Разнообразие деятельности учащихся на примере урока обществознания по теме "Обмен, торговля, реклама" в 7 классе

Способы обеспечения разнообразия деятельности учащихся на уроке в 7 классе по обществознанию (на примере темы "Обмен, торговля, реклама"). Запланированные задания по ходу урока и деятельность учеников. Ряд сложностей, возникших по ходу занятий.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 17.08.2018
Размер файла 27,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Файл не выбран
РћР±Р·РѕСЂ

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Электронный научно-практический журнал «МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК» ЯНВАРЬ 2017

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Разнообразие деятельности учащихся на примере урока обществознания по теме «Обмен, торговля, реклама» в 7 классе

Борытко Н.М.

В статье рассматривается способы обеспечения разнообразия деятельности учащихся на уроке в 7 классе по обществознанию (на примере темы «Обмен, торговля, реклама»).

Ключевые слова: подросток, очаг активного внимания, каналы восприятия информации, формы деятельности.

A VARIETY OF STUDENT ACTIVITIES ON THE EXAMPLE OF SOCIAL STUDIES LESSON ON THE THEME "EXCHANGE, SALE, ADVERTISING," IN 7TH GRADE

Borytko N.M., Borytko A.N.

The article discusses the ways to ensure the diversity of students' activities in class in the 7th grade of the social (for example, the theme "Exchange, trade, advertising").

Keywords: teenager, active center of attention, the channels of perception, forms of activities

Педагоги знают, что на уроке необходимо организовать разнообразие деятельности учащихся. Это объясняется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) [5], а также санитарно-эпидемиологическими требованиями [4]. Однако, на практике учитель, планируя урок, чаще концентрируется на логике содержания материала, уходя от деятельности учеников. При этом очаг активного внимания подростков кратковременен, они не в состоянии долгое время слушать рассказ учителя, смотреть видеоролик или электронную презентацию. Поэтому, на стадии планирования, важно представить урок с позиции деятельности ученика. Что мы и попытались сделать, разрабатывая урок обществознания в 7 классе (учебник «Обществознание 7 класс», Боголюбов Л.Н. 2013 год, тема 12 «Обмен, торговля, реклама»), физикоматематического лицея.

В классе 32 человека (2/3 мальчики), дети очень активные, дисциплина вызывает нарекания многих учителей. Поэтому, чтобы удержать внимание учащихся на уроке, мы уменьшили время выполнения каждого задания и запланировали чередование семь видов деятельности учеников. Задания задействуют не только разные каналы восприятия информации (визуальный, аудиальный, кинестетический), но и чередуют формы организации работы учащихся (фронтальная, индивидуальная, групповая) [3].

Учитывая тенденцию гуманитаризации образования [2], мы не стали перегружать урок разнообразными игровыми, интерактивными формами работы, дабы не превратить урок в развлечение.

В таблице представлены запланированные задания по ходу урока и деятельность учеников.

Задание учителя

Деятельность ученика

Учитель демонстрирует ученикам шоколад (узнаваемый) с заклеенным лейблом и спрашивает: «Дети, вы знаете, что это за шоколад?»

Ответы с места: «Сникерс, Твикс».

Вы знаете, рекламный слоган этих товаров?

Ответ с места: «Сделай паузу, скушай Твикс». «Не тормози, сникерсни!»

Откройте учебник, параграф 12. Тема нашего урока «Обмен, торговля, реклама».Давайте разберемся, зачем в нашем мире нужна реклама? Зачем она нужна производителю?

Для ответа на этот вопрос прочитайте первый пункт параграфа

Дети читают учебник и один ученик отвечает с места

Запишите в тетрадь определение понятия

«торговля», «обмен», «бартер», «стоимость»

Дети записывают определение понятий в рабочую тетрадь

Моделирование ситуации для объяснения сущности понятия «обмен».

Например, у меня есть сникерс, а у Виталика есть твикс. Мне нужен твикс, если Виталик согласен, то мы можем обменяться. Так как эти товары равноценны. Виталик легко обменивает твикс на сникерс.

А если у меня есть сникерс и я предложу Виталику обменять его на рюкзак? То Виталик не соглашается. Почему?

Один ученик участвует в моделировании ситуации, остальные наблюдают, отвечают с места на вопрос.

Самостоятельное выполнение задания

«думающий покупатель» стр. 104 учебника [1]

Дети индивидуально работают и пишут в тетради аргументы. 3 человека по одному отвечают с места, аргументируя свой ответ.

Задание в парах.

Приведите примеры конкретных брендов, которые первые приходят вам в голову. Обсудите в парах и запишите в тетрадь по 4 примера по каждой категории:

«колбасные изделия»

«одежда»

«напиток» 4) «лекарство»

5) «машина»

Дети обсуждают в парах, записывают примеры в тетрадь и отвечают 3-4 пары с места.

Задание для групп из 4 человек (2 соседние парты).

Откройте учебник на странице 103. Вы видите, что реклама состоит из: информации о товаре,

Дети придумывают рекламу того, что у них есть на столе. Выходят к доске 2-3 группы по очереди и презентуют классу свою рекламу,

она влияет на формирование предпочтения, завлекает, обещает что-либо.

Теперь, работая в группах, используя данные критерии создания рекламы, придумайте собственную рекламу какого-либо товара. У вас есть 3 минуты.

класс следит, чтобы все критерии были соблюдены.

Таким образом мы запланировали динамичный урок, в котором деятельность детей постоянно меняется.

Электронный научно-практический журнал «МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК» ЯНВАРЬ 2017

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Такая форма работы вызвала интерес у детей, они высказывали своё мнение по проблемным вопросам, одновременно в творческой форме выполняли учебные задания. Урок начался с вопроса для активизации внимания и дальнейшая работа с текстом учебника и заданиями после него была направлена на организацию учебной деятельности, чтобы у ученика не возникало желания отвлекаться на длительное время.

В ходе проведения урока по такому плану мы столкнулись с рядом сложностей: дети активно участвовали в обсуждении вопросов, но часто выкрикивали и переходили в разговор друг с другом; наблюдалась гиперактивность отдельных ребят в классе и почти полное отсутствие вовлеченности у некоторых учеников. В целом динамика урока обеспечила интерес класса, два последних задания мы обсуждали с ребятами дольше, чем планировалось, поэтому на уроке не осталось времени на итоговую рефлексию. Но мы не считаем это недостатком, так как после звонка дети не собрали учебники в рюкзак и не убежали из класса, а ещё 5 минут перемены презентовали рекламу своего учебника и пенала. Спустя время дети вспоминали данный урок с радостью и говорили, что не думали, «что урок обществознания может быть таким интересным». Вовлеченность детей и положительная отдача перекрывают незначительные организационные недостатки. урок обществознание задание

В общем и целом, проблемы, с которыми мы столкнулись, объясняются особенностями возраста подростков, для которых ведущим видом деятельности является общение со сверстниками, а не учёба. Данный урок был вторым по счёту в этом классе, поэтому некоторые трудности возникали от того, что отношения учителя и класса ещё не сложились, дети знают друг друга, но не знают, чего ожидать от учителя. Активное взаимодействие с детьми помогло нам увидеть способности детей, познакомиться с ними [6]. А разнообразие запланированной деятельности учащихся помогло им не пережить урок, но прожить его.

Список литературы

Обществознание. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. - М.: Просвещение, 2013. - 159 с.

Борытко Н.М. Воспитание Человека: гуманитарная парадигма образования [Электронный ресурс] // Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания» 2014. №3(30) URL: www.grani.vspu.ru

Крутецкий В. А Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. -- М.: Просвещение, 1980. С. 205

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях" X.

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса. [Электронный ресурс] URL: http://pbprog.ru/documents/documents_element.php?ELEMENT_ID=745&PAGEN_1=8

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общегообразования / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

Щуркова Н.Е., Мухин М.И. Воспитание- XXI век. Методика и искусство. Волгоград: Учитель, 2016. С. 13

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.