Художественные техники рисования, как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Омский государственный педагогический университет

Художественные техники рисования, как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста

Солдатова О.В.

Статья посвящена обоснованию необходимости использования художественных техник, как условия развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Рассматриваются проблемы развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста. Анализируются взгляды и мнения ученых по данной проблеме. Описывается значение включения разнообразных художественных техник в развитие и обучение, и их влияние на творческое развитие дошкольника, на развитие познавательных процессов. А также представлены некоторые виды специальных техник, с помощью которых в процессе обучения и воспитания будут развиваться творческие способности детей дошкольного возраста. Предпринята попытка раскрыть особенности развития детей в современных условиях, с помощью художественных техник в изобразительной деятельности, развитие у детей навыков, приемов и умения работать с различными художественными материалами.

Ключевые слова: художественные техники, творческие способности, дошкольник, изобразительная деятельность.

ARTISTIC PAINTING TECHNIQUES AS A MEANS OF DEVELOPMENT OF CREATIVE ABILITIES OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE творческий способность дошкольный познавательный

Soldatova O.W.

The article is devoted to the justification of the need to use artistic techniques, as a condition of development of creative abilities of children of preschool age. The problems of the development of artistic and creative abilities of children of preschool age. Analyzes the views and opinions of scientists on this issue. Describes the importance of incorporating a variety of artistic techniques in the development and training, and their impact on the creative development of the preschool child, on the development of cognitive processes. And some types of special techniques, by which the process of training and education will develop creative abilities of children of preschool age. An attempt was made to open features in modern conditions of development of children, with the help of artistic techniques in graphic activity, the development of children skills, techniques and skills to work with a variety of art materials.

Keywords: art technology, creativity, preschool, representational activities.

В развитии ребенка дошкольного возраста большое значение имеют разные виды художественно-творческой деятельности, такие как: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок, создание разных поделок из природного и бросового материала. В дошкольном образовании такие занятия несут детям радость познания, творчества. На это указывают в своих работах педагоги, занимающиеся вопросами развития художественно-творческой деятельности дошкольников Комарова Т.С., Казакова Т. Г. [3, 4], а также специалисты по художественному образованию В.М. Белый, С.П. Ломов, Е.С. Лыкова, Л.Г. Медведев, О.П. Савельева и другие [1, 9, 11, 12]. Художественная деятельность - это специфическое образное познание действительности.

Как известно познавательная деятельность имеет огромное значение для умственного развития детей [4, 6].

В изобразительном искусстве техника (от греч. тechike - искусная и techike - искусство, мастерство) - это совокупность некоторых навыков, способов и приемов, с помощью которых будет создаваться ребенком художественное произведение. [5, С. 26].

В практике работы с детьми дошкольниками, наблюдаем, что ребятам нужен результат, который будет вызывать у них радость, изумление, удивление и восторг. Подходы к изобразительной деятельности должны радовать и восхищать детей, вызывать желание заниматься творчеством. Как показывает работа, рисование оригинальными техниками дает детям ощутить незабываемые положительные эмоции, раскрывает возможность использования знакомых им предметов в качестве художественных материалов. Для развития творческих способностей ставятся задачи: сформировать у детей техники рисования; познакомить детей с видами техник рисования; научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования [7, 14].

Чтобы, научить детей навыкам изобразительной деятельности, нужно учитывать их интересы, использовать разнообразные темы занятий, формы организации, применять разный материал.

В художественной деятельности техника подчинена задаче создания в рисунке выразительного образа. Необходимо продумать и подобрать материал так, чтобы изображение предмета было решено особенно выразительно, интересно, красиво и доставило детям огромное удовольствие подчеркивает Е.С. Лыкова [8]. Ребенка, сначала интересует сам процесс, а потом его начинает интересовать качество рисунка. Он хочет, как можно лучше изобразить предмет, а потом полюбоваться и радоваться им. Способы рисования просты по технологии и напоминают игру. Ребенок может рассказать, какой цвет он выбрал, и почему, что может делать этот предмет, какой у него получится рисунок.

Ученые Б.М. Теплов и В.С. Кузин отмечали, что творческие способности - это знание, навыки, умения. Н.П. Сакулина выделяет две задачи в рисовании - изображение и выражение. В процессе работы необходимо творческое выражение, а овладев средствами передачи - изображение рисунка. Е. Кравцова обращает внимание на то, что «в каждом ребенке живет волшебник» и нужно не только не погубить маленького волшебника, но и вырастить из него настоящую творческую личность, полноценного взрослого волшебника [5, С. 96].

Художественные техники - это путь к развитию воображения, творчеству, самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Используя разные способы изображения в одном рисунке, дети учатся думать, решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился наиболее выразительным, точным [13]. Техники рисования - это средство изображения, дающие новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа, чтобы не создавалось шаблона [16].

На занятии по изобразительной деятельности с использованием различных техник рисования, у детей развивается ориентировочно-исследовательская деятельность, память, фантазия, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Цвет можно использовать, как средство передачи настроения, эксперимента и творчества указывают авторы пособия «Основы творческого подхода в живописи» [2]. При непосредственном контакте пальцев рук с краской, дети узнают ее свойства: густоту, твердость, вязкость.

Применение художественных техник изображения, мотивации к рисуночной деятельности, у детей вызывает радостное настроение, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Такие виды работы способствуют повышению уровня развития зрительномоторной координации, не дают усталости детям, сохраняется высокая активность, работоспособность. А также могут способствовать ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей. Работа в различных техниках рисования, дает огромное значение в познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Активные же, дети, нуждаются в большом пространстве для создания деятельности, если его внимание рассеянно и неустойчиво, то в процессе рисования зона его активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Крупные и неточные движения руками становятся более тонкими и точными.

В практике работы мы используем такие техники изобразительной деятельности:

Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно и точка, короткая линия и цвет. Материалы: тарелочки с гуашью и бумага любого цвета, салфетки. Способ получения изображения: ребёнок макает в гуашь пальчик и делает точки пятнышки на бумагу. На каждый пальчик берет краску разного цвета. После работы руки вымыть. Дети рисуют цветы, дождь, снег, картины с простым сюжетом («Снеговик», «Букет», «Дождь идет» и др.). Методические рекомендации: для детей от 2-7 лет. Для маленьких рисовать «Горох», «Снег», «Ягоды», «Облака». Для старшего и среднего возраста можно по шаблону одежду, посуду.

Рисование ладошкой. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие тарелочки с гуашью, кисть, листы большого формата и салфетки. Способ получения изображения: ребёнок наносит краску на ладошку и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками. После работы руки помыть. Рисунки детей получаются в виде лебедя, птицы, дерева и др.

Оттиск смятой бумагой. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы:

блюдце либо пластиковая коробочка, в нее положить штемпельную подушечку из поролона, смоченную гуашью, плотная бумага любого цвета и размера можно смятую бумагу [10]. Способ получения изображения: ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для другого цвета, поменять тарелочку и бумагу. Методические рекомендации: Дети 4 - 5 лет могут напечатать иголки для ежика, мелкие детали дорисовать кистью.

Дети 6 - 7 лет могут сами придумать тему.

Восковые мелки + акварель. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет, линия. Материалы: восковые мелки с плотной белой бумагой, а также акварель и кисти. Способ получения изображения: ребёнок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Потом закрашивает лист акварелью, рисунок мелками остаётся не закрашенным. Вначале можно рисовать прямые и кривые линии, круги, овалы и др. фигуры. Затем можно усложнить рисование простыми по содержанию рисунками (елочка, гриб, домик и т.д.). Методические рекомендации: способ можно применять при расписывании пасхальных яиц. Раскатать краску с поверхности листа, по которой провели восковым мелком. Дети 3 - 4 лет рисуют «Солнце», «Капли дождя». Дети 4 - 5 лет «Зайчики», «Рыбки», «Снеговиков». Для детей 5 - 6 лет «Утренняя зарядка», «Что мы видели в лесу?», «Космос». Для детей 6 - 7 лет «Клоуны», рисование по произведениям А.С. Пушкина.

Монотипия предметная. Средства выразительности: пятно, симметрия, цвет. Материалы: бумага любого цвета, гуашь или акварель, кисти. Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги пополам и на одной половине рисует часть предмета (предметы симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист сложить пополам и сделать отпечаток. Методические рекомендации: рисовать нужно только на одной половине листа «Солнце», «Бабочка», «Маска». Можно рисовать и предметы полностью, нарисовали дерево - получилось два. Детям от 4 -5 лет, и маленьким наметить контур.

Монотипия пейзажная. Средства выразительности:пятно и тон с вертикальной симметрией и изображением пространства в композиции. Материалы: бумага с кистью, гуашь либо акварель, можно мокрую губку. Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги пополам. На одной половине рисует пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток) [15]. Рисовать нужно быстро, чтобы краска не высохла. Половину листа для отпечатка, протереть мокрой губкой. Потом рисунок немного оживить. Методические рекомендации: техника с 6 лет. Рисунок красками выполняется быстро (сирень, замок, дом с кустами, цветы у воды).

Кляксография обычная. Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь или жидко разведённая гуашь и пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь ложечкой и выливает ее на бумагу, чтобы получились пятна. Затем, лист накрыть другим листом и прижать. Далее верхний лист снять, и рассмотреть, на что оно похоже.

Недостающие детали дорисовать. Методические рекомендации: техника похожа на монотипию. Техника на развитие воображения детей. Ребенку нужно в полученном пятне «увидеть» какой-либо предмет. Дальше задание можно усложнить, дорисовывая линии и детали, изобразить несуществующее животное, инопланетянина и т.д.

Кляксография с трубочкой. Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага или тушь, либо жидко разведённая гуашь, пластиковая ложечка и трубочка (соломинка). Способ получения изображения: ложечкой взять краску и вылить её на лист, что получилась капелька. Затем на это пятно дуть из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. Недостающие детали дорисовать [2, 4, 5]. Методические рекомендации: для детей 5 - 6 лет. Дуть в одном или разных направлениях, а можно ставить кляксы разного цвета и дуть так чтобы они встретились. Когда рисунок высохнет можно дополнить деталями.

Набрызг. Средства выразительности: точка и фактура. Материалы: бумага или гуашь с жёсткой кистью и кусочком плотного картона либо пластика (5Ч5 см). Способ получения изображения: набрать краску на кисть (зубная щетка) и ударять кистью о картон или сквозь зубья расчески. Краска будет разбрызгивается на бумагу. Методические рекомендации: работать аккуратно, техника с 5 лет. Можно рисовать «Салфетка для мамы», «Снегопад», «Осень». Дети с 7 лет могут комбинировать «набрызг» с техникой «трафарет» и «силуэт».

Тычкование. Средства выразительности: фактура и объём. Материалы: взять квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером 2Ч2 см с журнальной и газетной бумагой, карандаш и клей ПВА, бумага или цветной картон. Способ получения изображения: тупой конец карандаша поставить в середину квадратика из бумаги и завернуть края квадрата на карандаш. Опустить его в клей. Затем приклеить квадратик на основу и прижать его карандашом. Затем вытащить карандаш, и квадратик останется на бумаге.

Делая вывод, можно сказать, что техники рисования очень разнообразны. Мы сделали акцент на наиболее простых в выполнении, но не менее интересных. Эти техники развивают восприятие, воображение, мышление, память, речь, мелкую моторику, а также являются средством формирования творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Занятия в таких техниках развивают уверенность, пространственное мышление, учат детей выражать свои мысли, подталкивают их к творческим поискам и решениям, учат работать с различными материалами, развивают чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности; развивает мелкую моторику рук, воображение, фантазию, эстетические чувства. В целом, влияют на познавательную деятельность, коррекцию психических процессов и личностную сферу детей. Такое рисование необходимо при подготовке ребенка к школьному обучению, дети учатся удерживать положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое дело до конца. Творчество - это такое чудо, в котором дети раскрывают свои способности и испытывают радость, которую им доставляет созидание. Они учатся чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие.

Список литературы

Белый В.М., Савельева О.П. Научные основы методики обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству: учеб. пособие - Магнитогорск: МаГУ, 2013. - 110 с.

Исаев А.А., Деменёв Д.Н., Рябинова С.В., Савельева О.П. Основы творческого подхода в живописи: учеб. пособие. - М.: ФЛИНТА : Наука, 2016. - 224 с.

Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. - М.: Владос, 2006. - 271 с.

Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников: Монография - М:

Мозаика - Синтез, 2013.

Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: книга для воспитателей детского сада и родителей. - М.: Просвещение. Учебная литература, 1996 г. - 160 с.

Ломов С.П., Крылов В.П. Орнаментальная композиция на уроках изобразительного и прикладного искусства: Кн. для учителя - М.: Молодая гвардия, 1997. - 58 с.

Лыкова Е.С. Критерии оценки детского рисунка// Омский научный вестник. - 2015. - № 4 (141). - С. 177-181.

Лыкова Е.С. Технические навыки владения художественными материалами младшими школьниками// Вестник Бурятского государственного университета. - 2015. - № 15 (1). - С. 135 - 138.

Лыкова Е.С. Художественные изобразительные средства в детском рисунке // Художественно-педагогическое образование: содержание, проблемы, перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. гос. пед. ун-та, 2001. - С. 344-347.

Лыкова Е.С. Эстетическое воспитание детей на занятиях печатной графикой// Воспитание школьников. - 2015. - № 8. - С. 28 - 33.

Медведев Л.Г. Эстетическое воспитание в процессе художественного образования. - Омск, 2015. - 214 с.

Савельева О.П. Творческое развитие ребенка в изобразительной деятельности: тенденции и проблемы// Актуальные проблемы теоретических и прикладных исследований: язык, культура, ментальность. Материалы международной научно-практической конференции. - Магнитогорск: Магнитогорский государственный университет им. Г.И.Носова - 2014. - С.237 - 241.

Савельева О.П., Лыкова Е.С. Учебные пособия по изобразительному искусству для общеобразовательной школы: аналитический обзор [Электронный ресурс] // Вестник

Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал 2015. № 4. С. 301 - 311. URL: http://vestospu.ru/archive/2015/articles/Savelyeva_Lykova4-16.html(Дата обращения 31.10.2016)

Семенова М.А. Акварель. Эстетико-педагогический аспект: Монография. - М.:Ювента, 2013. - 176 с.

Семенова М.А. Мастер-класс как система творческого показа // Педагогика искусства. - 2008. - № 4. - С. 98-127.

Семенова М.А. Творческое использование художественных материалов в акварельной живописи // Начальная школа плюс До и После. - 2012. - № 9. - С. 82 - 86.

Размещено на Allbest.ru