Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Об использовании таксономии мыслительных умений Б. Блума в процессе формирования умений критического мышления

Об использовании таксономии мыслительных умений Б. Блума в процессе формирования умений критического мышления

Возможность использования таксономии Б. Блума на занятиях английского языка для студентов направления "Биотехнология". Анализ уровней когнитивных процессов от самого базового до продвинутого. Удовлетворение потребности в самореализации и самоутверждении.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 20.08.2018
Размер файла 24,1 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Электронный научно-практический журнал «МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК» ИЮНЬ 2016

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Электронный научно-практический журнал «МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК» ИЮНЬ 2016

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 372.8

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТАКСОНОМИИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ Б. БЛУМА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Смирнова И.В.

В свете стоящих перед выпускником технического вуза профессиональных задач возникает огромное количество проблем, связанных с повышением качества высшего образования, особое внимание в последнее время уделяется проблеме социального и профессионального роста личности студента как будущего специалиста и члена общества. В сегодняшнем образовательном пространстве необходимо вести речь не столько о передаче знаний, но и о воспитании мотивированной, инициативной личности студента, которая ориентирована на успех и построение карьеры, на профессиональный рост и на успешное прохождение жизненного пути. Поэтому в последнее десятилетие усилия педагогов направлены на формирование у студентов умений критического мышления, которое относится специалистами к мышлению высокого уровня. Под мышлением высокого уровня (Higher Order Thinking Skills) понимается такой стиль мыслительной деятельности, когда учащийся умеет анализировать и синтезировать информацию, делать логические выводы, строить доказательства, критически перерабатывать факты, грамотно представлять результаты выполненных исследований. [3]

На протяжении многих десятилетий специалисты в области образования старались разработать наглядную и доступную теорию, которая могла бы стать полезной педагогам в эффективном и систематическом развитии навыков мышления у учащихся. Одной из самых известных моделей, описывающих процесс становления мышления, является Таксономия Бенджамина Блума, которая представляет шесть уровней мышления, расположенных от самого базового до самого продвинутого: знание - понимание - применение - анализ - синтез - оценка. В 1956 году Бенджамин Блум написал книгу «Таксономия Целей Обучения: Сфера Познания»[5]. С тех пор предложенное им описание мышления многократно пересматривалось и применялось в самых разных условиях. Список когнитивных процессов в таксономии Б.Блума иерархически организован, начиная с самого простого, уровня знания, до наиболее сложного, как считал он, состоящего в выработке оценочных суждений о полезности и важности той или иной идеи [5]. таксономия когнитивный потребность самореализация

В 1999 году Лорин Андерсон и его коллеги опубликовали пересмотренный вариант таксономии Б. Блума, отличие которой заключается в том, что в обновленной таксономии, синтез и оценка меняются местами, так как творческое применение умений является наиболее высоким уровнем когнитивного процесса[4].

Обновленный вариант таксономии был использован нами при планировании занятий по английскому языку в Пермском национальном исследовательском политехническом университет в группе студентов направления «Биотехнология». На наш взгляд, студентам именно этого направления необходимо качественное владение умениями критического мышления, что связано со спецификой их будущей профессиональной деятельности. Биотехнология - относительно молодая для нашей страны наука, развитие которой в современном мире идет небывалыми темпами. Для того чтобы быть в курсе последних разработок, следить за успехами зарубежных партнеров, обмениваться своим опытом, необходимо владение иностранным языком, а чтобы не затеряться в огромном потоке данных, вовремя сориентироваться и критически оценивать поступающую информацию необходимо наличие умений планирования и организации учебно-профессиональной деятельности; способность к самоанализу и саморазвитию; наличие умений и навыков оценки и проверки процесса решения профессионально-значимых проблем; владение умениями и навыками работы с профессионально-ориентированной информацией и ее источниками; способность к решению нестандартных профессионально-ориентированных ситуаций; установление причинноследственных связей между различными явлениями; способность к поиску альтернативных способов достижения поставленных целей [1].

В таблице 1 представлены задания для студентов, которые были разработаны в соответствии с уточненным вариантом таксономии.

Таблица 1.

Уровень

Описание уровня

Задания уровня.

Знание

Узнавание

Припоминание

Look at the pictures below. What is not mentioned in the video?

Before you read look at the words in the box and predict which terms refer to the biotechnological branches.

Понимание

Интерпретация

Приведение примеров.

Классификация.

Обобщение.

Умозаключение.

Сравнение.

Объяснение.

Draw the model of DNA.

What other genetic diseases do you know? Give your ideas.

Look at the sentence below from the listening text. Do you think the person is agreeing or disagreeing?

Read the text and complete the story-map about N.Vavilov's life.

You are going to watch a podcast about gene therapy. Match the words to their definitions.

Read the text and compare biofuels using Venn diagram.

Explain how the following things are connected with the problem of autism.

Применение

Исполнить

Применить

Complete the vocabulary map for GM food.

Make your own Green Plastic. Follow other formulations in the book Green Plastics and safety tips.

Анализ

Дифференцировать

Организовать

Соотнести

Write the missing information in the gaps to complete the main information in the first column of the table.

Describe agricultural biotechnology techniques using the following chart.

What are two controversial opinions about the biotechnologist's research?

Оценка

Проверка

Критика

Evaluate the application of industrial enzymes from an ecological and industrial perspective.

You are going to write an essay “What if agriculture didn't have biotechnology”? Outline evaluation criteria for essay writing and asses your group mate's work using.

Созидание

Генерация

Планирование

Производство

Imagine you are a businessman. You are going to take part in a conference on biofuels production in Russia. Make a list of a certain number proposals you have on the development of Russian biofuels industry.

Imagine you are going to write an article about gene therapy. Plan your article using the following planning chart.

Create your poster about a genetic disease.

В заключение необходимо отметить, что использование таксономии Б. Блума позволило нам оценить ее эффективность с двух точек зрения. С позиции педагога она дает возможность правильно ставить цели обучения, формулировать проблемные задания для учащихся, подбирать эффективные инструменты оценивания, проводить адекватную рефлексию. С точки зрения обучающегося данный подход дает возможность увидеть и продемонстрировать достижения, осознать их ценность, проявить самостоятельность и активность, удовлетворить потребность в самореализации и самоутверждении.

Список литературы

1. Макарова Л.Н., Королева А.В. Критическое мышление будущих социальных педагогов: характеристика исходного уровня сформированности. Вестник ТГУ, т.16, вып.3, 2011.

2. Макарова Л.Н., Королева А.В. Показатели и уровни развития критического мышления будущего социального педагога // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. Вып. 2 (94). С. 112-117.

3. Халперн Д. Психология критического мышления, СПб, 2000 - 512 с.

4. Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman.

5. Bloom, B.S., (Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman

Аннотация

В статье автором рассматривается возможность использования таксономии Б. Блума на занятиях английского языка в качестве эффективного средства формирования умений критического мышления. Описываются классический и пересмотренный варианты таксономии, характеризуются уровни когнитивных процессов от самого базового до продвинутого. В статье автор делится опытом использования таксономии при планировании занятий по английскому языку для студентов направления «Биотехнология». В конце статьи приведены примеры заданий для каждого уровня таксономии.

Ключевые слова: таксономия Б. Блума, критическое мышление, когнитивные процессы, анализ, синтез.

The article considers the possibility of using Bloom's taxonomy as an effective mean for the formation of critical thinking skills. It describes the classic and revised versions of the taxonomy, cognitive processes. In the article some examples of tasks for each level of the taxonomy are presented.

Keywords: Bloom's Taxonomy, critical thinking, cognitive processes, analysis, synthesis.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены