Методика преподавания технологических процессов в строительстве: метод кейсов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методика преподавания технологических процессов в строительстве: метод кейсов

Гарькин И.Н., Медведева Л.М., Глухова М.В.

Пензенский государственный университет

архитектуры и строительства

Предлагается метод кейсов как способ повышения конкурентоспособности при обучении студентов направления подготовки «Строительство». Рассматриваются несколько разработанных в Пензенском государственном университет архитектуры и строительстве кейсов, использующихся при преподавании дисциплин «Технологические процессы в строительстве» и «Технология возведения сетей и сооружений». Отмечается, что интерактивная форма подачи материала является наиболее доступной, с точки зрения восприятия учебного материала.

Ключевые слова: образовательный процесс, строительство, студенты, технологические процессы в строительстве, метод кейсов

TEACHING PROCESS IN CONSTRUCTION: METHOD CASEY

Garkin I.N., Medvedeva L.M., Gluhova M.V.

We suggest method case studies as a way to enhance the competitiveness of students in teaching training direction "Construction". We consider several developed in Penza State University of Architecture and Construction of cases that are used in teaching discipline "Processes in Construction" and "Technology of construction of networks and facilities." It is noted that the interactive form of the material is the most accessible, in terms of the perception of educational material.

Key words: educational process, construction, students, technological processes in construction, case method

Строительная отрасль является важнейшей движущей силой экономики любой страны. Соответственно подготовка высококвалифицированных инженерных и рабочих кадров для строительного комплекса является актуальной задачей. В настоящее время в ВУЗах основными направлениями подготовки, связанными со строительством, являются: «Строительство» (по программам академический бакалавриат, прикладной бакалавриат, магистратура) [1] и «Строительство уникальных зданий и сооружений» (специалитет). Независимо от выбранной после второго курса специализации (Промышленное гражданское строительство, Теплогазоснабжение и вентиляция, Водоснабжение и водоотведение и др.) одной из основных является специальная дисциплина «Технологические процессы в строительстве». Изучая данную дисциплину студенты, осваивают базовые компетенции, необходимые им в будущем, при работе на производстве.

В настоящее время в педагогике продолжается поиск новых форм обучения. Появление новых методов обучения обусловлено социальными переменами и необходимостью постоянного совершенствования системы образования. Вопросы уровня и повышения качества образования и развития личности учащегося являются приоритетными. В современном обществе необходимо уметь применить свои знания на практике, умело их использовать и сравнивать с другими. Поэтому современная система образования переориентируется от формирования объема знаний - к возможностям решения задач, формированию многомерного сознания, развитию способностей самореализации. Учебная ситуация, особый элемент учебного процесса, где обучающиеся с помощью педагога находят предмет деятельности, исследуют его, преобразуют. Поэтому педагог обязан научиться создавать различные учебные ситуации как особые структуры обучения. Создание учебной ситуации лежит в основе кейс-технологий.

Сегодня преподаватели данной дисциплины в образовательном процессе должны применять инновационные подходы, в связи с такими факторами:

– быстрое изменение технологий возведения зданий и сооружений;

– появление новых видов строительной техники и инструментов;

– создание и внедрение новых строительных материалов;

– разработка новых расчётно-графических и сметных программных комплексов;

– перманентное изменение законодательной базы в сфере строительства и охраны труда.

Одними из наиболее перспективных методов подачи материала, по мнению авторов, являются интерактивные методы обучения, в частности метод кейсов (метод ситуационного анализа), дающий возможность моделировать реальные производственные и социальные ситуации, возникающие на производстве. Метод кейсов можно использовать на лекционных, практических занятиях и во время различных видов практик (педагогической, производственной и преддипломной).

В Пензенском государственном университете архитектуры и строительства преподавателями кафедры «Управление качеством и технология строительного производства» активно разрабатываются и внедряются различные инновационные педагогические методики: метод кейсов, деловые игры, мастер-классы и ряд других.

Рассмотрим ряд кейсов, решаемых студентами направления «Строительство» на практических занятиях в целях лучшего закрепления теоретического материала, полученного на лекциях.

Кейс «Несчастный случай», моделирует несчастный случай на строительной площадке.

Студенты выступают в роли инженерно-технического состава и в их распоряжении имеется:

– ряд документов (должностные инструкции, инструкции по охране труда и технике безопасности и др.);

-описание несчастного случая (в зависимости от уровня сложности кейса, уровень травмы варьируется от незначительной до летального исхода);

– описание строительного объекта;

– детальное описание снаряжения рабочих.

В рамках кейса, учащимся необходимо выработать наиболее верную модель поведения. Детально расписать последовательность своих действий (от оказания первой медицинской помощи до выяснения причин несчастного случая и степени виновности в случившемся каждого из ИТР). При этом студенты должны научится грамотно распределять свои роли и брать ответственность на себя. Кейс предусматривает знакомство с основами трудового законодательства и ведение грамотного диалога с представителями надзорных органов (в качестве примера, рассматривается трудовая инспекция) [2]. При решении кейса, после анализа произошедшей ситуации, студентам необходимо привести и обосновать профилактические меры, снижающие травмоопасность на строительной площадке. В итоге данный кейс позволяет студентам приобрести опыт поведения в кризисной ситуации и знания по снижению негативных последствий от несчастных случаев и т.п.

Применение такого метода позволяет одновременно достигнуть следующих целей:

1. Образовательная - выявить уровень знаний студентов по теме расследования случаев производственного травматизма, развивать аналитическое мышление, умение классифицировать факты, научить делать общие выводы.

2. Воспитательная - способствовать формированию ответственности за порученное дело, воспитывать мотивы обучения.

3. Развивающая - развивать аналитическое мышление, умение классифицировать факты, применять знания на практике.

Кейс «Ограниченные ресурсы». В рамках данного кейса студентам предлагается решить ряд задач по наиболее оптимальному распределению трудовых и материальных ресурсов при возведении жилого дома с учётом ограниченного времени и бюджета строительства. Отличительной особенностью данного кейса является то, что поставленная задача заведомо невыполнима. Обучающиеся, в первую очередь, должны научиться при организации строительного процесса делать выбор между «плохим» и «очень плохим» результатом. Большинство студентов в рамках игры пойдут на различные ухищрения, которые в реальной жизни приведут к нормативным нарушениям, что естественно недопустимо.

Приведённые выше кейсы применяются, в том числе в рамках подготовки студентов к прохождению производственной и преддипломной практики на предприятиях. Успешно освоенные знания, полученные в процессе решения кейсов, помогут существенно снизить время адаптации студентов к рабочей обстановке и коллективу[3,4].

Таким образом, применение кейсов позволяет активизировать познавательную активность студентов, а соответственно повысить качество образования; повысить мотивацию к учебному процессу; развивать умения работать с информацией, анализировать, критически осмысливать и принимать верные решения. В целом, использование метода кейсов способствует развитию профессиональных и коммуникативных компетенций студентов и повышению качества обучения, и как следствие повышает их конкурентоспособность на рынке труда после окончания университета [5].

Список литературы

кейс конкурентоспособность обучение строительство

1. Данилов А.М., Гарькина И.А., Гарькин И.Н. Подготовка бакалавров: компетентностный подход, междисциплинарность // Региональная архитектура и строительство.- 2014. - №2. - С.192199

2. Володина Н.А., Гарькин И.Н., Медведева Л.М. Подготовка выпускников строительного вуза к государственной службе: проблемы и пути решения// Успехи современной науки №9. Том 1. - 2016г. - С.169-171

3. Болдырев С.А., Гарькин И.Н., Медведева Л.М. Формы работы центра практики студентов и содействия трудоустройству выпускников// Региональная архитектура и строительство.- 2016. - №3. - С.187-191

4. Гарькин И.Н., Медведева Л.М., Клюев С.В. Особенности проведения практики студентов строительных специальностей обучающихся по программе прикладного бакалавриата// Успехи современной науки и образования. №10. Том 4. - 2016г. - С.77-81

5. Гарькин И.Н., Медведева Л.М., Назарова О.В. Бизнес и ВУЗ: поиск механизмов сотрудничества // Успехи современной науки и образования. №8. Том 1. - 2016г. - С.137-139

Размещено на Allbest.ru