нам быть легко!

• Облака плывут, плывут. Нас к мечте своей зовут!

• Дождик, дождик не стучи, не гаси огонь свечи!

• Солнце светит целый день, заниматься нам не лень!

• На полянке мы стоим, всем спасибо говорим!

• Очень любим детский сад, дошколята говорят!

РЕЛЛИ РОБИН (Rally Robin) - обучающая структура, в которой два участника поочередно обмениваются короткими ответами в виде списка.

Дошкольникам можно задать такой вопрос: Чем бы вы хотели сегодня заняться? Нарисуйте в столбик (показывает образец)? Детям необходимо по очереди перечислить друг другу в парах то, что они нарисовали в столбик, но при этом не повторять то, что сказал партнер.

ТИМБИЛДИНГ (Teambuilding) - обучающая структура, применяемая для сплочения команды из четырех человек. Упражнения должны быть веселыми и легкими для выполнения. Детям предлагаются упражнения: «Мы любим …», «Какой праздник вам нравится больше всего?», «Что вы любите делать вместе?», «Где вы любите гулять больше всего?».

Для упражнения «Мы любим …» воспитатель готовит бланки на каждую команду и цветные карандаши или фломастеры. Дети проделывают упражнения, только вместо того, чтобы писать в центр слова они изображают символами, то, что любят.

На листе А4 вверху расположен треугольник (на пол-листа), в центре треугольника сверху написано слово ВСЕ. Справа от треугольника пишется цифра 1, слева цифра 2, снизу цифра 3, прочерчивается линия для названия команды.

Участник №1 называет то, что он любит большего всего (еда, хобби, предметы). Остальные члены команды показывают большой палец вверх, если они тоже любят это, или по середине

(нейтрально), если не очень любят. Если один человек любит это, то рисуется предмет под цифрой 1; если два человека любят это, то рисуется под цифрой 2; если три человека - под цифрой 3; если все - в центральном треугольнике. После этого, участник №2 говорит, что любит он, и продолжают рисовать, столько человек, сколько это любят. В течении двух минут, проделывается максимальное количество кругов и рисуется максимальное количество вещей, которые любят участники команды. Затем команде нужно придумать название команды, единственное условие название должно отображать все, что нарисовано в треугольнике. Дается определенное время, для того чтобы придумать название команды. Также всем командам необходима «кричалка», т.е. ТИМ ЧИР. Каждой команде необходимо придумать свой ТИМ ЧИР, который расскажет о том, что все любят делать. Необходимо, чтобы ТИМ ЧИР был активным, с движениями и со словами. Кроме того, в определенный момент, все участники группы должны соприкоснуться руками.

КОННЕКТ-ЭКСТЕНД-ЧЕЛЭНДЖ (Connect-Extend-Challenge) - обучающая структура, помогающая расширить (углубить) знания детей по теме, связывая их с предыдущим опытом и продумывая возможные трудности.

Педагог задает вопрос на связь с предыдущими знаниями, затем вопрос для расширения знаний, и третий вопрос на то, как можно применить свои знания. Например:

- Каких домашних животных вы знаете?

- Почему вы считаете, что это домашние животные, как вы определили это?

- Какую пользу приносят домашние животные?

ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ(Inside-Outside Circle) - обучающая структура, в которой участники формируют два круга (внутренние и внешний) и делятся своими мнениями с разными партнерами.

- Вопрос на повторение: Какие дорожные знаки вы знаете?

- Вопрос процедурный: Опишите запрещающие дорожные знаки?

- Вопрос генеративный: Что бы могло произойти, если бы не было дорожных знаков?

- Вопрос конструктивный: Для чего нам нужны дорожные знаки?

- Вопрос фасилитирующий (организация процесса групповой работы, направленная на прояснение и достижение группой поставленных целей): Что вас заставляет так думать?

МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Mix-Freeze-Group) - обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы.

Количество участников в группе зависит от ответа на какой-либо вопрос.

Вопросы: На сколько месяцев медведь уходит в спячку? (дети объединяются в группы 3 человека). Сколько животных в сказке репка? (3). Сколько ног у двух кошек? (8). Сколько хвостов у 6 ящериц? (6). Сколько пальцев у крокодила на одной лапе? (дети могут объединяться в группы из 4 или 5 человек, т.к. на передних лапах у крокодилов 5 пальцев, а на задних - 4).

КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (Quiz-Quiz-Trade) - обучающая структура, в которой дети проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме.

Для дошкольников можно раздать карточки с ситуациями. Например, тема «Безопасность дорожного движения». Детям раздаются разные ситуации на дорогах. Ситуации не должны повторяться ни в одной из команд. Дети смотрят на карточки и оценивают - верная данная ситуация или нет, если да, то ставят ответ «+» (плюс), если нет, то ответ «-» (минус).

ТАЙМД РАУНД РОБИН(Timed Round Robin) - обучающая структура, в которой каждый воспитанник проговаривает ответ в команде по кругу в течение определенного количества времени.

Данная структура подходит для детей дошкольного возраста. Они приучаются говорить по очереди и слушать других. По сигналу педагога дети начинают отвечать на вопрос в команде (не выкрикивая). Например, воспитатель задает вопрос на развитие логики, где может быть несколько вариантов ответа:

- Какие насекомые «приручены» человеком?Дети отвечают на вопрос по кругу, сначала тот, кто сидит под номером 1, потом 2, 3, 4 и так, пока все не ответят

МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР (Frayer Model) - обучающая структура, помогающая глубоко понять и осознать изучаемые понятия. Участники рассматривают какое-либо понятие с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры (то, что не может являться примером).

Дошкольники выполняют пошаговую инструкцию, только вместо того, чтобы писать рисуют. Например, при прохождении темы «Птицы» каждый ребенок берет лист бумаги А4, сгибает лист пополам, затем снова пополам, далее сгибается уголок в центральной части, раскрывается листок и прочерчиваются линии, в центре должен получится ромбик. В ромбике (в центре) дети рисуют, либо клеят наклейку «Птица», в левом верхнем углу рисуют обязательные характеристики: перья, лапки, крылья, клюв.; в правом верхнем углу рисуют необязательные характеристики: крылья перечеркнутые, что означает умение летать, т.е. птице не обязательно может летать (например, курица не летает). В левом нижнем углу рисуют примеры: ласточку, чайку и т.д. В правом нижнем углу рисуют противоположные примеры: рыбу, летучую мышь.

Дальше можно провести КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin) - обучающая структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга.

Дети могут рассказать, что они нарисовали в каждом квадратике в команде по кругу, и у них будет 4 раунда. Либо выбирается облегченный вариант задания, где педагог рисует на доске таблицу, дети называют устно признаки или характеристики объекта, а педагог рисует. Затем все вместе делают анализ рисунка.

КЛОК БАДДИС (Clock buddies) - обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими друзьями в «отведенное воспитателем» время для эффективного взаимодействия.

Воспитатель раздает готовый циферблат часов детям, цветные карандаши (фломастеры). Предлагает назначить время встречи, например, на завтрак, обед, ужин, на занятия, обговаривая при этом время. Предупреждает, что при встрече (в свободное время) дети совместно (в паре) придумывают значок и рисуют его. Далее, дети назначают встречу, рисуя на циферблате, придуманный совместно значок. Например, Руслан назначил встречу с Ириной в обед на 12 часов, они вместе для своей пары придумывают значок (цветочек) и рисуют его рядом с цифрой 12. Затем Руслан назначает встречу с Альбиной на занятие в 9 часов, они вместе придумывают значок (смайлик) и так же вместе рисуют его в 9 часов и т.д.

РАФТ(RAFT) - более структурированный вариант организации проектной работы, в которой конечный продукт может отличаться в зависимости от роли членов команды, формы выполнения и темы задания, определенные ведущим.

Для коллективной работы педагог может предложить тему «Грибы». Детям дается лист форматом А3 цветные карандаши, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы. Воспитатель дает направление, вы должны изобразить гриб, где он растет, в какое время года, съедобный или нет. Дети совместно выполняют работу, затем одна команда рассказывает другой команде. Так же дети могут проголосовать фишками или звездочками. К примеру, если работа понравилась, ребятам нужно подойти к столу и оставить фишку. С работами детей родители могут познакомиться на информационном стенде.

СТЁ ЗЕ КЛАСС (Stir the Class) - обучающая структура, в которой воспитанники молча передвигаются по залу (групповой комнате) для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку.

Дети берут тетрадь и цветные карандаши (фломастеры). Предложена тема «Зимние игры и забавы». Детям необходимо в столбик нарисовать зимние игры или забавы, которые они знают (педагог демонстрирует, что такое столбик и как рисовать в столбик). Затем прочерчивают линию после последнего рисунка, встают и собирают идеи у детей из других команд, т.е. рисуют то чего у них нет после прочерченной линии (дается 5 минут). Далее все возвращаются на свои места, и в команде, по очереди рассказывают, что у них нарисовано. Все остальные члены команды, если у них нет таких рисунков, рисуют их у себя в тетради, затем прочерчивают линию и по выбору команды один их участников рассказывает все, что у него нарисовано в тетради, и так все команды.

Таким образом, получается у всех в тетради одинаковые ответы на вопрос.

ЗУМ ИН (Zoom In) - обучающая структура, помогающая более подробно и детально рассмотреть материал по чтению или видеоматериал, останавливаясь и отвечая на вопросы для генерирования интереса к определенной теме.

Детям можно показать мультфильм, например, связанный с основами безопасности жизнедеятельности, затем дать им возможность высказать свое мнение. Воспитатель при этом может задавать вопросы, наталкивающие на рассуждения.

ТЭЙК ОФ - ТАЧ ДАУН (Take off - Touch down) - обучающая структура («встать - сесть») для получения информации о команде (кто так считает и почему).

- Пример закрепление знаний детей: Кто считает, что у квадрата 4 угла встаньте, пожалуйста.

- Пример на уточнение знаний и развитие логики: Ребята, как вы считаете, человек может прожить без воды, если нет, то встаньте пожалуйста. Почему вы так считаете?

МЭНЭДЖ МЭТ (Manage Mat) - инструмент для управления командой. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить воспитанников в одной команде (партнер по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного образовательного процесса в командах.

Если предстоит работа за столами и нужен будет опрос участников команд, в этом случае ставится МЭНЭДЖ МЭТ. Дети в этом возрасте знают цифры и буквы А и Б и могут

ориентироваться. Данная табличка помогает в опросе. Например, участник команды №2 встаньте, пожалуйста и поделитесь своим мнением со всей группой. Партнеры А и Б поделитесь мнением с друг другом и т.д.

КОНЭРС (Corners) - обучающая структура, в которой участники распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.

Дети в дошкольном возрасте еще не читают, поэтому воспитатели вывешивают по углам группы картинки. Например, вывешиваются рисунки с героями из мультфильмов. Воспитатель обращается к детям:

- Ребятки, посмотрите на картинки, что там нарисовано?

- Подойдите к тому герою мультфильма, который вам больше всего понравился, найдите себе ближайшую пару и повернитесь к друг другу, не забудьте улыбнуться друг другу.

- Подумайте, чем вам нравится этот герой мультфильма, и чему он может нас научить?

Начнет первым отвечать на вопрос тот, кто выше ростом.

- Когда вы закончите отвечать на вопрос, поблагодарите друг друга.

- Ребятки, теперь найдите себе пару не из своего угла и поделитесь с друг другом своим ответом (дети отвечают по очереди на вопрос, воспитатель опрашивает детей из разных углов).

ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation-Reaction Guide) - обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения участников по теме до и после выполнения «упражненияраздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ и т.д.)

Педагог раздает листочки А4, разделенные линией пополам - верхняя часть это ДО, нижняя часть листа ПОСЛЕ.

- Ребята нарисуйте признаки осени в верхней части листа до прочерченной линии.

Далее педагог показывает презентацию и рассказывает о признаках осени. Затем предлагает детям в нижней части листа после линии нарисовать то, что они узнали после просмотра презентации и рассказа воспитателя. Так, воспитатель может по рисункам увидеть, как дети усвоили тему.

ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН (Think-Write-Round Robin) -«обсуди в команде». Во время выполнения данной структуры участники обдумывают высказывание или ответ на какойлибо вопрос, затем записывают (либо рисуют) и по очереди обсуждают свои ответы в команде.

Воспитатель задает вопрос или ставит определенную проблему. Дошкольники вместо написания идей, рисуют их, затем делятся в команде по кругу.

Проблемная ситуация: В гости пришли медведь, ежик, и мышка. Надо их накормить, а мама ушла в магазин. Как мы их накормим? Какую посуду надо взять?

ТИК-ТЭК-ТОУ (Tic-Tac-Toe) - обучающая структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.

Воспитатель предлагает детям взять картинки на столе перемешать их разложить в три ряда по три картинки, придумать одно предложение, используя любые 3 картинки, по горизонтали, вертикали или диагонали (воспитателем обязательно приводится пример выполнения задания).

КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin) - обучающая структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга.

Дети дошкольного возраста, могут составить рассказ по двум или трем картинкам, и поделится по кругу своими рассказами. Сначала все участники команды рассказывают рассказ по первой картинке, потом по второй и т.д.

Предложенные обучающие структуры можно использовать специалистами дошкольного образования при организации образовательной деятельности в интеграции, а также применять отдельные структуры в театрализованной, конструктивной деятельности, в сюжетно-ролевых играх, при формировании у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений, развитии речи, познавательно-исследовательской деятельности, экспериментировании.

Важнейшей чертой данной технологии обучения является осуществление индивидуального подхода педагога к каждому воспитаннику в целях активизации познавательной деятельности и развития креативного мышления [3]. Работая в команде, дошкольники учатся строить дружеские отношения, воодушевлять и мотивировать друг друга, мобильно и решительно подходить к проблемным ситуациям.

Сингапурская обучающая система в практике работы детских садов показывает повышенный интерес детей и их родителей. Взрослые (папы и мамы) активно принимают участие в дружеских олимпиадах, мастер-классах, деловых играх, тем самым, обучаясь благотворному взаимодействию со своими детьми. Как у детей, так и у родителей повышается мотивация к познанию нового.

Немаловажным моментом является и то, что обучающие структуры сингапурской технологии позволяют заложить и развить в ребенке необходимые навыки и качества личности, которые помогут эффективно адаптироваться школе и уверенно чувствовать себя в новых условиях [1]. Поэтому работа педагогов дошкольного образования в этом направлении очень результативна и достойна внимания.

образовательный технология дошкольный

Список литературы

1.Мокрополова И.Ю. Использование обучающих структур сингапурской методики для повышения качества обучения младших школьников // Инновационные педагогические технологии: материалы международной научной конференции (г. Казань, октябрь 2014 г.) -- Казань: Бук, 2014.-- С.186-188.

2.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -- М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

3.Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. - 362 с.

4.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Размещено на Allbest.ru