Диагностика уровня сформированности логического мышления у студентов технического вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диагностика уровня сформированности логического мышления у студентов технического вуза

Сычева Н.В.

В статье рассматривается понятие логического мышление, исследуется уровень развития логического мышления студентов инженерно-технических специальностей и анализируются полученные результаты.

Ключевые слова: мышление, логическое мышление, высшая школа.

The article deals with the concept of logical thinking, examines the level of development of logical thinking of students of engineering specialties and analyzes the results.

Keywords: thinking, logical thinking, the University.

Современное общество и работодатели требуют подготовки выпускника вуза, который не только обладает знаниями и умениями в определенной научной области, но способен анализировать и систематизировать информацию, выделять существенные признаки предметов и явлений, понимать сложные логические отношения и выделять абстрактные связи, аргументировать свою точку зрения, т.е. выпускника с высоким уровнем развития мышления [5, с.13].

Мышление -- это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочноисследовательского, преобразовательного и познавательного характера [4, с.286].

Существуют различные классификации мышления человека, в соответствии с которыми различают такие виды мышления, как практическое и теоретическое, творческое и нетворческое, интуитивное и логическое, аутистическое и реалистическое, наглядно-действенное, нагляднообразное и словесно-логическое, абстрактно-логическое. Перечисленные виды мышления сосуществуют, могут быть представлены в одной и той же деятельности, в зависимости от рода деятельности доминирует тот или иной вид мышления. Однако, логическое мышление выделяют как наиболее высокий уровень развития мышления.

Логическое мышление - это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и конструкции, которому свойственна доказательность, рассудительность, и целью которого является получение обоснованного вывода из имеющихся предпосылок. Выделяют несколько видов логического мышления: образно-логическое, абстрактно-логическое и словесно-логическое мышление.

Человек не рождается с определенными задатками успешно делать правильные выводы и строить логические конструкции. Логическое мышление человека приобретенное, а не врожденное свойство. Базовый образный вид мышления проявляется у детей в 1,5 года, а умение мыслить абстрактно появляется гораздо позже - в младшем школьном возрасте. Логика развивается постепенно с развитием личности, поэтому задача педагога способствовать развитию этого когнитивного процесса. Дошкольная и школьная подготовка предполагает решение логических задач и упражнений. Выпускники школ уже обладают определенным уровнем развития основных когнитивных процессов и, в частности, мышления [3, с.36].

Вузовский курс подготовки предполагает работу с абстрактным, в основном, теоретическим материалом, что требует от студентов высокого уровня развития теоретического, логического мышления. К предметам, на которых выполняются задания, стимулирующие дальнейшее развитие логического мышления, особенно математического аспекта логического мышления, можно отнести высшую математику, одним из разделов которой является математическая логика. Однако, при грамотной организации работы, весь процесс обучения можно построить таким образом, чтобы у студентов развивались способности, повышались показатели. Несмотря на то, что студенты первого курса - это 17-18-летние юноши и девушки, обладающие определенным уровнем развития логического мышления, усовершенствование этой способности возможно и у взрослых людей на протяжении всей жизни.

Наше исследование направлено на изучение уровня сформированности логического мышления у студентов-бакалавров технического вуза. Исследование проведено среди студентов первого курса инженерно-технических специальностей БГТУ, в эксперименте приняли участие 75 человек. Для эксперимента были выбраны следующие методики: «Методика для оценки логического мышления», «Методика «Числовые ряды», или Оценка математического мышления», предназначенные для исследования логического мышления и логического аспекта математического мышления [2, с.218-219]. Методики предназначены для взрослых. При проведении первой методики испытуемым предъявляют логические задачи, каждая из которых состоит из двух логических предпосылок, опираясь на которые необходимо сделать вывод. Вторая методика требует выявить логические связи между предложенными числами и продолжить соответствующим образом числовой ряд. Оценка производится по количеству правильных ответов. логическое мышление студент

Первая методика содержит 18 вопросов, соответственно максимальное количество правильных ответов - 18, что соответствует 9 баллам. Граничные значения - максимальное и минимальное количество баллов - не получил никто из 75 испытуемых, большая часть (47 человек, 62,7%), каждый из которых правильно ответил на 14 и более вопросов из 18, обладает высоким уровнем развития логического мышления. Оставшиеся 28 испытуемых (37,3%), давшие от 10 до 13 правильных ответов, имеют средний уровень развития логического мышления. Можно сделать вывод о достаточно высоко развитом уровне мышления у испытуемых, однако дальнейшая работа может быть направлена на повышение результатов. Полученные результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Вторая методика содержит 7 числовых рядов, для каждого из которых необходимо найти закономерность построения и вписать недостающие числа за определенный промежуток времени (5 минут). Норма взрослого человека - 3 правильных ответа и выше. Аналогично результатам предыдущего теста максимальные и минимальные результаты никем не были получены. Однако, часть испытуемых (5 человек, 6,6%), продолживших только 2 закономерности, не достигла минимального результата. С минимальным количеством заданий (3 из 7 предложенных) справились 9 студентов (12%). Т.о., 14 испытуемых испытывают трудности с выполнением заданий подобного типа. Возникновение трудности при решении подобных задач может означать, что студент не видит скрытых в задании закономерностей, не может ими пользоваться, что свидетельствует о слабом развитии логического мышления в математике. Большая часть респондентов - 61 человек из 75, что составляет 81,4% - ответила на 4-6 вопросов, что свидетельствует о том, что уровень развития логического аспекта математического мышления у них выше среднего. Полученные результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2

Существует множество тестов и методик, диагностирующих мышление в общем и определенные типы мышления, поэтому полученные результаты могут быть проанализированы, но не позволяют дать полную характеристику и оценку логического мышления студентов. Анализ выявленных показателей демонстрирует наличие достаточно высоко развитого логического мышления у большей части испытуемых, однако необходима грамотная работа, направленная на дальнейшее развитие как логического, так и других типов мышления у студентов вуза. Это возможно в случае трансформации традиционной, информационно-обучающей системы образования в системную совокупность технологий, стимулирующих, развивающих и преобразующих конструктивную интеллектуальную творческую деятельность, основанную на постепенном повышении абстракции знаний. Такие технологии предлагает обучение, реализуемое на основе современных подходов к организации образовательного процесса: личностноориентированного, ценностно-ориентированного, деятельностного, которые устанавливают субъект-субъектное взаимодействие студентов и преподавателей, предполагающее активное приобретение студентами профессиональных компетенций через учебную деятельность [1, с.22].

Список литературы

1. Андросенко В.А., Золотухина Е.С., Н.А., Алейникова А.О. Организация самостоятельной работы студентов вуза в рамках контекстного подхода в образовании// Молодежный научный вестник. - 2017. - № 10 (23). - с. 20-23.

2. Карелин, А.А. Большая энциклопедия психологических тестов/ А.А. Карелин. - М.:

3. Эксмо, 2007. - 416 с.

4. Курбатов, В.И. Как развить свое логическое мышление/ В.И. Курбатов. - Ростов н/Д:

5. Феникс, 1997. - 110 с.

6. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-еизд./ Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

7. Соколова Е.Е. Фундаментальные принципы университетского образования и психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева// Вестник Московского университета. - 2011. - №1. - с.12-25

Размещено на Allbest.ru